4) The Use of iPads for Oral Profii

4) The Use of iPads for Oral Profiiency
Development
According to Krashen (1981), exposure to the
target language is crucial. It is believed that one
needs to experience an extended stay abroad to
become an advanced speaker ofa foreign language
since this opportunity helps to acquire advanced
language profiiency. However, noteveryone willbe
given such an opportunity, and staying in a foreign
countrydoes notalways guarantee good performance.
As Byrnes (2007) explains, it may not staying abroad
that helps students, but rather the quality and
extent of learning opportunities. With this concept,
more attention has been paid to a well-designed
instructional setting. Krashen (1981) states how fast
a person learns depends on the amount and quality
of comprehensible input he or she receives.
Likewise, students can acquire advanced profiiency
if they are exposed to the comprehensive input.
To support this, Ellis (2005) puts an emphasis on
the interaction that offers increased opportunities
to negotiate meaning. One of his four key
requirements,namely“creating a context of language
use where learners are attending to language”
suggests that instructors play an active role in
instructional process. Mastery of a foreign language
can be achieved when students try to communicate
in order to make the input more comprehensible
to each other. Assigning students to do tasks,
or activities that involve real and virtual
communications in English is one of the effective
ways to make them be exposed to various accents
or pronunciations (Kongkerd, 2013).
At present, creating such an environment can
be easily done based on the concept of mobileassisted language learning. Bennett (2011) points
out that mobile technologies like iPads can increase

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4) การใช้ iPads สำหรับ Profiiency ช่องปากพัฒนา ตาม Krashen (1981), ได้รับการภาษาเป้าหมายเป็นสิ่งสำคัญ เชื่อกันว่าต้องการประสบการณ์การเข้าพักเพิ่มเติมในต่างประเทศเพื่อกลายเป็น ภาษาต่างประเทศการเตือนขั้นสูงลำโพงเนื่องจากโอกาสนี้ช่วยให้ได้รับ ขั้นสูงภาษา profiiency อย่างไรก็ตาม จะ noteveryoneกำหนดเป็นโอกาส และเข้าพักในต่างประเทศcountrydoes notalways รับประกันประสิทธิภาพที่ดีเป็นอธิบาย Byrnes (2007) มันอาจไม่ได้เข้าพักในต่างประเทศที่ช่วยให้นักเรียน แต่ค่อนข้างคุณภาพ และขอบเขตของการเรียนรู้ ด้วยแนวคิดนี้เพิ่มเติมใส่ในการออกแบบอย่างดีการตั้งค่าการสอน อเมริกา Krashen (1981) วิธีที่รวดเร็วบุคคลเรียนรู้ขึ้นอยู่กับปริมาณและคุณภาพของอินพุตเข้าใจเขาหรือเธอได้รับทำนองเดียวกัน นักเรียนสามารถได้รับ profiiency ขั้นสูงถ้าพวกเขากำลังเผชิญกับการป้อนข้อมูลที่ครอบคลุมการสนับสนุนนี้ เอลลิส (2005) เน้นบนการโต้ตอบที่มีโอกาสเพิ่มขึ้นการเจรจาต่อรองหมายถึง สำคัญของเขาสี่อย่างใดอย่างหนึ่งความต้องการ คือ "การสร้างบริบทของภาษาใช้ที่มาเรียนภาษาแสดงให้เห็นว่า ผู้สอนมีบทบาทสำคัญในกระบวนการเรียนการสอน ในวิชาภาษาต่างประเทศสามารถทำได้เมื่อนักศึกษาพยายามสื่อสารเพื่อให้การป้อนข้อมูลเข้าใจมากขึ้นกับแต่ละอื่น ๆ กำหนดให้นักศึกษาทำงานหรือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องจริง และเสมือนสื่อสารภาษาอังกฤษเป็นหนึ่งในมีประสิทธิภาพเพื่อให้ได้สัมผัสกับของแต่งต่าง ๆหรือออกเสียง (Kongkerd, 2013) ในปัจจุบัน การสร้างสภาพแวดล้อมสามารถทำได้โดยง่ายตามแนวคิดของการเรียนรู้ภาษา mobileassisted เบนเน็ตต์จุด (2011)ว่า เทคโนโลยีมือถือเช่น iPads สามารถเพิ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4) การใช้ไอแพดสำหรับช่องปาก Profiiency
การพัฒนา
ตามที่ครา (1981) สัมผัสกับ
ภาษาเป้าหมายเป็นสิ่งสำคัญ เป็นที่เชื่อกันว่าเป็นหนึ่งใน
ความต้องการที่จะได้สัมผัสกับการเข้าพักระยะยาวในต่างประเทศที่จะ
กลายเป็นลำโพงขั้นสูง Ofa ภาษาต่างประเทศ
ตั้งแต่โอกาสนี้จะช่วยให้ได้รับขั้นสูง
profiiency ภาษา อย่างไรก็ตาม noteveryone willbe
ได้รับโอกาสดังกล่าวและการเข้าพักในต่างประเทศ
countrydoes notalways รับประกันประสิทธิภาพที่ดี.
ในฐานะที่เป็นเบินส์ (2007) อธิบายว่ามันอาจจะไม่ได้อยู่ในต่างประเทศ
จะช่วยให้นักเรียน แต่คุณภาพและ
ขอบเขตของโอกาสการเรียนรู้ ด้วยแนวคิดนี้
ความสนใจมากขึ้นได้รับการจ่ายให้กับการออกแบบที่ดี
การตั้งค่าการเรียนการสอน ครา (1981) ระบุวิธีการที่รวดเร็ว
เป็นคนที่เรียนรู้ขึ้นอยู่กับปริมาณและคุณภาพ
ของการป้อนข้อมูลที่เข้าใจเขาหรือเธอได้รับ.
ในทำนองเดียวกันนักเรียนสามารถรับ profiiency ขั้นสูง
หากพวกเขากำลังเผชิญกับการป้อนข้อมูลที่ครอบคลุม.
เพื่อสนับสนุนการนี้เอลลิส (2005) มุ่ง เน้นการ
มีปฏิสัมพันธ์ที่มีการเพิ่มโอกาส
ในการเจรจาความหมาย หนึ่งในสี่ที่สำคัญของเขา
ต้องการคือ "การสร้างบริบทของภาษาที่
ใช้เรียนที่จะเข้าร่วมกับภาษา"
แสดงให้เห็นว่าอาจารย์มีบทบาทที่สำคัญใน
กระบวนการเรียนการสอน การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
สามารถทำได้เมื่อนักเรียนพยายามสื่อสาร
เพื่อที่จะทำให้การป้อนข้อมูลที่เข้าใจมากขึ้น
กับแต่ละอื่น ๆ กำหนดให้นักเรียนที่จะทำงาน
หรือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเสมือนจริงและ
การสื่อสารในภาษาอังกฤษเป็นหนึ่งในผู้ที่มีประสิทธิภาพ
วิธีการที่จะทำให้พวกเขาได้สัมผัสกับสำเนียงต่างๆ
หรือออกเสียง (Kongkerd, 2013).
ในปัจจุบันการสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวสามารถ
ทำได้อย่างง่ายดายตาม บนแนวคิดของการเรียนรู้ภาษา mobileassisted เบนเน็ตต์ (2011) ชี้
ให้เห็นว่าเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือเช่นไอแพดสามารถเพิ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 ) การใช้ iPads สำหรับการ profiiencyการพัฒนาตาม krashen ( 1981 ) , การสัมผัสกับภาษาเป้าหมายเป็นสำคัญ เชื่อกันว่า หนึ่งต้องการประสบการณ์การเข้าพักระยะยาวในต่างประเทศเป็นขั้นสูงของผู้พูดภาษาต่างประเทศในเมื่อโอกาสนี้ช่วยรับขั้นสูงprofiiency ภาษา อย่างไรก็ตาม noteveryone มือถือได้รับโอกาสเช่นนี้ และอยู่ในต่างประเทศcountrydoes notalways รับประกันประสิทธิภาพที่ดีเป็นเบนส์ ( 2007 ) อธิบายว่า มันอาจจะไม่ได้อยู่ในต่างประเทศที่ช่วยให้นักศึกษา แต่คุณภาพ และขอบเขตของโอกาสในการเรียนรู้ ด้วยแนวคิดนี้ความสนใจมากขึ้นได้รับการชำระเงินที่ดีการตั้งค่าการ krashen ( 1981 ) รัฐได้เร็วแค่ไหนบุคคลเรียนรู้ขึ้นอยู่กับปริมาณและคุณภาพของข้อมูลที่เข้าใจได้ เขาหรือเธอ ได้รับอนึ่ง นักเรียนสามารถได้รับ profiiency ขั้นสูงถ้าพวกเขาจะเปิดเผยข้อมูลอย่างละเอียดเพื่อสนับสนุนงานนี้ เอลลิส ( 2005 ) เป็นการเน้นปฏิสัมพันธ์ที่เสนอเพิ่มโอกาสการต่อรองความหมาย หนึ่งในกุญแจของเขาสี่ความต้องการคือ " การสร้างบริบทของภาษาใช้ที่ผู้เรียนจะเรียนภาษา "แสดงให้เห็นว่าผู้สอนมีบทบาทในกระบวนการการเรียนการสอน การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศสามารถเกิดขึ้นได้เมื่อนักเรียนพยายามที่จะสื่อสารเพื่อให้ข้อมูลที่เข้าใจได้มากขึ้นกับแต่ละอื่น ๆ ให้นักเรียนทำงานหรือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับจริงเสมือนการสื่อสารภาษาอังกฤษเป็นหนึ่งในที่มีประสิทธิภาพวิธีที่จะทำให้พวกเขาถูกเน้นเสียงต่าง ๆหรือการออกเสียง ( kongkerd 2013 )ปัจจุบัน การสร้างสภาพแวดล้อมดังกล่าวสามารถจะสามารถทำบนพื้นฐานของแนวคิดของ mobileassisted การเรียนรู้ภาษา เบนเน็ตต์ ( 2011 ) คะแนนว่าเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือเช่น iPads สามารถเพิ่ม