As we consider the transformations

As we consider the transformations required of 21st century education, we can
acknowledge two things: (1) As a society, we have been in this place before; and (2) no
one is to blame for the current need to change. The world, once again, has changed.
And education needs to be,”set right anew.”
Today, everyone needs robust, rigorous thinking abilities and skills. Learning is a
key feature of knowledge societies. Knowing how to learn, being inspired to continue
learning and learning together are essential in today’s world, as are the ability to build
on other’s ideas, collaborate to solve problems, address issues, and pose new
problems or questions. Such activities, embedded in a living field of knowledge,
fundamentally change what teachers are currently required to spend their time doing
under the assembly line model—content delivery. And it fundamentally changes what
students are currently required to spend their time doing under that worn-out model—
receiving and regurgitating content. Kurt Fischer (2008) of Harvard University’s Mind,
Brain and Education Institute reminds us that “We are not brains disembodied in the
bucket sitting in the corner. And likewise, we don't learn by having information stuck into
our brains. It doesn't work that way. We have to learn more actively than that. So it is
not true that you can plug the world into the brain and thereby know everything. Instead,
knowledge has to built” (para. 12). We would like to build on Fischer’s idea because it
is, once again, too easy to read it without interrupting the assembly-line legacy— more
active learning needs to be coupled with and understanding of what is being learned as
a living field that will limit and teach that activity to be thoughtful, disciplined and careful
of what that field demands of it.
This finding has significant implications as educators look for ways to design
curricula for the 21st century. When learning is characterized by inquiring, questioning,
thinking, organizing and articulating—and when each of these is characterized as
inquiring into something in the ways proper to living disciplines of knowledge—then
students require the capacities and space to explore, challenge, analyze, critique and
create always and necessarily within a field of knowledge that helps cultivate those
capacities and helps students and teachers alike learn their way around living
landscapes of knowing.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขณะที่เราพิจารณาแปลงที่ต้องการศึกษาศตวรรษที่ 21 เราสามารถยอมรับสิ่งที่สอง: (1) เป็นสังคม เราได้ที่นี้ก่อน และ (2) ไม่หนึ่งคือโทษในปัจจุบันต้องเปลี่ยนแปลง โลก อีกครั้ง มีการเปลี่ยนแปลงและการศึกษา "ตั้งขวานั้นใหม่"วันนี้ ทุกคนต้องมีทักษะและความสามารถในการคิดอย่างเข้มงวด แข็งแกร่ง เรียนรู้เป็นการคุณลักษณะที่สำคัญของสังคมความรู้ รู้วิธีการเรียนรู้ มีแรงบันดาลใจต้องการเรียนรู้ และการเรียนรู้ร่วมกันมีความสำคัญในโลกปัจจุบัน เป็น ความสามารถที่จะสร้างในของผู้อื่นความคิด ร่วมมือแก้ปัญหา ปัญหา และก่อให้เกิดใหม่ปัญหาหรือคำถาม กิจกรรมดังกล่าว ในเขตอยู่อาศัยความรู้ความเปลี่ยนแปลงว่าครูที่มีอยู่ต้องใช้เวลาทำภายใต้แบบจำลองประกอบ — เนื้อหาจัดส่ง พื้นฐานเปลี่ยนอะไรนักศึกษาในปัจจุบันต้องใช้เวลาของพวกเขาทำภายใต้แบบจำลองที่เชื้อ —รับ และ regurgitating เนื้อหา ฟิสเชอร์ Kurt (2008) ของที่ระลึกของมหาวิทยาลัยสถาบันการศึกษาและสมองนึกถึงที่ "เราไม่ได้ disembodied ในสมองกลุ่มที่นั่งอยู่ในมุม และในทำนองเดียวกัน เราไม่เรียนรู้ โดยมีข้อมูลที่ติดอยู่ในสมองของเรา ทำงานด้วยวิธีการ เราต้องเรียนรู้อย่างแข็งขันมากขึ้นกว่าที่ ดังนั้นจึงไม่จริงคุณสามารถเชื่อมต่อโลกเข้าสมอง และจึงรู้ทุกอย่าง แทนมีความรู้เพื่อสร้าง" (para. 12) เราอยากจะสร้างความคิดของตื่นเนื่องจากมันมี อีกครั้ง ง่ายเกินไปอ่านโดยไม่ขัดจังหวะดั้งเดิมประกอบสาย — เพิ่มเติมจำเป็นต้องมีควบคู่ไปกับการเรียนรู้งานและเข้าใจว่าเป็นการเรียนรู้เป็นเขตอยู่อาศัยที่จะจำกัด และสอนกิจกรรมเด่น มีระเบียบวินัย และระมัดระวังของต้องของมันค้นหานี้มีนัยสำคัญนักการศึกษาหาวิธีการออกแบบหลักสูตรสำหรับศตวรรษที่ 21 เมื่อเรียนรู้เป็นลักษณะสอบถาม สงสัยคิด จัดระเบียบ และ articulating — และเมื่อแต่ละเหล่านี้เป็นลักษณะสอบถามบางอย่างในวิธีที่เหมาะสมในการอยู่อาศัยสาขาความรู้เช่นนั้นนักเรียนต้องการกำลังการผลิตและพื้นที่ที่จะสำรวจ ท้าทาย วิเคราะห์ วิจารณ์ และสร้างเสมอ และจำเป็นภายในเขตของความรู้ที่ช่วยฝึกฝนผู้กำลังการผลิตและช่วยนักเรียนและครูเหมือนเรียนรื่นนั่งเล่นภูมิประเทศของรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่เราพิจารณาการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นของการศึกษาในศตวรรษที่ 21
เราสามารถยอมรับสิ่งที่สอง: (1) เป็นสังคมที่เราได้รับในสถานที่แห่งนี้มาก่อน และ (2)
ไม่มีอย่างใดอย่างหนึ่งที่จะตำหนิสำหรับความต้องการในปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลง โลกอีกครั้งหนึ่งที่มีการเปลี่ยนแปลง.
และการศึกษาจะต้องมีการ "ตั้งอยู่อีกครั้ง."
วันนี้ทุกคนต้องการที่แข็งแกร่งสามารถในการคิดอย่างเข้มงวดและทักษะ การเรียนรู้เป็นคุณลักษณะที่สำคัญของสังคมความรู้
รู้วิธีการที่จะเรียนรู้เป็นแรงบันดาลใจที่จะดำเนินการการเรียนรู้และการเรียนรู้ร่วมกันเป็นสิ่งจำเป็นในโลกปัจจุบันเช่นเดียวกับความสามารถในการสร้างความคิดอื่นๆ ของการทำงานร่วมกันในการแก้ปัญหาปัญหาอยู่และก่อให้เกิดใหม่ปัญหาหรือข้อสงสัย กิจกรรมดังกล่าวที่ฝังอยู่ในเขตที่อยู่อาศัยของความรู้พื้นฐานเปลี่ยนสิ่งที่ครูผู้สอนจะต้องอยู่ในปัจจุบันจะใช้เวลาของพวกเขาทำภายใต้สายการประกอบแบบเนื้อหาการจัดส่ง และพื้นฐานการเปลี่ยนแปลงสิ่งที่นักเรียนจะต้องอยู่ในปัจจุบันจะใช้เวลาของพวกเขาที่ทำภายใต้การสวมใส่ออก model- รับและเนื้อหาก็ดี เคิร์ตฟิชเชอร์ (2008) ของมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ใจของสมองและสถาบันการศึกษาเตือนเราว่า"เราไม่ได้ปลดสมองในถังนั่งอยู่ในมุม และเช่นเดียวกันเราไม่ได้เรียนรู้โดยการมีข้อมูลที่ติดอยู่ในสมองของเรา มันไม่ทำงานวิธีการที่ เราต้องเรียนรู้มากขึ้นอย่างแข็งขันกว่านั้น ดังนั้นจึงเป็นไม่เป็นความจริงที่คุณสามารถเสียบโลกเข้ามาในสมองและจึงรู้ทุกอย่าง แต่ความรู้ที่มีการสร้างขึ้น "(para. 12) เราต้องการที่จะสร้างความคิดของฟิชเชอร์เพราะมันเป็นอีกครั้งหนึ่งที่ง่ายเกินไปที่จะอ่านได้โดยไม่รบกวนการชุมนุมบรรทัด legacy- มากขึ้นการเรียนรู้การใช้งานจะต้องมีควบคู่ไปกับการและความเข้าใจในสิ่งที่ถูกเรียนรู้เป็นเขตที่อยู่อาศัยที่จะจำกัด และสอนกิจกรรมที่จะเป็นความคิดที่มีระเบียบวินัยและความระมัดระวังในสิ่งที่ตอบสนองความต้องการด้านการมัน. การค้นพบนี้มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญการศึกษามองหาวิธีการในการออกแบบหลักสูตรสำหรับศตวรรษที่ 21 เมื่อเรียนรู้ที่โดดเด่นด้วยการสอบถามถาม, ความคิด, การจัดระเบียบและชัดเจนและเมื่อแต่ละเหล่านี้มีลักษณะเป็นสอบถามเป็นสิ่งที่ในรูปแบบที่เหมาะสมในการมีชีวิตอยู่สาขาวิชาความรู้แล้วนักเรียนต้องใช้ความสามารถและพื้นที่ที่จะสำรวจความท้าทายวิเคราะห์วิจารณ์และสร้างเสมอและจำเป็นต้องภายในเขตของความรู้ที่จะช่วยปลูกฝังเหล่านั้นขีดความสามารถและช่วยให้นักเรียนและครูเหมือนกันเรียนรู้ทางของรอบที่อยู่อาศัยภูมิทัศน์ของการรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราพิจารณาการแปลงความต้องการของศตวรรษที่ 21 การศึกษา เราสามารถ
รับทราบสิ่งที่สอง : ( 1 ) เป็นสังคม เราได้รับการในสถานที่แบบนี้มาก่อน และ ( 2 )
1 คือโทษสำหรับความต้องการในปัจจุบันเปลี่ยนไป โลกอีกครั้ง มีการเปลี่ยนแปลง .
และการศึกษาจะต้องมี " ชุดใหม่ "
วันนี้ทุกคนต้องการที่แข็งแกร่ง , ความสามารถในการคิด อย่างเข้มงวด และทักษะ การเรียนรู้คือ
คุณสมบัติที่สำคัญของสังคมความรู้ รู้วิธีการเรียนรู้ เป็นแรงบันดาลใจต่อการเรียนรู้และการเรียนรู้ด้วยกัน
เป็นสิ่งจำเป็นในโลกปัจจุบัน เป็น ความสามารถในการสร้าง
ในความคิดของผู้อื่น ร่วมมือแก้ปัญหา ปัญหาที่อยู่ และก่อให้เกิดปัญหาใหม่
หรือคำถาม เช่นกิจกรรม ฝังตัวอยู่ในชีวิต
สนามความรู้ทำให้สิ่งที่ครูในปัจจุบันต้องใช้เวลาของพวกเขาทำ
ภายใต้รูปแบบประกอบเนื้อหาการจัดส่งสินค้า และมันไม่ได้เปลี่ยนอะไร
นักเรียนกําลังต้องใช้เวลาของเขาทำภายใต้รูปแบบหลุดลุ่ย -
รับและอ้วกแตก ) เคิร์ท ฟิชเชอร์ ( 2008 ) ของจิตใจของมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด
สถาบันสมองและการศึกษา เตือนเราว่า " เราไม่ได้มองบริบทใน
ถังนั่งอยู่ในมุมห้อง และเช่นเดียวกัน เราไม่เรียนรู้ โดยมีข้อมูลที่ติดอยู่ใน
สมองของเรา มันไม่ได้ทำงานแบบนั้น เราต้องเรียนรู้อย่างแข็งขันมากขึ้นกว่าที่ ดังนั้นมันคือ
ไม่ได้เป็นความจริงที่ว่าคุณสามารถเสียบโลกเข้าสู่สมองและจึงรู้ว่าทุกอย่าง แทน
ความรู้ได้สร้าง " ( พารา 12 )เราอยากสร้างแนวคิดของฟิชเชอร์ เพราะ
, อีกครั้ง , ง่ายเกินไปที่จะอ่านมันโดยไม่ขัดจังหวะแอสเซมบลีบรรทัดมรดก -
การเรียนรู้ต้องควบคู่กับความเข้าใจของสิ่งที่ถูกรู้เป็น
ชีวิตที่สนามจะ จำกัด และสอนกิจกรรมที่ต้องรอบคอบ มีวินัย และระมัดระวัง
สิ่งที่ฟิลด์ที่ต้องการมัน .
การค้นพบนี้มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญเป็นนักการศึกษา ค้นหาวิธีการออกแบบ
หลักสูตรศตวรรษที่ 21 เมื่อการเรียนรู้เป็นลักษณะการซักถาม
, คิด , การจัดระเบียบและการออกเสียง และเมื่อแต่ละเหล่านี้มีลักษณะเป็น
สอบถามเกี่ยวกับบางอย่างในวิธีการที่เหมาะสมที่จะใช้ชีวิตที่มีความรู้แล้ว นักเรียนต้องมีความสามารถ
และพื้นที่ที่จะสำรวจท้าทาย , วิเคราะห์ , วิจารณ์และ
สร้างเสมอ และต้องภายในเขตของความรู้ที่ช่วยปลูกฝังความสามารถเหล่านั้น และช่วยให้ครูและนักเรียนเหมือนกัน

ชีวิตที่เรียนรู้วิธีการรอบรู้