effectiveness, and the result can t

effectiveness, and the result can then go forward to inform subsequent
decisions.
In addition it seems necessary to take a preliminary look at two different
approaches to the question of die role of teaching materials. On the one
hand there is die DEFICIENCY view. According to this view, we need teaching
materials to save learners from our deficiencies as teachers, to make sure, as
far as possible, diat die syllabus is properly covered and that exercises are
well diought out, for example. This way of thinking might lead, at one
extreme, to die idea diat die 'best' teachers would neidier want nor need
published teaching materials. At die odier extreme we would have 'teacherproof
materials diat no teacher, however deficient, would be able to teach
badly widi.
On die odier hand, diere is die DIFFERENCE view, which holds diat we
need teaching materials as 'carriers' of decisions best made by someone
odier dian the classroom teacher, not because die classroom teacher is
deficient, as a classroom teacher, but because die expertise required of
materials writers is importandy different from that required of classroom
teachers—the people who have to have die interpersonal skills to make
classrooms good places to learn in. For some diis conception may seem to
'reduce' die teacher to die role of mere classroom manager. For odiers, it
'frees' die teacher to develop die expertise needed for dealing widi practical
and fundamental issues in die fostering of language learning in die
classroom setdng.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประสิทธิผล และผลสามารถไปข้างหน้าเพื่อแจ้งให้ทราบในภายหลังการตัดสินใจนอกจากนี้ ดูเหมือนว่าความจำเป็นต้องดูเบื้องต้นที่สองแตกต่างกันแนวคำถามของแม่บทบาทของสื่อการสอน หน้าเดียวมือมีตาย มองขาด ตามมุมมองนี้ เราต้องสอนวัสดุบันทึกผู้เรียนจากข้อบกพร่องของเราเป็นครู สอบ เป็นทำได้ สูตร diat ตายอย่างครอบคลุม และที่กายdiought ดี ตัวอย่าง วิธีการคิดนี้อาจนำ ที่หนึ่งสุดขีด ตาย คิด diat ตาย 'ที่สุด' ครูจะ neidier ที่ต้องการ หรือจำเป็นเผยแพร่สื่อการสอน สุดขีดจับตายเราจะมี ' teacherproofวัสดุ diat ไม่ครู ขาดอย่างไรก็ตาม จะสอนwidi ไม่ดีมือจับตาย diere มีมุมมองแตกต่างตาย ซึ่งถือ diat เราต้องการสื่อการสอนเป็นผู้ตัดสินใจที่ดีที่สุดโดยคนจับ dian ครูห้องเรียน ไม่ได้ เพราะเป็นครูเรียนตายขาด เป็นครูห้องเรียน แต่เนื่อง จากจำเป็นต้องตายความเชี่ยวชาญของวัสดุเขียนแตกต่างจากที่ของห้องเรียน importandyครู — คนที่มีทักษะจะทำให้ตายห้องเรียนที่น่าเรียนรู้ สำหรับ diis บาง ความคิดอาจดูเหมือนจะ'ลด' ตาย ครูตายบทบาทของผู้จัดการห้องเรียนเพียง สำหรับ odiers มัน'อิสระ' ตาย ครูเพื่อพัฒนาความเชี่ยวชาญของตายที่จำเป็นสำหรับการจัดการ widi ปฏิบัติปัญหาพื้นฐานในการตายทำนุบำรุงภาษาเรียนในตายห้องเรียน setdng

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประสิทธิผลและผลที่สามารถส่งต่อไปแจ้งต่อการตัดสินใจนอกจากนี้มันอาจต้องดูเบื้องต้นที่แตกต่างกันสองแนวทางคำถามตายบทบาทของวัสดุการสอน ในหนึ่งมือมันดูขาดตาย จากมุมมองนี้ , เราต้องการสอนวัสดุเพื่อช่วยผู้เรียนจากข้อบกพร่องของเรา เป็นครู ให้แน่นอนเท่าที่เป็นไปได้ เดียดตายหลักสูตรได้อย่างถูกต้องครอบคลุม และแบบฝึกหัดดี diought ออก ตัวอย่างเช่น วิธีคิด อาจจะนำ เป็นหนึ่งสุดขีด , ตายความคิดเดียดตาย ' ที่ดีที่สุดของครูจะ neidier ต้องการหรือต้องการเผยแพร่เอกสารการสอน ที่ตาย odier มากเราต้อง ' teacherproofวัสดุเดียดไม่ขาดครู แต่จะสามารถสอนไม่ดี widi .ในมือ odier ตาย สัตว์มีมุมมองแตกต่างซึ่งถือเดียดเราตายต้องสอนเป็น ' ผู้ให้บริการ ' ในการตัดสินใจที่ดีที่สุดที่ทำโดยคนodier เถียนครู ไม่ใช่เพราะครูตายการเป็นครู แต่เพราะความจำเป็นของแม่พิมพ์นักเขียนเป็นวัสดุ importandy แตกต่างจากที่ต้องใช้ของชั้นเรียนครูผู้ที่ต้องมีทักษะที่จะทำให้ตายห้องเรียนที่ดี สถานที่ที่จะเรียนรู้ใน บาง diis ความคิดอาจดูเหมือนจะ' ลด ' ตายค่ะตาย บทบาทของผู้จัดการในชั้นเรียนเท่านั้น สำหรับ odiers ,' อิสระ ' ตายครูเพื่อพัฒนาความเชี่ยวชาญที่จำเป็นสำหรับการจัดการ widi ประโยชน์ตายและปัญหาพื้นฐานในอุปถัมภ์ของการเรียนรู้ภาษาใน ตาย ตายsetdng ชั้นเรียน