Strategic Planning Process ModelKel

Strategic Planning Process Model
Keller notes that “any organization with competitors, with aspirations of greatness, or with threats of decline has come to feel the need for a strategy, a plan to overcome” (1983, p. 75). This brief observation captures the core of the strategic planning: planning, at all levels, is a dynamic continuous process, operating in and impacted by an environment with both internal and external factors (Figure 1). Understanding and implementing this process is the key to success.

In 2001, research was conducted to define and model the strategic planning process of strategic planning for distance learning in higher education (Pisel, 2001). The research employed a panel of experts in the field to develop, refine, and validate the model. The product of the research was a 10-phase model with over 200 hyperlinked issues and questions that should be considered in developing and implementing a strategic plan for distance learning. The model is flexible and the lines between phases may become blurred as individual steps collapse together. The importance of each phase will also vary with the experience of the planner and the situation. The 10 phases of the model are listed below. A more-detailed depiction of the model is at Figure 2.







Planning Initiation
Planning Guidance and Scheduling
Analyses
Mission Refinement
Assumptions
Strategy Development and Courses of Action
Functional Analyses
Implementation
Assessment
Periodic Review






Phase I – Planning Initiation

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบจำลองของกระบวนการที่การวางแผนเชิงกลยุทธ์
เคลเลอร์บันทึกว่า "องค์กร กับคู่แข่ง มีแรงบันดาลใจของความยิ่งใหญ่ หรือภัยคุกคามของปฏิเสธมารู้สึกต้องการกลยุทธ์ แผนเพื่อเอาชนะ" (1983, p. 75) สังเกตโดยสังเขปนี้จับหลักของการวางแผนเชิงกลยุทธ์: การวางแผน ทุกระดับ เป็นกระบวนการแบบไดนามิกอย่างต่อเนื่อง คุด โดยสภาพแวดล้อมกับปัจจัยทั้งภายใน และภายนอก (รูปที่ 1) และในการ ทำความเข้าใจ และปฏิบัติตามขั้นตอนนี้เป็นกุญแจสู่ความสำเร็จ

ในปีค.ศ. 2001 งานวิจัยได้ดำเนิน การกำหนดรูปแบบการวางแผนเชิงกลยุทธ์การวางแผนเชิงกลยุทธ์สำหรับการศึกษาในระดับอุดมศึกษา (Pisel, 2001) ทางไกล งานวิจัยจ้างแผงของผู้เชี่ยวชาญในฟิลด์เพื่อพัฒนา จำกัด และตรวจสอบรูปแบบ ผลิตภัณฑ์ของการวิจัยเป็นแบบ 10 ขั้นตอนกับการเชื่อมโยงหลายมิติปัญหาและคำถามที่ควรพิจารณาในการพัฒนา และการปฏิบัติตามแผนเชิงกลยุทธ์สำหรับการเรียนทางไกล กว่า 200 แบบมีความยืดหยุ่น และอาจเป็นเบลอเส้นแบ่งระหว่างระยะ ตามขั้นตอนแต่ละยุบเข้าด้วยกัน ความสำคัญของแต่ละขั้นตอนจะแตกต่างกันนอกจากนี้ยัง มีประสบการณ์วางแผนการและสถานการณ์ ระยะ 10 รุ่นที่แสดงด้านล่าง การรายละเอียดเพิ่มเติมแสดงให้เห็นการจำลองอยู่รูปที่ 2.




เริ่มต้นวางแผน
คำแนะนำการวางแผนและการกำหนดเวลา
วิเคราะห์
รีไฟน์เมนท์ภารกิจ
สมมติฐาน
พัฒนากลยุทธ์และหลักสูตรการดำเนินการ
วิเคราะห์ทำงาน
งาน
ประเมิน
ตรวจทานเป็นระยะ ๆ





I--เฟสเริ่มต้นวางแผน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบจำลองกระบวนการวางแผนเชิงกลยุทธ์
เคลเลอร์บันทึกว่า " องค์กรกับคู่แข่ง ด้วยแรงบันดาลใจแห่งความยิ่งใหญ่ หรือภัยคุกคามของการลดลงมารู้สึกว่าต้องสำหรับแผนการที่จะเอาชนะ " ( 2526 , หน้า 75 ) สังเกตบทสรุปนี้รวบรวมหลักของการวางแผนกลยุทธ์ การวางแผน ทุกระดับ เป็นแบบไดนามิกอย่างต่อเนื่องกระบวนการงาน และผลกระทบจากสภาพแวดล้อมกับปัจจัยทั้งภายในและภายนอก ( รูปที่ 1 ) ความเข้าใจและการใช้กระบวนการนี้เป็นกุญแจสู่ความสำเร็จ

ใน 2001 , วิจัยเพื่อกำหนดรูปแบบและกระบวนการวางแผนเชิงกลยุทธ์ของการวางแผนเชิงกลยุทธ์เพื่อการศึกษาทางไกลในระดับอุดมศึกษา ( pisel , 2001 ) การวิจัยที่ใช้แผงของผู้เชี่ยวชาญในด้านการพัฒนาแก้ไขและตรวจสอบรูปแบบ ผลผลิตของการวิจัยเป็น 10 ขั้นตอน แบบที่มีมากกว่า 200 มิติประเด็นและคำถามที่ควรพิจารณาในการพัฒนาและการใช้แผนยุทธศาสตร์เพื่อการเรียนรู้ระยะทาง แบบยืดหยุ่น และเส้นระหว่างขั้นตอนอาจจะเบลอเป็นขั้นตอนที่บุคคลยุบรวมกันความสำคัญของแต่ละขั้นตอนจะแตกต่างกันกับประสบการณ์ของผู้วางแผน และสถานการณ์ 10 ขั้นตอนของแบบจำลองที่ระบุไว้ด้านล่าง ภาพรายละเอียดของนางแบบในรูป 2







วางแผนแนวทางการวางแผนการเริ่มต้นและตารางวิเคราะห์ภารกิจ




ปรับสมมติฐานกลยุทธ์การพัฒนาและหลักสูตรของการกระทำหน้าที่วิเคราะห์



ตามการประเมินแบบทบทวน







เฟส–วางแผนริเริ่ม