Third, Shanghai placed more emphasi

Third, Shanghai placed more emphasis on algebra, geometry, and deductive reasoning as compare to
Malaysia. For example, in Shanghai, algebraic expression was introduced as early as in grades 1 to 5;
while in Malaysia, algebraic expression was only introduced in grade 8. Moreover, in Shanghai, linear
equations were studied in grades 6 to7, but it was only introduced in grade 8 in Malaysia. Likewise,
Shanghai students studied simple algebraic and quadratic equations in grades 8 to 9 while Malaysian
students only studied it in grade 9. For geometry, the area of the trapezium was taught in grades 3 to 5 in
Shanghai but only in grade 7 in Malaysia. Finding maximum and minimum values of the perimeter of
rectangles was seen in grades 4 to 5 in Shanghai, while exploration of perimeters of rectangles having
the same area and areas of rectangles having the same perimeter were found in grade 8 in the Malaysian
syllabus. While the concept of angle was introduced in grade 2 in Shanghai, it was only taught in grade 7
in Malaysia. Finally, in Shanghai, deductive reasoning involving parallel lines and congruent triangles
were discussed in depth in grades 6 to 7; in contrast, Malaysia only introduced this topic in grade 11.
Overall, we observed that the topics on algebra, geometry, and deductive reasoning were introduced to
the Shanghai students earlier than the Malaysian students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่สาม เซี่ยงไฮ้วางเน้นพีชคณิต เรขาคณิต และเหตุผลนิรนัยเป็นการเปรียบเทียบการเพิ่มเติมมาเลเซีย ตัวอย่างเช่น ในเซี่ยงไฮ้ นิพจน์พีชคณิตแนะนำต้นเกรด 1-5ในขณะที่ในมาเลเซีย นิพจน์พีชคณิตเป็นที่รู้จักเฉพาะในเกรด 8 นอกจากนี้ ในเซี่ยงไฮ้ เส้นตรงสมการที่มีศึกษาใน to7 เกรด 6 แต่มันเป็นที่รู้จักเฉพาะในเกรด 8 ในมาเลเซีย ทำนองเดียวกันนักเรียนเซี่ยงไฮ้ศึกษาสมการกำลังสอง และพีชคณิตอย่างง่ายในเกรด 8 ถึง 9 ในขณะที่มาเลเซียนักศึกษาเพียงศึกษาในเกรด 9 สำหรับเรขาคณิต พื้นที่ของ trapezium ถูกสอนในเกรด 3 ถึง 5 ในเซี่ยงไฮ้ แต่เฉพาะในเกรด 7 ในมาเลเซีย หาค่าสูงสุด และต่ำสุดของขอบเขตของสี่เหลี่ยมที่เห็นในเกรด 4-5 ในเซี่ยงไฮ้ ในขณะที่การสำรวจของขอบของสี่เหลี่ยมที่มีที่ตั้งและพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมที่มีขอบเขตเดียวกันเดียวกันพบในเกรด 8 ในมาเลเซียหลักสูตรนี้ ในขณะที่แนวคิดของมุมแนะนำในเกรด 2 ในเซี่ยงไฮ้ ถูกเพียงสอนในระดับชั้นในประเทศมาเลเซีย ในที่สุด ในเซี่ยงไฮ้ นิรนัยเหตุผลที่เกี่ยวข้องกับเส้นขนานและรูปสามเหลี่ยมที่สอดคล้องกันได้กล่าวถึงไว้โดยละเอียดในเกรด 6-7 ตรงกันข้าม มาเลเซียแนะนำเฉพาะหัวข้อนี้ในเกรด 11โดยรวม เราสังเกตเห็นว่า หัวข้อเกี่ยวกับพีชคณิต เรขาคณิต และเหตุผลนิรนัยได้นำไปที่เซี่ยงไฮ้นักเรียนก่อนหน้านักเรียนมาเลเซีย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สามเซี่ยงไฮ้เน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับพีชคณิตเรขาคณิตและเหตุผลแบบนิรนัยเป็นเปรียบเทียบกับ
ประเทศมาเลเซีย ยกตัวอย่างเช่นในเซี่ยงไฮ้, การแสดงออกเกี่ยวกับพีชคณิตได้รับการแนะนำเป็นช่วงต้นในเกรด 1-5;
ขณะที่อยู่ในมาเลเซียแสดงออกเกี่ยวกับพีชคณิตเป็นที่รู้จักเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 นอกจากนี้ในเซี่ยงไฮ้เชิงเส้น
สมการได้รับการศึกษาในเกรด 6 to7 แต่มันก็เป็นเพียง นำมาใช้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในประเทศมาเลเซีย ในทำนองเดียวกัน
นักเรียนเซี่ยงไฮ้ศึกษาสมการพีชคณิตและสมการกำลังสองที่เรียบง่ายในเกรด 8-9 ในขณะที่มาเลเซีย
นักเรียนเพียงการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปี 9. เรขาคณิตพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมคางหมูที่ถูกสอนในเกรด 3-5 ใน
เซี่ยงไฮ้ แต่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในประเทศมาเลเซีย การหาค่าสูงสุดและต่ำสุดของปริมณฑลของ
รูปสี่เหลี่ยมที่เห็นในเกรด 4-5 ในเซี่ยงไฮ้ในขณะที่การสำรวจของปริมณฑลสี่เหลี่ยมมี
พื้นที่เดียวกันและพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมมีปริมณฑลเดียวกันถูกพบอยู่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในมาเลเซีย
หลักสูตร ในขณะที่แนวคิดของมุมที่ถูกนำมาใช้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในเซี่ยงไฮ้ก็ถูกสอนเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7
ในประเทศมาเลเซีย สุดท้ายในเซี่ยงไฮ้เหตุผลแบบนิรนัยที่เกี่ยวข้องกับเส้นคู่ขนานและสามเหลี่ยมสอดคล้องกัน
มีการพูดคุยในเชิงลึกในระดับ 6-7; ในทางตรงกันข้ามมาเลเซียเพียงการแนะนำให้รู้จักกับหัวข้อนี้ในชั้นที่ 11
โดยรวมแล้วเราตั้งข้อสังเกตว่าหัวข้อในพีชคณิตเรขาคณิตและเหตุผลแบบนิรนัยถูกแนะนำให้รู้จักกับ
นักเรียนเซี่ยงไฮ้ก่อนหน้านี้กว่านักเรียนมาเลเซีย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่สาม , เซี่ยงไฮ้ให้ความสำคัญเพิ่มเติมเกี่ยวกับพีชคณิตเรขาคณิตและการให้เหตุผลแบบนิรนัย เปรียบเทียบกับมาเลเซีย ตัวอย่างเช่น นิพจน์พีชคณิตในเซี่ยงไฮ้ , ใช้เป็นเร็วในระดับ 1 ถึง 5 ;ในขณะที่ในมาเลเซีย นิพจน์พีชคณิตเป็นที่รู้จักเฉพาะในเกรด 8 นอกจากนี้ในเซี่ยงไฮ้ , เชิงเส้นสมการที่ใช้เรียนในเกรด 6 ค แต่มันก็เป็นเพียงการแนะนำในเกรด 8 ในมาเลเซีย อนึ่งนักเรียนเซี่ยงไฮ้เรียนง่ายพีชคณิตและสมการกําลังสองในเกรด 8 9 ในขณะที่มาเลเซียเฉพาะนักเรียนเรียนอยู่เกรด 9 สำหรับเรขาคณิต พื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมคางหมู สอนในเกรด 3 ถึง 5 ในเซี่ยงไฮ้แต่ในเกรด 7 ในมาเลเซีย การหาค่าสูงสุดและต่ำสุดของเขตของสี่เหลี่ยมที่เห็นในเกรด 4 ถึง 5 ในเซี่ยงไฮ้ ขณะที่การสำรวจมีปริมณฑลของรูปสี่เหลี่ยมพื้นที่เดียวกัน และพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมมีบริเวณเดียวกันพบในเกรด 8 ในมาเลเซียประมวลการสอน ในขณะที่แนวคิดของมุมที่ใช้ในเกรด 2 ในเซี่ยงไฮ้ , มันเป็นเพียงการสอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1ในมาเลเซีย ในที่สุด , ในเซี่ยงไฮ้ การให้เหตุผลแบบนิรนัย เกี่ยวข้องกับ เส้นขนานและรูปสามเหลี่ยมสมภาคที่ถูกกล่าวถึงในความลึกในเกรด 6 7 ; ในทางตรงกันข้าม , มาเลเซีย แค่แนะนำให้หัวข้อนี้อยู่เกรด 11โดยรวม เราสังเกตว่าหัวข้อในพีชคณิต , เรขาคณิต , และการให้เหตุผลแบบนิรนัยแนะนําเซี่ยงไฮ้โรงเรียนเร็วกว่านักเรียนมาเลเซีย