Affiliations: 1Harvard University 2

Affiliations:
1
Harvard University
2
Massachusetts Institute of Technology
*Correspondence to: [e-mail]
Abstract: Massive Open Online Courses (MOOCs) are often characterized as remedies to
educational disparities related to social class. Using data from 68 MOOCs offered by Harvard
and MIT between 2012 and 2014, we find that course participants from the United States tend to
live in more affluent and better-educated neighborhoods than the average U.S. resident. Among
those who do register for courses, students with greater socioeconomic resources are more likely
to earn a certificate. Furthermore, these differences in MOOC access and completion are larger
for adolescents and young adults, the traditional ages where people find on-ramps into STEM
coursework and careers. Our findings raise concerns that MOOCs and similar approaches to
online learning can exacerbate rather than reduce disparities in educational outcomes related to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บริษัทในเครือ: 1มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด 2สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ * การติดต่อ: [e-mail] บทคัดย่อ: หลักสูตรออนไลน์ใหญ่เปิด (MOOCs) มักมีลักษณะเป็นการเยียวยาให้ ความแตกต่างด้านการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับชนชั้น ใช้ข้อมูลจาก 68 MOOCs เสนอ โดยฮาร์วาร์ด และ MIT ระหว่าง 2012 และ 2014 เราพบว่า ผู้เข้าร่วมหลักสูตรจากสหรัฐอเมริกามีแนวโน้มที่ อาศัยอยู่ในละแวกบ้านที่ร่ำรวยมากขึ้น และมีการศึกษาดีกว่าค่าเฉลี่ยของสหรัฐอเมริกาอยู่ ในหมู่ ผู้ที่ลงทะเบียนสำหรับหลักสูตร นักทรัพยากร socioeconomic มากขึ้น มีแนวโน้ม จะได้รับใบรับรอง นอกจากนี้ ความแตกต่างเหล่านี้เข้าถึง MOOC และเสร็จสมบูรณ์มีขนาดใหญ่ สำหรับวัยรุ่นและหนุ่มสาวผู้ใหญ่ ยุคดั้งเดิมที่คนค้นหาบนทางลาดลงในลำต้น สอนและอาชีพ เรายกประเด็นเกี่ยวข้องที่ MOOCs และวิธีการที่คล้ายกัน สามารถทำให้รุนแรงการเรียนแบบออนไลน์ มากกว่าลดความแตกต่างในผลการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความผูกพัน:
1
มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์
2
Massachusetts Institute of Technology
* จดหมายไปที่: [e-mail]
บทคัดย่อ: Massive เปิดหลักสูตรออนไลน์ (MOOCs) มักจะโดดเด่นในฐานะที่จะเยียวยา
ความแตกต่างที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาระดับชั้นทางสังคม โดยใช้ข้อมูลจาก 68 MOOCs ที่นำเสนอโดย Harvard
และ MIT ระหว่างปี 2012 และ 2014 เราพบว่าผู้เข้าอบรมจากประเทศสหรัฐอเมริกามีแนวโน้มที่จะ
อาศัยอยู่ในที่ร่ำรวยมากขึ้นและละแวกใกล้เคียงกว่าค่าเฉลี่ยของถิ่นที่อยู่ในสหรัฐที่ดีกว่าการศึกษา ในบรรดา
ผู้ที่ไม่ลงทะเบียนสำหรับหลักสูตรนักเรียนที่มีทรัพยากรทางเศรษฐกิจและสังคมมากขึ้นมีแนวโน้ม
ที่จะได้รับใบรับรอง นอกจากนี้ความแตกต่างเหล่านี้ในการเข้าถึง MOOC และเสร็จสิ้นจะมีขนาดใหญ่
สำหรับวัยรุ่นหนุ่มสาวและผู้ใหญ่ทุกเพศทุกวัยแบบดั้งเดิมที่ผู้คนพบบนทางลาดเข้า STEM
การเรียนการสอนและการประกอบอาชีพ ค้นพบของเราเพิ่มความกังวลว่า MOOCs และวิธีการคล้ายกับ
การเรียนรู้ออนไลน์สามารถทำให้รุนแรงมากกว่าการลดความแตกต่างในผลการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายละเอียด :1มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด2สถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์* ติดต่อ : [e-mail]บทคัดย่อ : ขนาดใหญ่เปิดหลักสูตรออนไลน์ ( moocs ) มักจะมีลักษณะเป็นวิธีความไม่เสมอภาคทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับชนชั้นทางสังคม โดยใช้ข้อมูลจาก 68 moocs เสนอ โดยฮาร์วาร์ดMIT ระหว่าง 2012 และ 2014 , เราพบว่า หลักสูตรผู้เข้าร่วมจากสหรัฐอเมริกามักจะอยู่ที่ร่ำรวยและมีการศึกษาที่ดีขึ้นกว่าค่าเฉลี่ยของย่านที่อยู่อาศัย ระหว่างผู้ที่ลงทะเบียนสำหรับหลักสูตรนักเรียนที่มีทรัพยากรมากขึ้นและมีแนวโน้มมากขึ้นจะได้รับประกาศนียบัตร นอกจากนี้ ความแตกต่างเหล่านี้ในการเข้าถึงมุกและเสร็จสิ้นมีขนาดใหญ่สำหรับวัยรุ่นและผู้ใหญ่ แบบสมัยที่ผู้คนค้นหาบนทางลาดเป็นต้นการสอนและการประกอบอาชีพ การค้นพบของเราเพิ่มความกังวลว่า moocs และแนวทางคล้ายการเรียนรู้ออนไลน์อาจ exacerbate แทนที่จะลดความแตกต่างในผลการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับ