Partly this noninterest in mathemat

Partly this noninterest in mathematical expertise reflects an attitude widespread among educators [Hi] that “facts”, and
indeed all subject matter, are secondary in importance to a generalized, subject-independent teaching skill and the development of “higherorder thinking”. Concerning mathematics in particular, the study [Be] is often cited as evidence for
the irrelevance of subject matter knowledge. For this study, college mathematics training, as measured
by courses taken, was used as a proxy for a teacher’s mathematical knowledge. The correlation
of this with student achievement was found to be slightly negative. A similar but less specific
method was used in the recent huge Third International Mathematics and Science Study (TIMSS) of
comparative mathematics achievement in fortyodd countries. For TIMSS, U.S. students demonstrated
adequate (in fourth grade) to poor (in twelfth grade) mathematics achievement
[DoEd1–3]. To analyze whether teacher knowledge might help explain TIMSS outcomes, data on
teacher training was gathered. In terms of college study, U.S. teachers appear to be comparable to
their counterparts in other countries.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บางส่วนนี้ noninterest ในความเชี่ยวชาญทางคณิตศาสตร์สะท้อนให้เห็นถึงทัศนคติแพร่หลายในหมู่นักการศึกษา [Hi] ว่า "ข้อมูล" และแน่นอนทุกเรื่อง รองความสำคัญให้อิสระเรื่องเมจแบบทั่วไป สอนทักษะและการพัฒนาของ "higherorder คิด" เกี่ยวกับคณิตศาสตร์โดยเฉพาะ การศึกษา [เป็น] คือมักอ้างเป็นหลักฐานสำหรับirrelevance ความรู้เรื่อง การศึกษา ฝึกอบรม วัดคณิตศาสตร์วิทยาลัยโดยนำหลักสูตร ใช้เป็นพร็อกซีสำหรับครูความรู้ทางคณิตศาสตร์ สหสัมพันธ์นี้มีนักศึกษา สำเร็จพบค่าลบเล็กน้อย เหมือนกันแต่น้อยเฉพาะวิธีที่ใช้ในการล่ามากสามนานาชาติวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ศึกษา (TIMSS) ของผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์เปรียบเทียบในประเทศ fortyodd สำหรับนักศึกษา TIMSS สหรัฐอเมริกาที่แสดงให้เห็นว่าเพียงพอ (ในเกรดสี่) เพื่อผลสัมฤทธิ์คณิตศาสตร์ต่ำ (ในเกรดสิบสอง)[DoEd1-3] เพื่อวิเคราะห์ว่าความรู้ครูอาจช่วยอธิบาย TIMSS ผล ข้อมูลครูฝึกถูกรวบรวม ในวิทยาลัยศึกษา ครูสหรัฐจะ สามารถเทียบได้กับคู่ของพวกเขาในประเทศอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บางส่วน noninterest ในความเชี่ยวชาญทางคณิตศาสตร์นี้สะท้อนให้เห็นถึงทัศนคติที่แพร่หลายในหมู่นักการศึกษา [Hi] ว่า "ข้อเท็จจริง"
และแน่นอนเรื่องทั้งหมดเป็นรองในความสำคัญไปยังทั่วไปทักษะการเรียนการสอนเรื่องที่เป็นอิสระและการพัฒนาของ"higherorder ความคิด" เกี่ยวกับคณิตศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษา [จะ]
มักจะอ้างเป็นหลักฐานไม่ตรงประเด็นของความรู้เรื่อง
สำหรับการศึกษานี้การฝึกอบรมวิทยาลัยคณิตศาสตร์ที่วัดโดยหลักสูตรที่นำมาใช้เป็นพร็อกซี่สำหรับความรู้ทางคณิตศาสตร์ของครู
ความสัมพันธ์นี้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนพบว่าเป็นลบเล็กน้อย ที่คล้ายกัน
แต่ไม่เฉพาะวิธีการที่ใช้ในขนาดใหญ่ที่ผ่านมาสามคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ระหว่างประเทศศึกษา(TIMSS)
ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์เปรียบเทียบในประเทศfortyodd สำหรับ TIMSS
นักเรียนสหรัฐแสดงให้เห็นอย่างเพียงพอ(ในชั้นประถมศึกษาปีที่สี่) กับคนยากจน (ในเกรดสิบสอง) สัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์
[DoEd1-3] เพื่อวิเคราะห์ว่าความรู้ที่ครูอาจช่วยอธิบายผล TIMSS,
ข้อมูลเกี่ยวกับการฝึกอบรมครูถูกรวบรวม ในแง่ของการศึกษาวิทยาลัยครูสหรัฐดูเหมือนจะเทียบได้กับคู่ของพวกเขาในประเทศอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนนี้ noninterest เชี่ยวชาญคณิตศาสตร์ สะท้อนให้เห็นถึงทัศนคติที่แพร่หลายในหมู่นักการศึกษา [ Hi ] ว่า " ข้อเท็จจริง " และ
แน่นอนทุกเรื่อง , รองในความนัย ทักษะการสอนวิชาอิสระและการพัฒนาของ " higherorder คิด " เกี่ยวกับคณิตศาสตร์โดยเฉพาะการศึกษา [ เป็น ] มักจะอ้างเป็นหลักฐานสำหรับ
ไม่เกี่ยวข้องของความรู้ เรื่อง การศึกษา , การฝึกอบรมคณิตศาสตร์วิทยาลัยที่วัด
หลักสูตรไปใช้พร็อกซีสำหรับครู ความรู้ทางคณิตศาสตร์ ความสัมพันธ์
นี้ด้วยผลสัมฤทธิ์ พบว่าติดลบเล็กน้อย คล้ายกัน แต่วิธีการที่เฉพาะเจาะจง
น้อยถูกใช้ในล่าสุดมากคณิตศาสตร์ระหว่างประเทศที่สามและวิทยาศาสตร์ศึกษา ( timss )
การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ในประเทศ fortyodd . สำหรับ timss นักเรียนสหรัฐแสดง
เพียงพอ ( อยู่ ป.4 ) คนจน ( เกรด 12 ) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และ doed1
[ 3 ] เพื่อวิเคราะห์ว่า ความรู้ที่ครูอาจช่วยอธิบายผล timss ข้อมูลของ
ครูคือการรวบรวม ในแง่ของวิทยาลัยการศึกษา , ครูที่ปรากฏจะเทียบเท่ากับ
.คู่ของพวกเขาในประเทศอื่น ๆ