4. When is dialogic teaching approp

4. When is dialogic teaching appropriate?

One of the key challenges for subject teachers relates to knowing how to choose which type of teaching talk to instigate and its timing in a lesson. Dialogic teaching is not the solution for every situation. It is part of your repertoire. For instance dialogic aching can lend itself to areas of learning mathematics where pupils have a naive/common understanding of something which in mathematics is specific: (points of interest on graphs, the meaning of probability, what the equals sign place value in where you can set up discussion which challenges ideas and has to be logical in form and which helps creates concepts which are usable across a range of applications so that limitations can be tested.

It can also be used to help where discovery learning approaches are appropriate using 'Cuisenaire' rods to establish the relationship between length, area and volume.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. เมื่อเหมาะ dialogic สอน หนึ่งในความท้าทายสำคัญสำหรับครูเรื่องเกี่ยวข้องกับการเลือกชนิดสอนพูดส่อเสียดและการกำหนดเวลาในการเรียนรู้ สอน dialogic ไม่โซลูชั่นสำหรับทุกสถานการณ์ เป็นส่วนหนึ่งของละครของคุณ เช่น dialogic aching สามารถยืมตัวเองไปยังพื้นที่การเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่นักเรียนมีความเข้าใจขำน่า/ทั่วไปของบางอย่างซึ่งในวิชาคณิตศาสตร์โดยเฉพาะ: (จุดน่าสนใจบนกราฟ ความหมายของความน่าเป็น สิ่งเท่ากับเข้าสถานที่ค่าที่คุณสามารถตั้งค่าสนทนาซึ่งท้าทายความคิด และต้องเป็นตรรกะในฟอร์ม และซึ่งช่วยสร้างแนวคิดที่จะใช้ในช่วงของการใช้งานเพื่อให้สามารถทดสอบข้อจำกัด สามารถใช้เพื่อช่วยการเรียนรู้ค้นพบแนวทางที่เหมาะสมโดยใช้ก้าน 'Cuisenaire' เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างความยาว พื้นที่ และปริมาตรได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. เมื่อการเรียนการสอนที่เหมาะสม Dialogic? หนึ่งในความท้าทายที่สำคัญสำหรับครูเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการรู้วิธีการเลือกชนิดของการเรียนการสอนจะก่อให้เกิดการพูดคุยและระยะเวลาในการเรียน การเรียนการสอน Dialogic ไม่ได้แก้ปัญหาในทุกสถานการณ์ มันเป็นส่วนหนึ่งของละครของคุณ ยกตัวอย่างเช่น Dialogic ปวดสามารถให้ยืมตัวไปยังพื้นที่ของการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่นักเรียนมีความเข้าใจที่ไร้เดียงสา / ร่วมกันของสิ่งที่ในวิชาคณิตศาสตร์เป็นเฉพาะ (จุดที่น่าสนใจบนกราฟความหมายของความน่าจะเป็นสิ่งที่เป็นเครื่องหมายเท่ากับค่าสถานที่ในการที่คุณสามารถ ตั้งค่าการอภิปรายที่ท้าทายความคิดและจะต้องมีตรรกะในรูปแบบและซึ่งจะช่วยสร้างแนวความคิดที่มีการใช้งานในช่วงของการใช้งานเพื่อให้ข้อ จำกัด สามารถทดสอบ. นอกจากนี้ยังสามารถนำมาใช้เพื่อช่วยให้ผู้ที่วิธีการเรียนรู้ที่ค้นพบมีความเหมาะสมใช้ 'Cuisenaire' แท่งเพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างความยาวพื้นที่และปริมาณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . เมื่อเป็น dialogic สอนเหมาะสมหรือไม่

หนึ่งในความท้าทายที่สำคัญสำหรับครู วิชาที่เกี่ยวข้องกับการรู้วิธีการเลือกสอนพูดยุแหย่และเวลาในการเรียน ประเภทไหน สอน dialogic ไม่ใช่ทางออกสำหรับทุกสถานการณ์ มันเป็นส่วนหนึ่งของบทเพลงของคุณตัวอย่าง dialogic ปวดสามารถยืมตัวเองไปยังพื้นที่ของการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่นักเรียนมีความเข้าใจทั่วไปของสิ่งที่ไร้เดียงสา / คณิตศาสตร์เฉพาะ : ( จุดที่น่าสนใจบนกราฟ ความหมายของความน่าจะเป็นสิ่งที่มีค่าเท่ากับสัญญาณที่ค่าในที่คุณสามารถตั้งค่าการอภิปรายซึ่งท้าทายความคิดและมีตรรกะในรูปแบบซึ่งช่วยสร้างแนวคิดซึ่งมีใช้งานในช่วงของการใช้งานเพื่อให้ข้อ จำกัด ที่สามารถทดสอบได้

มันยังสามารถใช้เพื่อช่วยในการค้นพบวิธีการเรียนรู้ที่เหมาะสม การใช้ ' cuisenaire ' แท่งเพื่อสร้าง ความสัมพันธ์ระหว่างความยาวพื้นที่และปริมาตร