working with the number one might g

working with the number one might give those wids a better clue as to what's going on Today I used the number three and 27or 28 students got it right way. There were about 10 students who just took a long time to solve it. If you look that ratio think using the number three to present the problem turned out OK Mr. Tsubota, vice principal lead this comment. Mr. Tsubota You had those cards right? The problem with subtracting a two- digit number from a three digit number where you end up with a difference of

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำงาน ด้วยจำนวนหนึ่งอาจให้ wids ที่มีเงื่อนงำดีกว่าว่าเกิดอะไรขึ้นวันนี้ผมใช้หมายเลขสาม และนักเรียน 28 27or ได้มันขวาทาง มีนักเรียนประมาณ 10 เพียงใช้เวลานานในการแก้ปัญหา ถ้าคุณมองว่าคิดอัตราที่ใช้สามปัจจุบันปัญหาเปิดออกตกลงนาย Tsubota รองหลักนำความคิดเห็นนี้ นาย Tsubota คุณมีบัตรที่ขวา ปัญหาเกี่ยวกับการลบตัวเลขสองหลักจากตัวเลขสามหลักที่คุณจะ มีความแตกต่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานร่วมกับจำนวนหนึ่งอาจจะให้ผู้ WIDS เบาะแสที่ดีขึ้นเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นวันนี้ผมใช้จำนวนนักเรียนสาม 27or 28 ได้มันวิธีการที่เหมาะสม มีประมาณ 10 คนที่เพียงแค่ต้องใช้เวลานานในการแก้มัน ถ้าคุณดูอัตราส่วนที่คิดว่าการใช้เลขที่สามที่จะนำเสนอปัญหาเปิดออกตกลงนาย Tsubota, รองอาจารย์ใหญ่นำความคิดเห็นนี้ นาย Tsubota คุณมีบัตรเหล่านั้นใช่มั้ย? ปัญหาเกี่ยวกับการลบจำนวนสองหลักจากตัวเลขสามหลักที่คุณจะจบลงด้วยความแตกต่างของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทำงานกับจำนวนหนึ่งอาจจะให้ wids นั้นดีกว่า ว่าเกิดอะไรขึ้น วันนี้ผมใช้หมายเลขสามและ 27or 28 คนได้ถูกทาง มีประมาณ 10 คน ที่ใช้เวลานานในการแก้ไข ถ้าคุณดูที่อัตราส่วนคิดโดยใช้หมายเลขสาม ปัจจุบันปัญหานะคุณ tsubota ครูใหญ่นำความคิดเห็นนี้ นาย tsubota คุณมีการ์ดพวกนั้นใช่มั้ย ? ปัญหากับการลบเลขสองหลักจากสามตัวเลขที่คุณจะสิ้นสุดกับความแตกต่างของ