There is a substantial amount of ev

There is a substantial amount of evidence linking working memory
to mathematical performance in children. Yet, two cognitive resources
theorized to be central to theworkingmemory system, short-termstorage
of information and regulation of attention, have rarely been measured
separately in studies of children's mathematics achievement.
The small body ofwork that has captured this distinction has yielded inconsistent
findings and has mainly relied on informant reports of
inattentive behavior. The present investigation was the first to longitudinally
examine children's mathematics achievement as a function of
their early capacities for short-term storage and attention, using both
informant reports and a direct assessment of attention. Short-termstorage
and the performance-based measure of attention predicted differences
in mathematics achievement prior to school entry, and these
differences were sustained through grade 5, even after accounting for
demographic characteristics and verbal intelligence. Of note, the
informant-based measure of attention was not related to mathematics
achievement before kindergarten or across elementary school once individual
differences in storage capacity and the cognitivemeasure of inattentionwere
considered. These findings suggest that several cognitive
measures taken early in childhood could identify students who may be
at risk for underachieving in mathematics, and might facilitate the design
of early interventions and later monitoring of such students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีหลักฐานเชื่อมโยงการทำงานหน่วยความจำจำนวนมากเพื่อประสิทธิภาพทางคณิตศาสตร์ในเด็ก ยัง ทรัพยากรสองอย่างที่รับรู้theorized เป็นศูนย์กลางระบบ theworkingmemory สั้น-termstorageข้อมูลและข้อบังคับของความสนใจ มีไม่ค่อยได้วัดในการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์สำหรับเด็กแยกต่างหากOfwork ร่างกายขนาดเล็กที่มีความแตกต่างนี้มีผลไม่สอดคล้องกันผลการวิจัย และส่วนใหญ่ได้อาศัยในรายงานผู้ให้ข้อมูลพฤติกรรม inattentive การสอบสวนนำคนแรก longitudinallyตรวจสอบผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์ของเด็กเป็นฟังก์ชันของกำลังเก็บระยะสั้นและความสนใจ การใช้ทั้งสองของพวกเขาก่อนผู้ให้ข้อมูลรายงานและประเมินผลโดยตรงของความสนใจ สั้น-termstorageและวัดประสิทธิภาพการทำงานตามความสนใจคาดว่า ความแตกต่างในคณิตศาสตร์สำเร็จก่อนรายการโรงเรียน และเหล่านี้ความแตกต่างที่ยั่งยืนผ่านเกรด 5 แม้หลังจากที่ลงบัญชีสำหรับลักษณะประชากรและปัญญาวาจา ตั๋ว การวัดผู้ให้ข้อมูลตามความสนใจไม่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์สำเร็จ ก่อนอนุบาล หรือประถมเมื่อแต่ละความแตกต่างในการจัดเก็บและ cognitivemeasure ของ inattentionwereถือว่า ผลการวิจัยเหล่านี้แนะนำที่ต่าง ๆ รับรู้มาตรการที่ดำเนินการตั้งแต่ในวัยเด็กสามารถระบุนักเรียนที่อาจเสี่ยงสำหรับ underachieving ในคณิตศาสตร์ และอาจช่วยในการออกแบบof early interventions and later monitoring of such students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีจำนวนมากของหลักฐานบ่งชี้หน่วยความจำในการทำงานเป็นผลการดำเนินงานทางคณิตศาสตร์ในเด็ก แต่สองทรัพยากรทางปัญญามหาเศรษฐีที่จะเป็นศูนย์กลางในการระบบ theworkingmemory สั้น termstorage ของข้อมูลและการควบคุมของความสนใจได้รับไม่ค่อยวัดแยกต่างหากในการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของเด็ก. ร่างกายขนาดเล็ก ofwork ว่าได้จับความแตกต่างนี้ได้ให้ผลที่ไม่สอดคล้องกันการค้นพบและมีความอาศัยหลักในการรายงานข่าวของพฤติกรรมที่ไม่ตั้งใจ การสืบสวนในปัจจุบันเป็นคนแรกที่ยาวตรวจสอบสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของเด็กเป็นหน้าที่ของความจุแรกของพวกเขาสำหรับการจัดเก็บในระยะสั้นและความสนใจโดยใช้ทั้งรายงานข่าวและการประเมินโดยตรงของความสนใจ termstorage สั้นและวัดประสิทธิภาพตามที่คาดการณ์ของความสนใจที่แตกต่างกันในสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ก่อนที่จะเข้าโรงเรียนและสิ่งเหล่านี้ความแตกต่างอย่างยั่งยืนผ่านชั้น5 แม้หลังจากการบัญชีสำหรับลักษณะทางประชากรและความฉลาดทางวาจา ของโปรดที่วัดแจ้งตามความสนใจไม่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์ความสำเร็จก่อนที่โรงเรียนอนุบาลหรือข้ามโรงเรียนประถมศึกษาแต่ละครั้งหนึ่งความแตกต่างในความสามารถในการจัดเก็บและการcognitivemeasure ของ inattentionwere พิจารณา การค้นพบนี้ชี้ให้เห็นว่าองค์ความรู้หลายมาตรการในช่วงต้นของวัยเด็กสามารถระบุนักเรียนที่อาจจะมีความเสี่ยงสำหรับเป้าในวิชาคณิตศาสตร์และอาจจะอำนวยความสะดวกในการออกแบบของการแทรกแซงในช่วงต้นและการตรวจสอบในภายหลังนักเรียนดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีจำนวนมากเชื่อมโยงทำงานหน่วยความจำ
ผลงานทางคณิตศาสตร์ในเด็ก . แต่สองด้านทรัพยากร
theorized เป็นศูนย์กลางระบบ theworkingmemory
termstorage สั้น , ข้อมูลและระเบียบของความสนใจ ไม่ค่อยถูกวัด
แยกกันในการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของเด็ก
ขนาดเล็กร่างกายการได้จับความแตกต่างนี้มีจำนวนไม่สอดคล้อง
ค้นพบและส่วนใหญ่มี relied บนสายรายงานพฤติกรรมเพิกเฉย การศึกษาปัจจุบันเป็นครั้งแรกเพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของเด็ก ๆตามยาว

เป็นฟังก์ชันของความจุของพวกเขาก่อนเพื่อการเก็บรักษาระยะสั้น และความสนใจที่ใช้ทั้ง
รายงานข้อมูลและการประเมินโดยตรงของความสนใจ
termstorage สั้นและผลงานการวัดความสนใจคาดการณ์ความแตกต่างในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน

รายการ และความแตกต่างเหล่านี้มีอย่างต่อเนื่องผ่านชั้น 5 แม้หลังจากบัญชี
สภาพสังคมและทางปัญญา
ของหมายเหตุข่าวจากวัดความสนใจไม่มีความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์
ก่อนอนุบาลหรือข้ามโรงเรียนประถมเมื่อความแตกต่าง
ในความจุและ cognitivemeasure ของ inattentionwere
ถือว่า ผลการวิจัยนี้ชี้ให้เห็นว่าหลายความคิด
มาตรการในช่วงต้นวัยเด็กอาจระบุนักเรียนที่อาจจะ underachieving
ความเสี่ยงในทางคณิตศาสตร์