This study sets out to examine the

This study sets out to examine the communication strategies (CSs) employed by non-native speaker novice science teachers (NNS-NvSTs) in teaching science in English. Twenty Secondary Four science lessons conducted by ten NNS-NvSTs were audio-recorded, transcribed and coded deductively as well as inductively. Perceptions on the meanings and uses of the CSs were also obtained from all ten NNS-NvSTs via stimulated recall and sixty-one Secondary Four students via group interview. The findings indicated that the NNS-NvSTs employed a variety of CSs for diverse intentions reflecting their multiple roles as teachers, novice teachers, and English language learners. In general, there is a high congruence between the NNS-NvSTs' and students' perception on the meanings and uses of CSs. The NNS-NvSTs were able to articulate the reasons for employing the specific CSs, allowing them to execute their roles as science teachers in the L2 science classroom. Nevertheless, there is still a need to address NNS-NvSTs strategic competence, particularly those CSs which require a greater production of the L2.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้กำหนดออกตรวจสอบกลยุทธ์การสื่อสาร (CSs) ว่าในการสอนวิทยาศาสตร์ในภาษาอังกฤษลำโพงพื้นเมืองไม่ใช่สามเณรวิทยาศาสตร์ครู (NNS-NvSTs) ยี่สิบสี่รองวิทยาศาสตร์บทเรียนดำเนินการโดยสิบ NNS-NvSTs ถูก บันทึกเสียง ทับ และใส่รหัส deductively เป็นท่าน เข้าใจความหมายและการใช้ CSs ก็ยังได้รับจากทั้งหมดสิบ NNS-NvSTs ผ่านขาวกระตุ้นเรียกคืนและนักเรียนสี่สองหกหนึ่งได้สัมภาษณ์กลุ่ม ผลการวิจัยระบุว่า NNS NvSTs จ้างหลากหลาย CSs สำหรับความตั้งใจที่หลากหลายสะท้อนให้เห็นถึงบทบาทของพวกเขาหลาย เป็นครู ครูมือใหม่ เรียนภาษาอังกฤษ ทั่วไป มีความลงตัวสูงระหว่าง NNS-NvSTs' และเรียนรู้เกี่ยวกับความหมายและการใช้ CSs NNS NvSTs ก็สามารถบอกสาเหตุของการใช้ CSs เฉพาะ ทำให้ดำเนินบทบาทการเป็นครูวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ L2 อย่างไรก็ตาม ยังมีต้อง NNS NvSTs ความสามารถเชิงกลยุทธ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง CSs ที่ต้องการผลิตมากกว่าของ L2

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้ชุดออกไปตรวจสอบกลยุทธ์การสื่อสาร (CSS) การจ้างงานโดยไม่ใช่เจ้าของครูวิทยาศาสตร์สามเณร (NNS-NvSTs) ในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในภาษาอังกฤษ ยี่สิบสี่รองบทเรียนวิทยาศาสตร์ดำเนินการโดยสิบ NNS-NvSTs เป็นเสียงที่บันทึกคัดลอกและรหัสอนุมานเช่นเดียวกับ inductively การรับรู้เกี่ยวกับความหมายและการใช้ CSS ที่ได้รับจากทั้งสิบ NNS-NvSTs ผ่านการกระตุ้นการเรียกคืนและหกสิบเอ็ดรองสี่นักเรียนผ่านการสัมภาษณ์กลุ่ม ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า NNS-NvSTs ลูกจ้างหลากหลายของ CSS สำหรับความตั้งใจที่หลากหลายสะท้อนให้เห็นถึงหลายบทบาทของพวกเขาเป็นครูครูสามเณรและผู้เรียนภาษาอังกฤษ โดยทั่วไปมีความสอดคล้องกันสูงระหว่างการรับรู้ NNS-NvSTs และนักเรียนเกี่ยวกับความหมายและการใช้งานของ CSS NNS-NvSTs มีความสามารถที่จะเป็นปล้องสาเหตุของการจ้างงานที่เฉพาะเจาะจง CSS ช่วยให้พวกเขาที่จะดำเนินบทบาทของพวกเขาเป็นครูวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ L2 อย่างไรก็ตามยังคงมีความต้องการที่จะอยู่ NNS-NvSTs ความสามารถเชิงกลยุทธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง CSS ที่ต้องการการผลิตที่มากขึ้นของ L2

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาชุดเพื่อศึกษากลยุทธ์การสื่อสาร ( CSS ) ที่ใช้โดยผู้พูดภาษา สามเณร ครูวิทยาศาสตร์ ( nns nvsts ) การสอนวิทยาศาสตร์ในอังกฤษ 20 บทเรียนที่จัดทำโดยวิทยาศาสตร์มัธยมสี่สิบ nns nvsts เป็นเสียงบันทึก คัดลอก และรหัสการหักลบเช่นเดียวกับอุปนัย .ความคิดเห็นต่อความหมายและการใช้ CSS ยังได้รับจากทั้งหมดสิบ nns nvsts ทางกระตุ้นให้นึกถึง sixty-one มัธยมศึกษาปีที่ 4 และผ่านการสัมภาษณ์กลุ่ม ผลการวิจัยพบว่า nns nvsts ใช้ความหลากหลายของ CSS สำหรับหลากหลายความตั้งใจที่สะท้อนหลายบทบาทในฐานะครู ครูมือใหม่และผู้เรียนภาษาอังกฤษ โดยทั่วไปมีความสอดคล้องระหว่าง nns สูง nvsts ' และการรับรู้ของนักศึกษาเกี่ยวกับความหมายและการใช้ CSS การ nns nvsts สามารถบอกเหตุผลการใช้ CSS ที่เฉพาะเจาะจง , อนุญาตให้ใช้บทบาทของพวกเขาเป็นครูวิทยาศาสตร์ใน L2 วิทยาศาสตร์ในชั้นเรียน อย่างไรก็ตาม ยังคงมีความต้องการที่อยู่ nns nvsts เชิงกลยุทธ์ ความสามารถโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ CSS ซึ่งต้องมีการผลิตมากกว่า L2 .