This study investigated the effects

This study investigated the effects of collaborative and single game player conditions on science content learning and science selfefficacy. Results indicated that there were no differences between the two playing conditions; however, when conditions were collapsed, science content learning and self-efficacy significantly increased. It is possible that the collaborative group did not outperform the single-player group due to the lack of specificity of the actions that the collaborative players engaged in Shih et al. (2010). For example, if each player was directed to perform a certain role (e.g., be the driver of the controls), it is possible that results might have been different. As mentioned previously, Shih et al. (2010) found that collaboration could be effective in some circumstances but was highly dependent on the specific model and strategies that were being used. As Howard et al. (2006) reported, students valued the usefulness of discussion with their peers while playing games, indicating that it is important to continue investigations that center around understanding the effects of collaborative gameplay. In our own future studies, we intend to define roles for the collaborative condition and conduct discourse analyses of the communication between paired players.
C RYSTAL ISLAND has the potential to be a powerful addition to 5th grade science curriculum. Most of the game-based learning research to date has focused on content learning gains at a basic level (acquisition of facts, etc.) and has not fully incorporated higher-level assessments. Future iterations of the game will incorporate higher-level activities to assess whether the game has the potential to teach children how to apply what they learn in more complex ways, as well as whether self-efficacy can be increased above and beyond the results in the present study. Additionally, future research will focus on the composition of collaboration interaction among game players to assess what types of collaborative tasks may yield positive learning gains. As members of the 2006 National Summit on Educational Games suggested, gamebased learning research needs to continue to focus on what works with whom and in which context. When the research community adequately addresses this concern, games will become more compatible with school learning contexts and potentially have a greater impact on the development of students’ 21st century skills.
Appendix A

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบผลของเงื่อนไขเดี่ยว และร่วมเล่นเกมการเรียนรู้เนื้อหาวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ selfefficacy ผลระบุว่า มีไม่มีความแตกต่างระหว่างสองเงื่อนไขเล่น อย่างไรก็ตาม เมื่อเงื่อนไขถูกยุบ วิทยาศาสตร์เนื้อหาเรียนและตนเอง efficacy significantly เพิ่มขึ้น มันเป็นไปได้ที่กลุ่มร่วมกันได้ไม่มีประสิทธิภาพสูงกว่ากลุ่มที่เล่นคนเดียวเนื่องจากมี specificity การที่ผู้เล่นร่วมมือร่วมในนายสือ et al. (2010) ตัวอย่างเช่น หากผู้เล่นแต่ละได้โดยตรงเพื่อทำหน้าที่บางอย่าง (เช่น เป็นโปรแกรมควบคุมของตัวควบคุม), เป็นไปได้ว่า ผลลัพธ์อาจมีแตกต่างกัน เป็นที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ นายสือ et al. (2010) พบว่า ร่วมกันอาจจะมีผลบังคับใช้ในบางกรณี แต่ไม่สูงขึ้นอยู่กับรุ่น specific และกลยุทธ์ที่ถูกใช้ เป็น Howard et al. (2006) รายงาน นักเรียนมูลค่าประโยชน์การสนทนากับเพื่อนของพวกเขาในขณะที่เล่นเกม ระบุว่า เป็นสิ่งสำคัญการสืบสวนศูนย์สถานศึกษาผลกระทบของการเล่นเกมร่วมกัน ในการศึกษาในอนาคตของเราเอง เราต้องการบทบาท define สำหรับเงื่อนไขร่วมกัน และดำเนินการวิเคราะห์วาทกรรมของการสื่อสารระหว่างผู้เล่นจัดเป็นคู่C RYSTAL เกาะมีศักยภาพที่จะเพิ่มประสิทธิภาพกับหลักสูตรวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปี 5 ส่วนใหญ่วิจัยเรียนรู้เกมวันได้เน้นเนื้อหาที่เรียนรู้กำไรที่ระดับพื้นฐาน (ซื้อของข้อเท็จจริง ฯลฯ) และมีไม่ครบรวมประเมินสูงกว่า แผนในอนาคตของเกมจะรวมกิจกรรมระดับสูงกว่าเพื่อประเมินว่าเกมนั้นได้สอนวิธีการใช้สิ่งพวกเขาเรียนรู้ในรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น เป็นว่าสามารถเพิ่ม efficacy ตนเองเหนือกว่าผลลัพธ์ในการศึกษาปัจจุบัน นอกจากนี้ การวิจัยในอนาคตจะเน้นองค์ประกอบของความร่วมมือการโต้ตอบระหว่างผู้เล่นเกมเพื่อประเมินว่าอาจการผลตอบแทนของงานร่วมกันเรียนรู้กำไรบวก เป็นสมาชิกของปี 2006 ซัมมิทชาติในเกมการศึกษาแนะนำ gamebased เรียนวิจัยต้องยังคงให้ความสำคัญกับสิ่งที่ทำงานด้วย และ ในบริบทใด เมื่อชุมชนวิจัยอย่างเพียงพออยู่กังวลนี้ เกมจะกลายเป็นมากขึ้นได้เรียนรู้บริบทโรงเรียน และอาจมีผลกระทบในการพัฒนาทักษะนักศึกษาศตวรรษที่ 21ภาคผนวก A

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาผลกระทบของการทำงานร่วมกันและเงื่อนไขในการเล่นเกมเดียวกับการเรียนรู้เนื้อหาวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์ selfef Fi cacy ผลการศึกษาพบว่ามีความแตกต่างระหว่างทั้งสองเงื่อนไขการเล่นไม่มี; แต่เมื่ออยู่ในสภาวะถูกทรุดเนื้อหาการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และสายตนเอง EF cacy นัยสำคัญ Fi ด้วยกันเพิ่มขึ้น มันเป็นไปได้ว่ากลุ่มที่ทำงานร่วมกันไม่ได้ดีกว่ากลุ่มที่เล่นคนเดียวเนื่องจากการขาดของเมืองที่ระบุไว้ของการกระทำที่ผู้เล่นมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกัน Shih และคณะ (2010) ตัวอย่างเช่นถ้าผู้เล่นแต่ละคนได้รับคำสั่งให้ดำเนินการบทบาทบางอย่าง (เช่นเป็นคนขับของตัวควบคุม) ก็เป็นไปได้ว่าผลอาจจะได้รับที่แตกต่างกัน ดังกล่าวข้างต้น Shih และคณะ (2010) พบว่าการทำงานร่วมกันอาจจะมีประสิทธิภาพในบางสถานการณ์ แต่ก็ขึ้นอยู่กับที่ระบุไว้แบบคและกลยุทธ์ที่ถูกนำมาใช้ ขณะที่ฮาวเวิร์ดและคณะ (2006) ได้รายงานนักเรียนมูลค่าประโยชน์ของการสนทนากับเพื่อนของพวกเขาในขณะที่เล่นเกมแสดงให้เห็นว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะดำเนินการตรวจสอบที่ศูนย์รอบการทำความเข้าใจผลกระทบของการเล่นเกมร่วมกัน ในการศึกษาในอนาคตของเราเองเราตั้งใจที่จะมีบทบาทสายตะวันออกเฉียงเหนือสำหรับสภาพการทำงานร่วมกันและดำเนินการวิเคราะห์วาทกรรมของการสื่อสารระหว่างผู้เล่นจับคู่.
C RYSTAL ISLAND มีศักยภาพที่จะเป็นตัวเสริมที่มีประสิทธิภาพในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ส่วนใหญ่ของการวิจัยการเรียนรู้เกมตามวันที่มีความสำคัญกับการเรียนรู้เนื้อหากำไรในระดับพื้นฐาน (การเข้าซื้อกิจการของข้อเท็จจริง ฯลฯ ) และยังไม่ได้จัดตั้งขึ้นอย่างเต็มที่การประเมินผลระดับสูง ซ้ำในอนาคตของเกมจะรวมกิจกรรมระดับที่สูงขึ้นเพื่อประเมินว่าเกมที่มีศักยภาพในการสอนเด็กวิธีการใช้สิ่งที่เรียนรู้ในรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้นเช่นเดียวกับว่า cacy Fi ตนเอง EF สามารถเพิ่มขึ้นเหนือกว่าผลใน การศึกษาปัจจุบัน นอกจากนี้การวิจัยในอนาคตจะมุ่งเน้นไปที่องค์ประกอบของการทำงานร่วมกันทำงานร่วมกันในหมู่ผู้เล่นเกมในการประเมินสิ่งที่ประเภทของงานที่ทำงานร่วมกันอาจจะผลกำไรการเรียนรู้ในเชิงบวก ในฐานะที่เป็นสมาชิกของการประชุมสุดยอดแห่งชาติ 2006 ในเกมการศึกษาชี้ให้เห็นการวิจัยการเรียนรู้ gamebased ความต้องการที่จะยังคงมุ่งเน้นในสิ่งที่ทำงานร่วมกับใครและที่บริบท เมื่อชุมชนการวิจัยอย่างเพียงพออยู่กังวลนี้เกมจะกลายเป็นเข้ากันได้มากขึ้นกับบริบทการเรียนรู้ในโรงเรียนและอาจมีผลกระทบมากขึ้นในการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21.
ภาคผนวก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาผลของความร่วมมือและเงื่อนไขเกมผู้เล่นเดี่ยวในการเรียนวิทยาศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ selfef เนื้อหาจึง cacy . ผลการศึกษาพบว่า ไม่มีความแตกต่าง ระหว่าง สอง เงื่อนไขการเล่น อย่างไรก็ตาม เมื่อเงื่อนไขเป็น ยุบ การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เนื้อหา และตนเอง จึง cacy EF signi จึงลดลงอย่างมีนัยสําคัญเมื่อเพิ่มขึ้นมันเป็นไปได้ว่า กลุ่มร่วมกันไม่ได้ outperform กลุ่มผู้เล่นเดี่ยวเนื่องจากการขาดของการกระทำที่เมืองกาจึงร่วมกันผู้เล่นมีส่วนร่วมใน Shih et al . ( 2010 ) ตัวอย่างเช่นถ้าผู้เล่นแต่ละคนได้โดยการแสดงบทบาทบางอย่าง ( เช่น เป็นคนขับรถของตัวควบคุม ) เป็นไปได้ว่า ผลลัพธ์อาจจะเปลี่ยนไป เป็นที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ , Shih et al .( 2553 ) พบว่า ความร่วมมือจะมีประสิทธิภาพในบางสถานการณ์ แต่อยู่สูงจึงขึ้นอยู่กับประเภท C รูปแบบและกลยุทธ์ที่ถูกนำมาใช้ ขณะที่โฮเวิร์ด et al . ( 2006 ) รายงาน นักเรียน นักศึกษา มูลค่าประโยชน์ของการสนทนากับเพื่อนของพวกเขาในขณะที่เล่นเกมแสดงให้เห็นว่ามันเป็นสิ่งสำคัญที่จะดำเนินการสอบสวนที่ศูนย์รอบเข้าใจผลกระทบของการเล่นเกมร่วมกัน ในการศึกษาอนาคตของเราเอง เราตั้งใจที่จะถ่ายทอดบทบาทความร่วมมือเดอเน่ สภาพและดำเนินการวิเคราะห์วาทกรรมของการสื่อสารระหว่างคู่ผู้เล่น
c rystal เกาะมีศักยภาพที่จะเพิ่มประสิทธิภาพหลักสูตรวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5ที่สุดของเกมตามการวิจัยการเรียนรู้อาจจะเน้นเนื้อหาการเรียนรู้อยู่ในระดับพื้นฐาน ( เพิ่มเติมข้อมูล ฯลฯ ) และได้ไม่เต็มที่ ) ระดับการประเมิน รอบต่อไปของเกมจะรวมเกมระดับกิจกรรมเพื่อประเมินว่ามีศักยภาพในการสอนเด็กวิธีการที่จะใช้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในวิธีการที่ซับซ้อนมากขึ้นเป็นว่า cacy EF ด้วยตนเองจึงจะเพิ่มขึ้นเหนือกว่าผลในการศึกษาปัจจุบัน นอกจากนี้การวิจัยในอนาคตจะมุ่งเน้นการปฏิสัมพันธ์ร่วมกันระหว่างผู้เล่นเกมเพื่อประเมินสิ่งที่ประเภทของงานร่วมกัน อาจให้ผลการเรียนรู้บวกกำไร ในฐานะสมาชิกของการประชุมแห่งชาติเกี่ยวกับเกมการศึกษาแนะนำgamebased ความต้องการการเรียนรู้การวิจัยจะยังคงมุ่งเน้นไปที่สิ่งที่เหมาะกับใครและที่บริบท เมื่อชุมชนการวิจัยอย่างเพียงพอที่อยู่กังวลนี้เกมจะกลายเป็นเข้ากันได้กับบริบทการเรียนรู้ของโรงเรียนและอาจมีผลกระทบมากขึ้นในการพัฒนาของนักเรียน ทักษะในศตวรรษที่ 21 .
ภาคผนวก