Stress and AnxietyDefinitions of st

Stress and Anxiety
Definitions of stress and anxiety vary throughout the
literature; however, this article uses the definitions of psychologists
Lazarus and Folkman. Pioneers in stress theory
and research since the 1960s, they provided a definition
of stress that applies to the clinical stress undergraduate
nursing students experience. Lazarus and Folkman (1984)
defined stress as:
A particular relationship between the person and the
environment that is appraised by the person as taxing or
exceeding his or her resources and endangering his or her
well-being. (p. 19)
Clinical education provides the environment in which students
encounter stress, which can be
appraised as challenging or difficult to
manage, causing anxiety.
Lazarus and Folkman (1984) defined
anxiety as:
A vague, uncomfortable feeling exacerbated
by prolonged stress and the presence
of multiple stressors. (p. 4)
There are two states of anxiety: state
and trait. State anxiety, as described by
Spielberger (as cited in Kanji, White, &
Ernst, 2006), is the emotional state of
an individual in response to a particular
situation or moment, which includes
symptoms of apprehension, tension,
and activation of the autonomic nervous
system, and can include tremors,
sweating, or increased heart rate and
blood pressure. Trait anxiety is the tendency of an individual
to respond to stress with state anxiety. For the purposes
of this article, the term anxiety will be referred to
in the state form because the focus is on students’ anxiety
in response to stressors, demands, or stressful situations
within the clinical learning environment, not the tendency
to respond with anxiety

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเครียดและความวิตกกังวลคำนิยามของความเครียดและวิตกกังวลแตกต่างกันไปตลอดการวรรณกรรม อย่างไรก็ตาม บทความนี้ใช้คำนิยามของนักจิตวิทยาลาซาและ Folkman ผู้บุกเบิกทฤษฎีความเครียดและวิจัยตั้งแต่ปี 1960 พวกเขาได้ให้คำนิยามความเครียดที่ใช้กับระดับปริญญาตรีความเครียดทางคลินิกนักศึกษาพยาบาลพบ ลาซาและ Folkman (1984)ความเครียดที่กำหนดเป็น:เฉพาะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสภาพแวดล้อมที่ถูกประเมิน โดยบุคคลเป็น taxing หรือเกินกว่าทรัพยากรของเขา หรือเธอและอำเภอใจของเขาหรือเธอเป็นอยู่ที่ดีขึ้น (19 p.)สภาพแวดล้อมในนักเรียนที่ช่วยให้การศึกษาทางคลินิกพบความเครียด ซึ่งสามารถท้าทาย หรือยากที่จะประเมินจัดการ กังวลลาซาและ Folkman (1984) กำหนดความวิตกกังวลเป็น:ความรู้สึกคลุมเครือ ไม่สบายเลวร้ายความเครียดเป็นเวลานานและสถานะของลดหลาย (p. 4)มีอยู่สองสถานะของความวิตกกังวล: รัฐและติด รัฐความวิตกกังวล ตามด้วยSpielberger (ตามที่อ้างถึงในอักษรคันจิ ขาว และเอิร์นสท์ 2006), เป็นสภาวะทางอารมณ์ของบุคคลในการตอบสนองเฉพาะสถานการณ์หรือช่วงเวลา ซึ่งรวมถึงอาการของความกลัว ความเครียดและเปิดใช้งานการ autonomic ประสาทระบบ และสามารถรวม tremorsตากระตุก หรืออัตราการเต้นหัวใจเพิ่มขึ้น และความดันโลหิต ความวิตกกังวลติดเป็นแนวโน้มของบุคคลเพื่อตอบสนองต่อความเครียด มีความวิตกกังวลของรัฐ สำหรับวัตถุประสงค์บทความนี้ ความวิตกกังวลระยะจะอ้างถึงในแบบฟอร์มเนื่องจากโฟกัสอยู่ที่ความวิตกกังวลของนักเรียนตอบ การลด ความ สถานการณ์ที่เครียดภายในคลินิกการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม ไม่แนวโน้มตอบสนองกับความวิตกกังวล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความวิตกกังวลความเครียดและความหมายของความเครียดและความกังวลที่แตกต่างกันทั่ววรรณกรรม; แต่บทความนี้ใช้คำนิยามของนักจิตวิทยาลาซารัสและโฟล์คแมน ผู้บุกเบิกในทฤษฎีความเครียดและการวิจัยตั้งแต่ปี 1960 ที่พวกเขาให้ความหมายของความเครียดที่นำไปใช้กับความเครียดทางคลินิกระดับปริญญาตรีนักศึกษาพยาบาลประสบการณ์ ลาซารัสและโฟล์คแมน (1984) กำหนดความเครียด: ความสัมพันธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งระหว่างคนและสภาพแวดล้อมที่มีการประเมินโดยบุคคลที่เป็นหรือเดินทางโดยรถแท็กซี่เกินทรัพยากรของเขาหรือเธอและอันตรายของเขาหรือเธอเป็นอยู่ที่ดี (p. 19) การศึกษาทางคลินิกมีสภาพแวดล้อมที่นักเรียนพบความเครียดซึ่งสามารถประเมินเป็นความท้าทายหรือยากที่จะบริหารจัดการที่ก่อให้เกิดความวิตกกังวล. ลาซารัสและโฟล์คแมน (1984) กำหนดความวิตกกังวลเช่นคลุมเครือ, ความรู้สึกไม่สบายใจที่มาจากความเครียดเป็นเวลานานและการปรากฏตัวของความเครียดหลาย (พี 4.) มีสองรัฐของความวิตกกังวลคือรัฐและลักษณะ ความวิตกกังวลของรัฐตามที่อธิบายSpielberger (ตามที่อ้างถึงในคันจิ, ขาว, และเอิร์นส์, 2006) เป็นสภาวะอารมณ์ของแต่ละบุคคลในการตอบสนองโดยเฉพาะอย่างยิ่งสถานการณ์หรือช่วงเวลาซึ่งรวมถึงอาการของความเข้าใจความตึงเครียดและการเปิดใช้งานอัตโนมัติประสาทระบบและอาจรวมถึงแรงสั่นสะเทือน, เหงื่อออกหรืออัตราการเต้นของหัวใจที่เพิ่มขึ้นและความดันโลหิต ความวิตกกังวลแนวโน้มลักษณะของบุคคลที่จะตอบสนองต่อความเครียดกับความวิตกกังวลของรัฐ สำหรับวัตถุประสงค์ของบทความนี้ความวิตกกังวลระยะจะเรียกในรูปแบบของรัฐเพราะให้ความสำคัญกับความวิตกกังวลของนักเรียนในการตอบสนองต่อความเครียดความต้องการหรือสถานการณ์ที่เครียดในการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมทางคลินิกไม่ได้มีแนวโน้มที่จะตอบสนองกับความวิตกกังวล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเครียดและความวิตกกังวล
นิยามความเครียดและความวิตกกังวลที่แตกต่างกันตลอด
วรรณคดี อย่างไรก็ตาม บทความนี้ใช้คำจำกัดความของนักจิตวิทยา
Lazarus และโฟล์คแมน . ผู้บุกเบิกทฤษฎีความเครียด
และวิจัยตั้งแต่ปี 1960 , พวกเขาให้นิยาม
ของความเครียดกับความเครียดของนักศึกษาพยาบาลที่คลินิก
ประสบการณ์ ความเครียดของ Lazarus & Folkman ( 1984 )

กำหนดความเครียดเป็น :โดยเฉพาะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและ
สภาพแวดล้อมที่ประเมินโดยผู้ที่เดินทางโดยรถแท็กซี่ หรือ
เกินทรัพยากรของเขาหรือเธอและอันตรายของเขาหรือเธอ
อยู่ดีกินดี ( 19 หน้า )
การศึกษาทางคลินิกมีสภาพแวดล้อมที่นักเรียน

เจอความเครียด ซึ่งสามารถประเมินเป็นท้าทาย หรือยาก

จัดการ ก่อให้เกิดความวิตกกังวล ลาซารัสและ Folkman ( 1984 ) กำหนด

ในฐานะ :คลุมเครือ อึดอัดขึ้น

โดยความเครียดนาน และการแสดงตนของหลายบุคคล ( หน้า 4 )
มีอยู่สองรัฐของความวิตกกังวล : รัฐ
และ คุณลักษณะที่ สภาพความวิตกกังวล , ตามที่อธิบายไว้โดย
สปีลเบอร์เกอร์ ( อ้างถึงใน คันจิ สีขาว &
Ernst , 2006 ) เป็นอารมณ์ของ
บุคคลในการตอบสนองต่อสถานการณ์เฉพาะ

หรือเวลา ซึ่งรวมถึงอาการของความหวาดหวั่นแรง
และการกระตุ้นของระบบประสาท
โดยอัตโนมัติ และสามารถรวม tremors
เหงื่อออก หรือเพิ่มอัตราการเต้นของหัวใจ ความดันโลหิตและ
. ความวิตกกังวลทั่วไปคือแนวโน้มของแต่ละบุคคล
เพื่อตอบสนองต่อความเครียดด้วยสถานะความวิตกกังวล เพื่อวัตถุประสงค์
ของบทความนี้ เงื่อนไขความวิตกกังวลจะเรียกว่า
ในรูปแบบรัฐ เพราะเน้น
ความวิตกกังวลนักศึกษาในการตอบสนองต่อความเครียด , ความต้องการ ,หรือสถานการณ์ที่เคร่งเครียด
ภายในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมทางคลินิก ไม่ใช่แนวโน้ม
ที่จะตอบสนองกับความวิตกกังวล