According to a 2011 Reuters report,

According to a 2011 Reuters report, while other countries have allotted a
significant amount to developing world-class universities where English
and other high-value skills are taught, Thailand “has moved little beyond
a decades-old system that aims mostly to preserve national identity”
(Ahuja, 2011, para 4). In this same report, it was found that out of all
the Southeast Asian countries, Thailand allocates the highest amount to
education in its National Plan. An additional assessment carried out by
the JobStreet.com English Language Assessment (JELA), swed that Thai
workers scored the lowest among the Southeast Asian countries of
Singapore, The Philippines, Malaysia, and Indonesia (Thailand’s English
Skills, 2013). Why then, despite the vast amounts of money being spent
on education, as well as the dramatic increase of English language being
taught in schools, companies, and private institutions does the ability to
communicate in English among the vast majority of the population
remains poor? This study attempts to answer this question.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาม 2011 รอยเตอร์รายงาน ในขณะที่ประเทศอื่น ๆ มีการจัดสรรการยอดเงินที่สำคัญในการพัฒนามหาวิทยาลัยในระดับโลกอังกฤษและมีสอนทักษะอื่น ๆ ค่าสูง ไทย "ได้ย้ายน้อยเกินระบบทศวรรษที่มีวัตถุประสงค์ส่วนใหญ่เพื่อรักษาเอกลักษณ์ประจำชาติ"(Ahuja, 2011 พารา 4) ในรายงานเดียวกันนี้ พบว่าจากทั้งหมดประเทศแถบเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ประเทศไทยจัดสรรจำนวนเงินสูงสุดการศึกษาในการวางแผนแห่งชาติ การดำเนินการโดยประเมินเพิ่มเติมJobStreet.com ในภาษาอังกฤษภาษาประเมิน (JELA), swed ที่ไทยคนคะแนนต่ำสุดในหมู่ประเทศในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้สิงคโปร์ ฟิลิปปินส์ มาเลเซีย และอินโดนีเซีย (ประเทศอังกฤษทักษะ 2013) การ ทำไมแล้ว แม้ มีเงินมากมายถูกใช้ในการศึกษา ตลอดจนเพิ่มละครเป็นภาษาอังกฤษสอนในโรงเรียน บริษัท และสถาบันเอกชนไม่สามารถสื่อสารภาษาอังกฤษในหมู่ประชากรส่วนใหญ่ยังคงยากจน การศึกษานี้พยายามตอบคำถามนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามรายงานของรอยเตอร์ 2011, ในขณะที่ประเทศอื่น ๆ ได้รับการจัดสรร
จำนวนเงินที่สำคัญในการพัฒนามหาวิทยาลัยชั้นนำระดับโลกที่ใช้ภาษาอังกฤษ
และทักษะที่มีมูลค่าสูงอื่น ๆ ที่ได้รับการสอน, ประเทศไทย "ได้ย้ายน้อยกว่า
ทศวรรษที่ผ่านมาระบบเก่าที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อรักษาเอกลักษณ์ของชาติ "
(Ahuja, 2011, พารา 4) ในรายงานเดียวกันนี้พบว่าออกมาจากทุก
ประเทศในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้, ประเทศไทยจัดสรรจำนวนเงินสูงสุดที่จะ
ศึกษาในแผนแห่งชาติ การประเมินผลการดำเนินการเพิ่มเติมโดย
การประเมิน JobStreet.com ภาษาอังกฤษ (Jela) swed ไทยที่
คนงานได้คะแนนต่ำที่สุดในกลุ่มประเทศในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ของ
ประเทศสิงคโปร์, ฟิลิปปินส์, มาเลเซียและอินโดนีเซีย (ไทยภาษาอังกฤษ
ทักษะ 2013) แล้วทำไมแม้จะมีจำนวนมากมายของเงินการใช้จ่าย
เกี่ยวกับการศึกษาเช่นเดียวกับการเพิ่มขึ้นอย่างมากของภาษาอังกฤษที่ได้รับการ
สอนในโรงเรียน บริษัท และสถาบันเอกชนไม่ความสามารถในการ
สื่อสารภาษาอังกฤษในหมู่ส่วนใหญ่ของประชากรที่
ยังคงไม่ดี? การศึกษานี้พยายามที่จะตอบคำถามนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามที่ 2011 รายงานรอยเตอร์ ในขณะที่ประเทศอื่น ๆมีการจัดสรร
จำนวนมากเพื่อพัฒนามหาวิทยาลัยระดับโลกที่ภาษาอังกฤษ
และทักษะอื่น ๆ ซึ่งจะสอน ประเทศไทย " ได้ย้ายเกิน
ทศวรรษระบบเก่า โดยส่วนใหญ่จะรักษาเอกลักษณ์แห่งชาติ "
( ahuja 2011 ไปยัง 4 ) ในรายงานฉบับเดียวกันนี้ พบว่า ในบรรดา
ประเทศในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ประเทศไทยจัดสรรปริมาณสูงสุด
การศึกษาในแผนระดับชาติของ การประเมินเพิ่มเติมที่ดำเนินการโดย
จ็อบสตรีทดอทคอมภาษาอังกฤษการประเมิน ( jela ) swed ที่แรงงานไทย
คะแนนต่ำสุดในกลุ่มประเทศเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ของ
สิงคโปร์ ฟิลิปปินส์ มาเลเซีย และอินโดนีเซีย ( ประเทศไทยเป็นภาษาอังกฤษ
ทักษะ , 2013 ) ทำไมตอนนั้น แม้จะมีมากของเงินถูกใช้จ่าย
ในการศึกษา ตลอดจนการเพิ่มขึ้นอย่างมากของภาษาอังกฤษเป็น
สอนในโรงเรียน บริษัท และสถาบันเอกชนมีความสามารถ
สื่อสารภาษาอังกฤษในส่วนใหญ่ของประชากร
ยังคงยากจน การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตอบคำถามนี้