The main activity in this part of t

The main activity in this part of the lesson is for the student teachers in their groups to generate “rules” or “main steps” to be followed when doing division of decimal numbers. Again here, Mr. Chipasula facilitated the discussions that focus on the procedures for school mathematics teaching. It seemed that he was of the view that suggested (school) mathematics teaching as consisting mainly of the teacher transferring facts, rules and mathematical truths to the school learners, who are viewed as passive recipients of knowledge (Ernest, 1991). The teachers in this case are positioned as experts over passive school learners. The discourse of Mr. Chipasula, therefore, restricts the student teachers to a procedural discourse for a school mathematics teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กิจกรรมนี้เป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนเป็นครูสอนนักเรียนในกลุ่มของตนเพื่อสร้าง "กฎ" หรือ "หลักขั้นตอน" จะต้องปฏิบัติตามเมื่อทำการหารเลขฐานสิบ อีกครั้ง ที่นี่ Chipasula นายอำนวยการสนทนาที่เน้นกระบวนการสำหรับการสอนคณิตศาสตร์โรงเรียน ดูเหมือนว่า เขาก็มองที่สอนคณิตศาสตร์ (โรงเรียน) เป็นซึ่งประกอบด้วยการแนะนำของครูที่ถ่ายโอนข้อมูล กฎ และความจริงทางคณิตศาสตร์เรียนโรงเรียน ผู้ดูเป็นผู้รับที่แฝงความรู้ (Ernest, 1991) ในกรณีนี้อาจารย์ตัวถูกวางตำแหน่งเป็นผู้เชี่ยวชาญมากกว่าผู้เรียนโรงเรียนแฝง วาทกรรมของนาย Chipasula ดังนั้น จำกัดนักเรียนครูกับวาทกรรมขั้นตอนสำหรับการเรียนการสอนคณิตศาสตร์โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กิจกรรมหลักในส่วนของบทเรียนนี้เหมาะสำหรับครูนักเรียนในกลุ่มของพวกเขาในการสร้าง "กฎ" หรือ "ขั้นตอนหลัก" ที่จะตามมาเมื่อทำส่วนของตัวเลขทศนิยม อีกครั้งที่นี่นาย Chipasula อำนวยความสะดวกในการอภิปรายที่มุ่งเน้นวิธีการในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์โรงเรียน มันดูเหมือนว่าเขาเป็นมุมมองที่ปัญหา (โรงเรียน) การสอนคณิตศาสตร์เป็นส่วนใหญ่ประกอบด้วยครูโอนข้อเท็จจริงกฎระเบียบและความจริงทางคณิตศาสตร์ที่เรียนโรงเรียนที่ถูกมองว่าเป็นผู้รับ passive ของความรู้ (เออร์เนส, 1991) ครูในกรณีนี้อยู่ในตำแหน่งที่เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนมากกว่าโรงเรียนเรื่อย ๆ วาทกรรมของนาย Chipasula จึง จำกัด การครูนักเรียนวาทกรรมขั้นตอนสำหรับการเรียนการสอนคณิตศาสตร์โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กิจกรรมหลักในส่วนนี้ของบทเรียนสำหรับนักศึกษาครู ในกลุ่มของตน เพื่อสร้าง " กฎ " หรือ " ขั้นตอนหลัก " ที่จะปฏิบัติตามเมื่อทำส่วนของตัวเลขทศนิยม อีกแล้วนะ คุณ chipasula ความสะดวกในการอภิปรายที่มุ่งเน้นกระบวนการสอนคณิตศาสตร์โรงเรียน มันดูเหมือนว่าเขาของมุมมองที่แนะนำ ( โรงเรียน ) การสอนคณิตศาสตร์ที่ประกอบด้วยส่วนใหญ่ของครูถ่ายทอดข้อเท็จจริง กฎ และความจริงทางคณิตศาสตร์ที่โรงเรียน ผู้เรียน ที่มองว่าเป็นผู้รับความรู้ ( Ernest , 1991 ) ครู ในกรณีนี้มีตําแหน่งเป็นผู้เชี่ยวชาญผู้เรียนโรงเรียนไปเรื่อยๆ วาทกรรมของนาย chipasula จึงจำกัดนักเรียนครูวาทกรรมขั้นตอนสำหรับโรงเรียนการสอนคณิตศาสตร์ .