Data consisted of copies of all of

Data consisted of copies of all of the PSTs’ written work required for the activities. There were also field notes of their small-groups and whole-class discussions. Data analysis used an emergent approach to identify (i) the nature of the participants’ description of the their problem-solving processes for the two approaches; e.g., what they considered to be Stuck and Aha, how they represented them, what they highlighted in the process; (ii) the nature of their problem-solving models in relation to Polya’s four-stage model; (iii) what Approach 2 offered them over Approach 1 in terms of their learning about problem solving and teaching it. This information was summarized for each participant and compared for similarities and differences in their processes and thinking. The findings reported here regarding the effectiveness of the approaches are based on what was common conceptually in their processes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลประกอบด้วยสำเนาของงานเขียนของ Pst ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทั้งหมด นอกจากนี้ยังมีเขตข้อมูลบันทึกของกลุ่มขนาดเล็กทั้งชั้นเรียนสนทนา การวิเคราะห์ข้อมูลใช้วิธีการโผล่ออกมาเพื่อระบุลักษณะของคำอธิบายของผู้เข้าร่วม (i) กระบวนการแก้ปัญหาสำหรับวิธีที่สอง สิ่งที่พวกเขาถือว่าติด และ Aha วิธีแสดงพวกเขา พวกเขาเน้นในกระบวนการ เช่น (ii ธรรมชาติ)รุ่นของการแก้ปัญหาเกี่ยวกับแบบจำลองขั้นสี่ของ Polya (iii) อะไรเข้า 2 ที่นำเสนอมากกว่า 1 วิธีในการเรียนรู้เกี่ยวกับปัญหาแก้ปัญหา และการสอนนั้น ข้อมูลสรุปสำหรับแต่ละผู้เข้าร่วม และเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างในกระบวนการและความคิดของพวกเขา ผลการวิจัยที่รายงานเกี่ยวกับประสิทธิภาพของวิธีการที่นี่ตั้งอยู่ในสิ่งร่วมทางแนวคิดในกระบวนการผลิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลประกอบด้วยสำเนาทั้งหมดของการทำงานที่เขียน PSTs 'ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรม นอกจากนั้นยังมีบันทึกด้านของกลุ่มเล็ก ๆ ของพวกเขาและการอภิปรายทั้งชั้นเรียน การวิเคราะห์ข้อมูลใช้วิธีการที่จะระบุฉุกเฉิน (i) ลักษณะของคำอธิบายของผู้เข้าร่วมกระบวนการแก้ปัญหาของพวกเขาทั้งสองวิธีนั้น เช่นสิ่งที่พวกเขาคิดว่าจะเป็นติด Aha และวิธีที่พวกเขาเป็นตัวแทนของพวกเขาสิ่งที่พวกเขาเน้นในกระบวนการ; (ii) ลักษณะของรูปแบบการแก้ปัญหาของพวกเขาในความสัมพันธ์กับ Polya แบบสี่ขั้นตอนนั้น (iii) สิ่งที่วิธีที่ 2 นำเสนอพวกเขามากกว่าวิธีการ 1 ในแง่ของการเรียนรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับการแก้ปัญหาและการเรียนการสอน ข้อมูลนี้ได้รับการสรุปสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคนและเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างในกระบวนการของพวกเขาและความคิด ผลการวิจัยเกี่ยวกับการรายงานที่นี่ประสิทธิผลของวิธีการที่จะขึ้นอยู่กับสิ่งที่เป็นเรื่องธรรมดาแนวคิดในกระบวนการของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลประกอบด้วยสำเนาทั้งหมดของ PSTs ' เขียนงานที่จำเป็นสำหรับกิจกรรม นอกจากนี้ยังมีเขตข้อมูลบันทึกย่อของกลุ่มเล็ก ๆของพวกเขาและการอภิปรายทั้งชั้น การวิเคราะห์ข้อมูล ใช้วิธีเร่งด่วนเพื่อศึกษา ( 1 ) ลักษณะของกิจกรรมรายละเอียดของการแก้ปัญหากระบวนการสองแนวทาง เช่น สิ่งที่พวกเขาพิจารณาที่จะติดและ AHAวิธีที่พวกเขาแสดงพวกเขาสิ่งที่พวกเขาเน้นในกระบวนการ ; ( 2 ) ธรรมชาติของรูปแบบการแก้ปัญหาของพวกเขาในความสัมพันธ์กับขั้นตอนของโพลยา สี่ขั้นตอนรูปแบบ ; ( iii ) วิธีการใด 2 เสนอมากกว่า 1 วิธีในแง่ของการเรียนรู้เกี่ยวกับการแก้ปัญหาและการสอนในโรงเรียนข้อมูลนี้เป็นข้อมูลสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างในกระบวนการของพวกเขาและการคิด สรุปรายงานที่นี่เกี่ยวกับประสิทธิผลของวิธีการจะขึ้นอยู่กับสิ่งที่พบแนวคิดในกระบวนการของพวกเขา