were not necessarily produced by th

were not necessarily produced by the A-level students but actually often by B- or C-level students”.9 In brief, poetry helped students to “learn and express chemistry in a fun and creative way”.9

Similarly, Marcum-Dietrich and colleagues10 implemented and reported positive outcomes on engaging chemistry students in creative writing. The project resulted from the cooperation between an English teacher and a science teacher. It consisted of two parts. First, students were asked to write a poem on gases according to a structured script with the topics. Then, students were asked to read one of John Updike’s poems and write an essay on the properties of a crystal or a neutrino, exclusively based on the reading of the poem. As the project proved successful, the authors not only repeated it, but also included other literary activities (e.g., a children’s book). Eventually, the experience led to changes in the chemistry curriculum as writing became a central feature in it.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่จำเป็นต้องผลิตนักเรียนในระดับ A แต่จริงมักนักเรียน B หรือ C-ระดับ".9 ในบทกวีสั้น ๆ ช่วยเหลือนักเรียน"เรียนรู้ และแสดงเคมีในความสนุกและสร้างสรรค์วิธี".9ในทำนองเดียวกัน ดีทริช Marcum และ colleagues10 ดำเนินการ และรายงานผลบวกในห้องเรียนเคมีเขียนสร้างสรรค์ โครงการเป็นผลมาจากความร่วมมือระหว่างครูผู้สอนเป็นภาษาอังกฤษและครูวิทยาศาสตร์ มันประกอบด้วยสองส่วน ครั้งแรก นักเรียนถูกต้องเขียนกลอนในก๊าซตามสคริปต์โครงสร้างกับหัวข้อ แล้ว นักเรียนก็ขอให้อ่านบทกวีของจอห์น Updike หนึ่ง และเรียงความในคุณสมบัติของการเป็นคริสตัลหรือนิวตริโน ตามอ่านของกลอน เป็นโครงการพิสูจน์แล้วว่าประสบความสำเร็จ ผู้เขียนไม่ซ้ำได้ ได้รวมกิจกรรมอื่น ๆ วรรณกรรม (เช่น หนังสือเด็ก) ในที่สุด ประสบการณ์นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในหลักสูตรเคมีเป็นเขียนเป็น ห้องใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่จำเป็นต้องได้รับการผลิตโดยนักเรียนระดับ แต่จริง ๆ แล้วมักจะ B- หรือนักเรียนระดับ C "0.9 ในช่วงสั้น ๆ บทกวีช่วยให้นักเรียนที่จะ" เรียนรู้และแสดงเคมีในวิธีที่สนุกและความคิดสร้างสรรค์ "0.9 ในทำนองเดียวกัน Marcum-ทริช และ colleagues10 ดำเนินการและรายงานผลในเชิงบวกต่อการมีส่วนร่วมของนักเรียนเคมีในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ โครงการผลมาจากความร่วมมือระหว่างครูสอนภาษาอังกฤษและครูวิทยาศาสตร์ มันประกอบด้วยสองส่วน ครั้งแรกที่นักเรียนถูกขอให้เขียนบทกวีเกี่ยวกับก๊าซตามสคริปต์ที่มีโครงสร้างที่มีหัวข้อ จากนั้นนักเรียนถูกถามในการอ่านบทกวีของจอห์นอัปไดก์และเขียนเรียงความเกี่ยวกับคุณสมบัติของผลึกหรือนิวตริโน, ขึ้นอยู่กับการอ่านบทกวี เป็นโครงการที่ประสบความสำเร็จได้รับการพิสูจน์ผู้เขียนไม่เพียง แต่มันซ้ำแล้วซ้ำอีก แต่ยังรวมถึงกิจกรรมอื่น ๆ วรรณกรรม (เช่นหนังสือเด็ก) ในที่สุดประสบการณ์ที่จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงทางเคมีในหลักสูตรการเขียนกลายเป็นคุณลักษณะสำคัญในนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่จําเป็นต้องผลิตโดยระดับนักเรียน แต่จริง ๆ แล้ว มักจะ โดย B - หรือนักเรียน " รายงาน 9 ในสั้น บทกวีทำให้นักเรียนเรียนรู้และบริการเคมีในวิธีที่สนุกและสร้างสรรค์ " 9

นอกจากนี้ มาร์คอมม์ ดีทริช colleagues10 และรายงานผลการใช้งานและบวกกับเสน่ห์เคมีนักเรียนในการเขียนเชิงสร้างสรรค์โครงการที่เกิดจากความร่วมมือระหว่างครูภาษาอังกฤษและครูวิทยาศาสตร์ มันประกอบด้วยสองส่วน แรก ให้นักเรียนเขียนบทกวีเกี่ยวกับก๊าซตามโครงสร้างสคริปต์กับหัวข้อ จากนั้นให้นักเรียนอ่านของจอห์นอัปไดก์บทกวีและเขียนเรียงความเรื่อง คุณสมบัติของคริสตัล หรือ องค์กร โดยเฉพาะจากการอ่านบทกวีเป็นโครงการที่พิสูจน์แล้วว่าประสบความสำเร็จ ผู้เขียนไม่เพียง แต่ซ้ำ แต่ยังรวมถึงกิจกรรมวรรณกรรมอื่น ๆ ( เช่นหนังสือเด็ก ) ในที่สุดประสบการณ์ที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงใน เคมี หลักสูตร คือ การเขียนจึงเป็นคุณลักษณะกลางในนั้น