The primary goal of this self-study

The primary goal of this self-study was to
determine the extent to which my pedagogical knowledge and practice would be enhanced
though the use of Just-in-Time Teaching. Extensive analysis of the data shows that the
JiTT strategy has indeed strengthened many areas of my pedagogical content knowledge.
The JiTT activities allowed me to assess easily the prior understandings of my students so
that I could better address any misconceptions or gaps in their science knowledge. After
reading student responses, I felt better equipped to challenge their thinking and to explore
more accurate representations of the content areas in question. The in-class follow-up to
each activity also forced me to expand my understanding of instructional methodologies as
I attempted to increase the active participation of students who were often apprehensive
about sharing or discussing their ideas about science. JiTT was positively received by
students, most of whom felt that the strategy aligned with the ways in which they liked to
learn as it made them inquire and think about the subject matter in unique and interesting
ways. This affirmed my own ideas with respect to the importance of inquiry-based learning
in science

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป้าหมายหลักของหลักนี้ได้กำหนดขอบเขตที่สอนความรู้และการปฏิบัติของฉันจะสามารถเพิ่มแม้การใช้เพียงแค่ในเวลาสอน การวิเคราะห์ข้อมูลอย่างละเอียดแสดงให้เห็นว่าการกลยุทธ์ JiTT แน่นอนมีความเข้มแข็งของฉันความรู้เนื้อหาที่สอนมากมายกิจกรรม JiTT ใช้ประเมินได้เปลี่ยนความเข้าใจก่อนเรียนของฉันดังนั้นว่า ฉันไม่ดีความเข้าใจผิดใด ๆ หรือช่องว่างในความรู้วิทยาศาสตร์ หลังจากอ่านคำตอบของนักเรียน ผมรู้สึกดีขึ้นพร้อมที่ จะท้าทายความคิดของพวกเขา และ การสำรวจพื้นที่เนื้อหาคำถามถูกต้องมากขึ้นแทน การติดตามผลในชั้นเรียนเพื่อแต่ละกิจกรรมยังบังคับให้ผมขยายความเข้าใจของฉันของวิธีการจัดการเรียนการสอนเป็นฉันพยายามที่จะเพิ่มการมีส่วนร่วมงานของนักเรียนที่มัก apprehensiveเกี่ยวกับการใช้ร่วมกัน หรือสนทนาความคิดเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ JiTT บวกรับนักเรียน ส่วนใหญ่ที่รู้สึกว่า กลยุทธ์ที่สอดคล้องกับวิธีการที่พวกเขาชอบเรียนรู้ที่ทำให้พวกเขาสอบถาม และคิดเรื่องไม่ซ้ำกัน และน่าสนใจวิธีการ นี้ยืนยันความคิดของตัวเองเกี่ยวกับความสำคัญของการเรียนรู้คำถามในวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป้าหมายหลักของการศึกษาด้วยตนเองคือการตรวจสอบขอบเขตที่สอนความรู้และการปฏิบัติของฉันจะได้รับการปรับปรุงแม้ว่าการใช้เพียงแค่ในเวลาที่การเรียนการสอน การวิเคราะห์ที่ครอบคลุมของข้อมูลที่แสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์จิตต์มีความเข้มแข็งแน่นอนหลายพื้นที่ของความรู้เนื้อหาการสอนของฉัน. กิจกรรมจิตต์อนุญาตให้ฉันที่จะประเมินได้อย่างง่ายดายก่อนที่ความเข้าใจของนักเรียนของฉันเพื่อที่ฉันจะดีกว่าอยู่ที่ความเข้าใจผิดใด ๆ หรือช่องว่างในความรู้วิทยาศาสตร์ หลังจากอ่านการตอบสนองของนักเรียนผมก็รู้สึกว่าอุปกรณ์ที่ดีกว่าที่จะท้าทายความคิดของพวกเขาและการสำรวจการแสดงถูกต้องมากขึ้นในพื้นที่เนื้อหาในคำถาม ในระดับติดตามกิจกรรมแต่ละบังคับให้ฉันที่จะขยายความเข้าใจของฉันของวิธีการเรียนการสอนเป็นฉันพยายามที่จะเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียนที่มักจะวิตกเกี่ยวกับการแบ่งปันหรือการพูดคุยคิดของพวกเขาเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ จิตต์ที่ได้รับในแง่บวกโดยนักเรียนส่วนใหญ่ของผู้รู้สึกว่ากลยุทธ์ที่สอดคล้องกับวิธีการที่พวกเขาชอบที่จะเรียนรู้ในขณะที่มันทำให้พวกเขาสอบถามและคิดเกี่ยวกับเรื่องในเอกลักษณ์และน่าสนใจวิธีการ นี้ยืนยันความคิดของตัวเองที่เกี่ยวกับความสำคัญของการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้ในทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป้าหมายหลักของการศึกษานี้คือ
กําหนดขอบเขตที่ความรู้ด้านการสอนและการปฏิบัติจะถูกเพิ่ม
แม้ใช้เพียงในการสอนเวลา การวิเคราะห์ที่ครอบคลุมของข้อมูล พบว่า กลยุทธ์ jitt
ได้แน่นอนมีหลายพื้นที่ของความรู้ เนื้อหาการสอนของฉัน
jitt กิจกรรมอนุญาตให้ฉันเพื่อประเมินความเข้าใจของนักเรียนของฉันได้อย่างง่ายดายก่อนดังนั้น
ที่ฉันสามารถที่ดีกว่าที่อยู่ใด ๆที่ผิดหรือช่องว่างในความรู้วิทยาศาสตร์ของพวกเขา หลังจากอ่านคำตอบ
นักเรียน ฉันรู้สึกดี พร้อมที่จะท้าทายความคิดของพวกเขาและสำรวจ
ถูกต้องมากขึ้นของพื้นที่แสดงเนื้อหาในคำถาม ในชั้นเรียนการติดตาม

แต่ละกิจกรรมก็บังคับให้ฉันขยาย ความเข้าใจการสอนวิธีการเป็น
ฉันพยายามที่จะเพิ่มการมีส่วนร่วมที่ใช้งานของนักเรียนที่มักจะกังวลเกี่ยวกับการแบ่งปันความคิดของพวกเขา
หรือพูดถึงเรื่องเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ jitt ได้รับในเชิงบวกโดย
นักเรียนส่วนใหญ่ที่รู้สึกว่ากลยุทธ์ที่สอดคล้องกับวิธีการที่พวกเขาชอบที่จะเรียนรู้ มันทำให้พวกเขา
สอบถามและคิดเกี่ยวกับเนื้อหาที่ไม่ซ้ำกันในและวิธีที่น่าสนใจ

นี้ยืนยันของตัวเองความคิดเกี่ยวกับความสำคัญของการเรียนรู้
สอบถามในสาขาวิทยาศาสตร์