Gathering learners together in a gr

Gathering learners together in a group is no
guarantee that they will work together. According
to van Wyk (2007), cooperative learning involves
much more than regular group work: “Cooperation
is much more than physically associating
with other students, discussing material
with them, helping them, or sharing knowledge
with them” (p. 231). These elements are all important
for cooperative learning, but Johnson et
al. (1999) identify four basic elements that should
be present before cooperative learning groups
can truly function cooperatively: Positive interdependency,
Group interaction, Individual learning
performance and Interpersonal and smallgroup
skills. There are different forms of cooperative
learning techniques such as Student
Teams-Achievement Divisions (STAD), Teams-
Games-Tournament (TGT), Jigsaw, Cooperative
Integrated Reading and Composition (CIRC),
Learning Together (LT), Team Assisted Individualisation
(TAI), Academic Controversy (AC),
Group Investigation (GI), etc. (Kagan 1994). The
idea which lies beneath all cooperative learning
methods is that students work together to learn
and are responsible for one another’s learning
as well as their own (Slavin 1994). These two
methods can easily be used in economics education
classes and they combine cooperative
goals and tasks with a high degree of individual
accountability (Slavin 1990). These two methods
were used because they have simple procedures
that are easy to understand, remember and
apply.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รวบรวมผู้เรียนร่วมกันในกลุ่มจะไม่รับประกันว่า พวกเขาจะทำงานร่วมกัน ตามแวน Wyk (2007), การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเกี่ยวข้องกับทำงานมากกว่าปกติกลุ่ม: "ความร่วมมือเป็นมากกว่าการเชื่อมโยงทางกายภาพศึกษา สนทนาวัสดุกับพวกเขา ลูกหลาน หรือแบ่งปันความรู้กับพวกเขา" (p. 231) องค์ประกอบเหล่านี้มีความสำคัญทั้งหมดเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม แต่ Johnson ร้อยเอ็ดal. (1999) ระบุธาตุพื้นฐานทั้งสี่ที่ควรมีอยู่ก่อนที่จะเรียนรู้สหกรณ์กลุ่มสามารถจริงฟังก์ชัน cooperatively: บวกความเชื่อมโยงกันกลุ่มการโต้ตอบ บุคคลที่เรียนรู้ประสิทธิภาพ และ Interpersonal และ smallgroupทักษะการ มีแบบฟอร์มต่าง ๆ ของสหกรณ์เทคนิคการเรียนรู้เช่นนักเรียนส่วนทีมงานสำเร็จ (สแตด), ทีม-เกมแข่งขัน (TGT), จิ๊กซอว์ สหกรณ์บูรณาการการอ่านและเขียน (CIRC),เรียนรู้ร่วมกัน (LT), ทีมช่วย Individualisation(ใต้), ถกเถียงทางวิชาการ (AC),กลุ่มตรวจสอบ (จิ), ฯลฯ (Kagan 1994) ที่ความคิดที่อยู่ภายใต้การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมทั้งหมดวิธีคือ การที่นักเรียนให้เรียนรู้และไม่รับผิดชอบการเรียนรู้ของกันเป็นของตนเอง (Slavin 1994) สองเหล่านี้ง่าย ๆ สามารถใช้วิธีการในการศึกษาเศรษฐศาสตร์เรียนและพวกเขารวมสหกรณ์เป้าหมายและภารกิจกับระดับสูงของแต่ละบุคคลความรับผิดชอบ (Slavin 1990) สองวิธีใช้ได้เนื่องจากมีขั้นตอนง่าย ๆที่ง่ายต่อการเข้าใจ จำ และนำไปใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รวบรวมผู้เรียนด้วยกันในกลุ่มไม่มี
รับประกันว่าพวกเขาจะทำงานร่วมกัน ตาม
แวน wyk ( 2550 ) การเรียนแบบร่วมมือกับ
มากกว่างานปกติ : " กลุ่มความร่วมมือ

มากกว่าร่างกายประกอบกับนักเรียนอื่น ๆ พูดถึงวัสดุ
กับพวกเขาช่วยพวกเขาหรือการแบ่งปันความรู้
กับพวกเขา " ( หน้า 231 ) องค์ประกอบเหล่านี้ทั้งหมดที่สำคัญ
สำหรับการเรียนแบบร่วมมือ แต่จอห์นสันและ
อัล ( 2542 ) ระบุสี่องค์ประกอบพื้นฐานที่ควรมีก่อนการเรียนแบบร่วมมือ กลุ่มปัจจุบัน

สามารถอย่างแท้จริงการทำงานร่วมกัน : การพึ่งพาอาศัยกันทางบวก ปฏิสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรายบุคคล

กลุ่มงานและบุคคล และ smallgroup
ทักษะ มีรูปแบบที่แตกต่างกันของสหกรณ์ เช่น นักเรียน นักศึกษา

เรียนเทคนิคผลสัมฤทธิ์ ( STAD ) ส่วนทีมทีมแข่งขัน ( TGT )
- เกมจิ๊กซอว์ , สหกรณ์
บูรณาการการอ่านและส่วนประกอบ ( CIRC )
การเรียนรู้ร่วมกัน ( LT ) ทีมงานช่วย individualisation
( ใต้ ) , การโต้เถียงทางวิชาการ ( AC ) สอบสวน
GROUP ( กี ) ฯลฯ ( คาแกน 1994 )
คิดซึ่งอยู่ภายใต้วิธีการเรียนแบบร่วมมือ
คือนักเรียนทำงานร่วมกันเพื่อเรียนรู้
และรับผิดชอบอีกแบบหนึ่งคือการเรียนรู้
รวมทั้งของตัวเอง ( สเลวิน 1994 ) ทั้งสองวิธีนี้
ได้อย่างง่ายดายสามารถใช้ในการศึกษาวิชาเศรษฐศาสตร์
ชั้นเรียนและพวกเขารวมเป้าหมายและงานสหกรณ์
กับระดับสูงของความรับผิดชอบส่วนบุคคล
( สเลวิน 1990 ) ทั้งสองวิธี
ใช้เพราะพวกเขามีขั้นตอนง่ายๆที่ง่ายต่อการเข้าใจ

จำและนำไปใช้