Recently, tour guide training has a

Recently, tour guide training has also been offered by a range of Australian universities and colleges (Black & Weiler, 2001).
However, as tour companies do not offer preferential treatment for tour guides who have qualifications or skills, the incentive for practising guides to attend such courses remains low (Weiler & Ham, 2001a). Thus, while graduates enter the industry with the knowledge and skills to apply interpretive and minimal impact techniques to the design and delivery of tours, those operating in the field remain largely unaware of the importance of these practices.
For example, a study by Weiler and Crabtree examining the guiding practices of 23 ecotour guides (cited in Weiler & Ham, 2001a) found that although they were knowledgable about the site and demonstrated effective group management and communication skills, there was little evidence of organising, sequencing or the use of themes. Furthermore, although these guides worked for highly regarded ecotour operators, there were few, if any, messages regarding ecologically sustainable practices and behaviour.
Given that mandatory accreditation and certification of tour guides in Australia is unlikely to occur in the immediate future (Weiler & Ham, 2001a), how can the skills of unqualified guides currently employed by tour companies be developed? One method is to provide portable, self-directed training materials that can be accessed for use in on-the-job training.
These materials should focus on the skills that have been identified as lacking, namely, interpretation and minimal impact techniques, and should be designed to help guides actively engage visitors in a consideration of their environmental attitudes and behaviour (Ballantyne, 1998).
Currently, there are few materials available for the professional development of ecotour guides aimed at facilitating their role as effective interpreters, reflective practitioners and communicators of environmental messages.
This paper reports on the design and evaluation of such a training package as well as guides’ perceptions of their roles, responsibilities and training needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ล่าสุด ไกด์ฝึกอบรมได้รับการเสนอช่วงของออสเตรเลียมหาวิทยาลัยและวิทยาลัย (ดำ Weiler, 2001)อย่างไรก็ตาม ไม่มีบริษัททัวร์แนะนำทัวร์ที่มีคุณสมบัติหรือทักษะ จูงใจสำหรับการฝึกการ รักษาต้องนำเข้า ดังกล่าวยังคงหลักสูตรต่ำ (Weiler และแฮม 2001a) ดังนั้น ในขณะที่บัณฑิตป้อนอุตสาหกรรมที่ มีความรู้และทักษะในการใช้เทคนิคผลกระทบ interpretive และน้อยที่สุดกับการออกแบบและจัดทัวร์ ผู้ปฏิบัติการในฟิลด์ครั้งส่วนใหญ่ไม่รู้ความสำคัญของการปฏิบัติเหล่านี้ตัวอย่าง การศึกษา Weiler ทางแครปฏิบัติแนวทางของคู่มือ ecotour 23 (อ้างใน Weiler & แฮม 2001a) ตรวจสอบพบว่า ถึงแม้ว่าพวกเขาถูกนิคส์เกี่ยวกับเว็บไซต์ และแสดงทักษะการจัดการและการสื่อสารกลุ่มที่มีประสิทธิภาพ มีหลักฐานน้อยจัดเตรียม จัดลำดับ หรือการใช้ชุดรูปแบบ นอกจากนี้ ถึงแม้ว่าเหล่านี้แนะนำการทำงานสูงถือว่าผู้ประกอบการ ecotour มีน้อย ถ้ามี ข้อความเกี่ยวกับการปฏิบัติอย่างยั่งยืนทางนิเวศวิทยาและพฤติกรรมที่บังคับการรับรองและการรับรองของมัคคุเทศก์ในออสเตรเลียไม่น่าจะเกิดขึ้นในอนาคตอันใกล้ (Weiler และแฮม 2001a), วิธีสามารถทักษะใดแนะนำว่าขณะนี้บริษัททัวร์พัฒนา วิธีการหนึ่งคือให้วัสดุฝึกอบรมด้วยตนเอง แบบพกพาที่สามารถเข้าถึงเพื่อใช้ในการฝึกอบรมแรง วัสดุเหล่านี้ควรเน้นทักษะที่ได้รับการระบุเป็นขาด ได้แก่ ตีความและเทคนิคผลกระทบน้อยที่สุด และควรออกแบบเพื่อช่วยให้คำแนะนำอย่างมีส่วนร่วมผู้เข้าชมในปัจจัยของสิ่งแวดล้อมทัศนคติและพฤติกรรม (Ballantyne, 1998) ในปัจจุบัน มีวัสดุบางสำหรับการพัฒนามืออาชีพแนะนำ ecotour ความเข้าใจบทบาทของตนโง่มีประสิทธิภาพ ผู้สะท้อน และ communicators ข้อสิ่งแวดล้อม กระดาษนี้รายงานการออกแบบและประเมินผลของแพคเกจการฝึกอบรมดังกล่าวเป็นแนวของคู่มือของบทบาท ความรับผิดชอบ และความต้องการฝึกอบรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อเร็ว ๆ นี้การฝึกอบรมไกด์นำเที่ยวยังได้รับการเสนอโดยช่วงของมหาวิทยาลัยในออสเตรเลียและวิทยาลัย (Black & Weiler, 2001).
แต่เป็น บริษัท ทัวร์ไม่ได้นำเสนอการรักษาพิเศษสำหรับไกด์ทัวร์ที่มีคุณสมบัติหรือทักษะแรงจูงใจสำหรับการฝึกคำแนะนำเพื่อ เข้าร่วมหลักสูตรดังกล่าวยังคงอยู่ในระดับต่ำ (ไวล์เลอร์และแฮม, 2001a) ดังนั้นในขณะที่ผู้สำเร็จการศึกษาเข้าสู่อุตสาหกรรมที่มีความรู้และทักษะในการใช้เทคนิคการสื่อความหมายและผลกระทบน้อยที่สุดกับการออกแบบและการส่งมอบจุดบริการทัวร์, ผู้ที่ทำงานอยู่ในสนามส่วนใหญ่ยังคงไม่ได้ตระหนักถึงความสำคัญของการปฏิบัติเหล่านี้.
ยกตัวอย่างเช่นการศึกษาโดย Weiler และ Crabtree การตรวจสอบการปฏิบัติแนวทางของ 23 คู่มือนำเที่ยวเชิงนิเวศ (อ้างถึงใน Weiler และแฮม, 2001a) พบว่าแม้ว่าพวกเขาจะมีความรู้เกี่ยวกับเว็บไซต์และแสดงให้เห็นถึงการบริหารจัดการกลุ่มที่มีประสิทธิภาพและทักษะการสื่อสารที่มีหลักฐานเพียงเล็กน้อยของการจัดลำดับหรือการใช้รูปแบบ นอกจากนี้ถึงแม้ว่าคำแนะนำเหล่านี้ทำงานให้กับผู้ประกอบการได้รับการยกย่องนำเที่ยวเชิงนิเวศมีไม่กี่ถ้ามีข้อความเกี่ยวกับการปฏิบัติที่ยั่งยืนทางด้านนิเวศวิทยาและพฤติกรรม.
ระบุว่าได้รับการรับรองผลบังคับใช้และการรับรองของไกด์ทัวร์ในประเทศออสเตรเลียไม่น่าจะเกิดขึ้นในอนาคตอันใกล้ (ไวล์เลอร์และแฮม , 2001a) วิธีที่สามารถทักษะของคำแนะนำอย่างไม่มีเงื่อนไขการจ้างงานในขณะนี้โดย บริษัท ทัวร์ได้รับการพัฒนาหรือไม่ วิธีการหนึ่งคือการให้แบบพกพาที่กำกับตนเองการฝึกอบรมที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับการใช้งานในที่ทำงานการฝึกอบรม.
วัสดุเหล่านี้ควรเน้นทักษะที่ได้รับการระบุว่าขาดคือการตีความและเทคนิคผลกระทบน้อยที่สุดและควร ได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้คำแนะนำอย่างแข็งขันดึงดูดผู้เข้าชมในการพิจารณาของทัศนคติด้านสิ่งแวดล้อมและพฤติกรรมของพวกเขา (Ballantyne, 1998).
ปัจจุบันมีไม่กี่วัสดุสำหรับการพัฒนาอาชีพของคู่มือนำเที่ยวเชิงนิเวศที่มีวัตถุประสงค์เพื่ออำนวยความสะดวกในบทบาทของพวกเขาเป็นล่ามที่มีประสิทธิภาพปฏิบัติสะท้อนแสงและการสื่อสาร ข้อความสิ่งแวดล้อม.
นี้รายงานกระดาษในการออกแบบและการประเมินผลการฝึกอบรมเช่นแพคเกจเช่นเดียวกับการรับรู้คำแนะนำของบทบาทความรับผิดชอบและความต้องการการฝึกอบรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อเร็ว ๆนี้ , อบรมไกด์ ก็ถูกเสนอ โดยหลายมหาวิทยาลัยออสเตรเลียและวิทยาลัย ( สีดำ&ไวเลอร์ , 2001 ) .
แต่เป็น บริษัท ทัวร์ที่ไม่ได้มีการรักษาสิทธิพิเศษสำหรับมัคคุเทศก์ที่มีคุณสมบัติหรือทักษะแรงจูงใจฝึกมัคคุเทศก์ที่จะเข้าร่วมหลักสูตรดังกล่าวยังคงต่ำ ( ไวเลอร์&แฮม 2001a ) ดังนั้นในขณะที่บัณฑิตป้อนอุตสาหกรรมที่มีความรู้และทักษะในการใช้และผลกระทบที่น้อยที่สุดแปลเทคนิคการออกแบบและการส่งมอบของการทัวร์ ที่ปฏิบัติการในเขตยังคงอยู่ส่วนใหญ่ไม่รู้ความสำคัญของการปฏิบัติเหล่านี้ .
ตัวอย่างเช่น การศึกษาและการชี้นำการปฏิบัติที่ตั้งไวเลอร์ 23 โคทัวร์ไกด์ ( อ้างถึงใน ไวเลอร์&แฮม ,2001a ) พบว่าแม้พวกเขา knowledgable เกี่ยวกับเว็บไซต์และแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพการบริหารจัดการกลุ่ม และทักษะในการสื่อสาร มีหลักฐานเพียงเล็กน้อยของการจัดงานเลี้ยง หรือใช้รูปแบบ นอกจากนี้ แม้ว่าคำแนะนำเหล่านี้ทำงานอย่างสูงโคทัวร์ผู้ประกอบการ มีไม่กี่ถ้ามีข้อความเกี่ยวกับการปฏิบัติที่ยั่งยืนทางด้านนิเวศวิทยาและพฤติกรรม
ที่ได้รับการรับรองและการรับรองข้อบังคับของมัคคุเทศก์ในออสเตรเลียเป็นเรื่องที่ไม่น่าเกิดขึ้นในอนาคตทันที ( ไวเลอร์&แฮม 2001a ) ทำไมทักษะที่ใช้โดย บริษัท ทัวร์ ไกด์ ในปัจจุบันได้รับการพัฒนา ? วิธีหนึ่งคือการฝึกตนเองให้แบบพกพาที่สามารถเข้าถึงได้ เพื่อใช้ในการฝึกอบรมในงาน .
วัสดุเหล่านี้ควรเน้นทักษะที่ได้รับการระบุว่าขาด คือ การตีความ และเทคนิคผลกระทบน้อยที่สุด และควรออกแบบมาเพื่อช่วยให้ผู้เข้าชมคู่มือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการพิจารณาทัศนคติด้านสิ่งแวดล้อมและพฤติกรรม ( บัลลันไทน์ , 1998 )
ในปัจจุบันมีวัสดุไม่กี่ที่มีอยู่เพื่อพัฒนาวิชาชีพของโคทัวร์ไกด์ มุ่งสนับสนุนบทบาทของล่ามที่มีผู้ปฏิบัติงานที่สะท้อนแสงและสื่อสารข้อความด้านสิ่งแวดล้อม
บทความนี้รายงานการออกแบบและการประเมินผลของชุดฝึกอบรม ตลอดจนแนวทางการรับรู้บทบาท หน้าที่และความต้องการการฝึกอบรม