The challenges inherent in developi

The challenges inherent in developing a multifaceted problem and maintaining the teacher’s role as facilitator are exemplified in the authors’ case study of an Ontario sixth grade teacher who introduced a real-life premise for a follow-up unit on multiplication and percentages. Inviting her students to think of themselves as managers of a new hockey team, she asked them to solve a range of multifaceted problems, only to learn that they had almost no conception of either multiplication or percentages outside of the context of the traditional math unit.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความท้าทายในการพัฒนาปัญหาในหลายแง่มุม และรักษาบทบาทของครูเป็นวิทยากรเป็นแบบอย่างในกรณีศึกษาของผู้เขียนที่ออนตาริโอหกครูเกรดที่นำสมมติฐานเป็นจริงสำหรับหน่วยติดตามผลคูณและเปอร์เซ็นต์ เชิญชวนนักเรียนของเธอคิดว่า ตัวเองเป็นผู้จัดการของทีมฮอกกี้ใหม่ เธอถามให้แก้ช่วงของปัญหาหลายแง่มุม เพียงเพื่อเรียนรู้ว่า พวกเขาแทบไม่คิดคูณหรือเปอร์เซ็นต์ภายนอกของบริบทของหน่วยคณิตศาสตร์ดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความท้าทายในการพัฒนาโดยธรรมชาติเป็นปัญหาที่หลายแง่มุมและการบำรุงรักษาบทบาทของครูในฐานะที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกในการยกตัวอย่างกรณีศึกษาของผู้เขียนของออนตาริหกครูชั้นประถมศึกษาปีที่นำหลักฐานในชีวิตจริงสำหรับหน่วยติดตามเรื่องการคูณและร้อยละ เชิญชวนนักเรียนของเธอคิดว่าตัวเองเป็นผู้จัดการของทีมฮอกกี้ใหม่เธอถามพวกเขาเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในช่วงของ multifaceted เท่านั้นที่จะได้เรียนรู้ว่าพวกเขามีเกือบจะไม่มีความคิดของทั้งคูณหรือร้อยละนอกบริบทของหน่วยคณิตศาสตร์แบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความท้าทายที่แท้จริงในการพัฒนาปัญหา multifaceted และรักษาบทบาทของครูเป็นผู้ประสานงานเป็น exemplified ในผู้เขียนกรณีศึกษา Ontario ป. 6 ครูที่แนะนำสถานที่ตั้งหน่วยติดตามชีวิตจริงในการคูณ และร้อยละ ขอเชิญนักศึกษาเธอจะคิดว่าตัวเองเป็นผู้จัดการของทีมฮอกกี้ใหม่ เธอถามพวกเขาเพื่อแก้ปัญหาช่วงของ multifaceted เท่านั้นที่จะได้เรียนรู้ว่าพวกเขามีเกือบจะไม่มีความคิดของการคูณหรือเปอร์เซ็นต์ นอกบริบทของหน่วยคณิตศาสตร์ดั้งเดิม