hybrid learning strategy in social

hybrid learning strategy in social science study; (2) the development of problem-solving skills after accepting the hybrid learning approach;
(3) the combination of practicing collaborative learning strategies; and (4) the combination of practicing the cognitive apprenticeship
model. Nine students from the experimental group were randomly selected to be interviewed by the researcher to provide further feedback
aligned to the objectives stated in the research objective section of this study.
As for the perception of intention to accept the hybrid learning approach, the question is “Do you like to learn social studies via such
a learning approach?” The feedback was that most students believed such a web-based learning strategy is positive for their learning
performance. Most of them hope to learn other courses with the same approach. In addition to learning motivation and achievement, the
teacher also found that the proposed approach enables students to construct their understanding of the course via member interdependence.
As for the perception of the development of problem-solving skills, the question was, “Is your problem-solving ability improved using
such a learning approach?” The feedback showed that the students believed the possession of problem-solving skills is important when
encountering any problem in life. After experiencing a series of problem-solving skills training with different social issues, the students had
more confidence than ever before. In addition, they believed that looking for any possible resource around them to solve the encountered
problems is easier for them than ever before.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์การเรียนรู้ไฮบริดในการศึกษาวิทยาศาสตร์สังคม (2) การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาหลังจากรับการเรียนรู้แบบไฮบริด;
(3) การรวมกันของการฝึกกลยุทธ์การเรียนรู้การทำงานร่วมกัน; และ (4) การรวมกันของการฝึกการฝึกองค์ความรู้
รูปแบบ เก้านักเรียนจากกลุ่มทดลองได้รับการสุ่มเลือกที่จะให้สัมภาษณ์โดยนักวิจัยให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้ในการวิจัยส่วนวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้.
สำหรับการรับรู้ของความตั้งใจที่จะยอมรับวิธีการเรียนรู้แบบผสมผสานคำถามคือ " คุณชอบที่จะเรียนรู้สังคมศึกษาผ่านเช่น
วิธีการเรียนรู้? "ข้อเสนอแนะคือการที่นักเรียนส่วนใหญ่เชื่อเช่นกลยุทธ์การเรียนรู้บนเว็บเป็นบวกสำหรับการเรียนรู้ของพวกเขา
ประสิทธิภาพ ส่วนใหญ่ของพวกเขาหวังว่าจะได้เรียนรู้หลักสูตรอื่น ๆ ที่มีวิธีการเดียวกัน นอกเหนือจากการเรียนรู้แรงจูงใจและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ของครูนอกจากนี้ยังพบว่าวิธีการที่นำเสนอช่วยให้นักเรียนที่จะสร้างความเข้าใจในการเรียนการสอนผ่านการพึ่งพาซึ่งกันและกันสมาชิก.
สำหรับการรับรู้ของการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา, คำถามคือ "ปัญหาของคุณ ความสามารถ -solving ปรับปรุงการใช้
วิธีการดังกล่าวการเรียนรู้? "การตอบรับแสดงให้เห็นว่านักเรียนเชื่อความครอบครองของทักษะการแก้ปัญหาที่มีความสำคัญเมื่อ
พบปัญหาใด ๆ ในชีวิต หลังจากที่ประสบชุดของการแก้ปัญหาการฝึกอบรมทักษะที่มีประเด็นทางสังคมที่แตกต่างกัน, นักเรียนมี
ความมั่นใจมากขึ้นกว่าที่เคยเป็นมาก่อน นอกจากนี้พวกเขาเชื่อว่าการมองหาทรัพยากรที่เป็นไปได้ใด ๆ รอบตัวพวกเขาที่จะแก้ปัญหาที่พบ
ปัญหาเป็นเรื่องง่ายสำหรับพวกเขามากกว่าที่เคยเป็นมาก่อน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไฮบริดและกลยุทธ์การเรียนรู้ในการศึกษาทางสังคมศาสตร์ ( 2 ) การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา หลังจากยอมรับแนวทางการเรียนรู้ลูกผสม ;
( 3 ) การรวมกันของการฝึกกลวิธีการเรียนแบบร่วมมือ และ ( 4 ) การรวมกันของการฝึกแบบฝึก
ที่รับรู้ได้นักเรียนกลุ่มทดลองเก้าสุ่มจะถูกสัมภาษณ์โดยผู้วิจัยได้ให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม
สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้ในวัตถุประสงค์ในการวิจัยส่วนการศึกษา .
สำหรับการรับรู้ของความตั้งใจที่จะยอมรับแนวทางการเรียนรู้แบบลูกผสม คำถามคือ " คุณชอบที่จะเรียนรู้สังคมผ่านเช่น
การเรียนรู้ วิธีการ ?" ความคิดเห็นที่นักเรียนส่วนใหญ่เชื่อเช่นการเรียนรู้บนเว็บกลยุทธ์เป็นบวกเพื่อประสิทธิภาพการเรียนรู้
. ส่วนใหญ่ของพวกเขาหวังที่จะเรียนหลักสูตรอื่น ๆ ด้วยวิธีการเดียวกัน นอกจากนี้แรงจูงใจและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ ,
ครูพบว่า วิธีการที่เสนอจะช่วยให้นักเรียนสามารถสร้างความเข้าใจหลักสูตรผ่านทางสมาชิก
. .สำหรับการรับรู้การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา คำถามคือ " คือการแก้ปัญหาของคุณสามารถปรับปรุงโดยใช้
เช่นการเรียนรู้ ? " ความคิดเห็น พบว่า นักเรียนที่เชื่อว่ามีทักษะการแก้ปัญหาเป็นสิ่งสำคัญเมื่อ
พบปัญหาใด ๆในชีวิต หลังจากผ่านชุดของการฝึกทักษะการแก้ปัญหากับประเด็นทางสังคมที่แตกต่างกันนักเรียนมี
ความมั่นใจมากขึ้นกว่าเดิม นอกจากนี้ พวกเขาเชื่อว่าการมองหาทรัพยากรที่เป็นไปได้รอบ ๆเพื่อแก้ไขปัญหาที่พบ
ง่ายขึ้นสำหรับพวกเขามากกว่าที่เคย