Some students struggle with re-writ

Some students struggle with re-writing content in Teacher Reading With Female Pupil In Classtheir own words, and may resort to plagiarism. As plagiarism is a big offense, it is important that we teach our students the fundamentals of paraphrasing. RAP strategy is one such paraphrasing strategy.This meta-cognitive strategy is also an acronym mnemonic, and assists students in recollecting facts, with paraphrasing and helps to improve their reading comprehension.
Teaching the RAP method:
The acronym, RAP stands for Read, Ask and Put. To start, create and exhibit a RAP poster, with the acronym and definition of each term written across. Encourage students to voice out their understanding of the poster. Once you have heard their thoughts, explain the purpose, process and steps of the strategy.
As always, for better understanding of the strategy, it is best to model the process. You can also use the “think aloud strategy” to scaffold the learning. Choose a reading portion and model the different steps. While modeling, be sure to mention the following points:
Step 1: Read
Read loudly, clearly and slowly the passage that you have chosen. As you read, pause and voice out loudly your thoughts focusing on unfamiliar words within the passage, their meanings, synonyms, the context they were used in and a general summarization of your understanding regarding the content. If there are diagrammatic representations involved, describe your thought process regarding those too.
In this step, you can encourage students to break up their reading assignments to simpler portions like a paragraph, a stanza or a section. Chunking of these sections aids in recollection of facts and it is easier to comprehend smaller portions instead of larger ones, as they may get lost within the content.
Step 2: Ask
Ask yourselves questions. These questions should be able to help you identify the main ideas and the key details of the particular section that you have read. First off, describe and define what is meant by main ideas and key details. Students are told that the main ideas are the central theme, chief topic or essence of the section, while key details are that information that supports the main idea or serves as additional information.
Next use leading questions like “this paragraph is about; or the central theme of this paragraph is; or the key points in this paragraph are,” to demonstrate this step. You can hand out prepared index cards to help with this step or encourage students to frame a question in relation with the content that you have read out.
The aim of this step is to recall facts. Students are encouraged to write down the points based on memory. Only if needed, are they allowed to re-read the passage to find the details.
Step 3: Put
Put the information in your own words. After you have identified all the main ideas and key details of the lesson, re-frame them in your own words. Think of synonyms for the important words and when framing your sentence, ensure that it is clear, using correct grammar and has the same meaning as the content read out.
In this step, you can start with describing one main idea and its supporting details. Write down your sentence on the board. Ask students to give in their inputs on the different ways the sentence can be framed. You can also create a list of synonyms on one side of the board, so that the words are not repeated. As students understand the process, try expanding on the other information.
To scaffold the learning, practice the strategy in groups, followed by pairs and when all have mastered the practice they can do it individually. Let students reflect on the other areas in which the strategy can be applied to facilitate learning.
RAP activities:
Create a RAP checklist. When using the strategy, instruct students to use the checklist and to mark out each step after completion.
Have a RAP print sheet, with a space after each step. In the Read column, students can note down unfamiliar words, the synonyms, etc. Under the Ask column, they can write down their leading questions and answers, the main ideas and details. The Put column will require them to paraphrase the information they have identified in the previous two sections.
When students are placed in pairs, they can take turns to read, ask while collectively paraphrasing the information. This can then be shared with the rest of the class. Similarly, when in groups, students can be assigned different jobs that of a reader, one to write down synonyms, to frame leading questions and to paraphrase. These jobs can also be circulated among the members so that each familiarizes themselves with the steps of the strategy.
RAP can be used as an in between activity or closure activity to summarize the information and helps teachers to gain feedback regarding their comprehension.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนบางคนกับการเขียนเนื้อหาคำพูดของตัวเองครูอ่านกับหญิงนักเรียนใน Classtheir และอาจหันไปโจรกรรมทางวรรณกรรม โจรกรรมทางวรรณกรรมเป็น กระทำผิดใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญที่เราสอนนักเรียนของเราพื้นฐานของถอดความ RAP กลยุทธ์คือ กลยุทธ์ paraphrasing หนึ่งดังกล่าวกลยุทธ์รับรู้ meta-นี้เป็นการย่อนีโมนิค และช่วยนักเรียนใน recollecting ข้อเท็จจริง ด้วยการถอดความ และช่วยปรับปรุงความเข้าใจการอ่านสอนวิธีการ RAP:คำย่อ RAP ยืนอ่าน ถาม และย้าย เริ่มต้น สร้าง และจัดแสดงโปสเตอร์ RAP อักษรย่อและนิยามของแต่ละคำที่เขียนใน ส่งเสริมให้นักเรียนเสียงออกเข้าใจกับโปสเตอร์ เมื่อคุณได้ยินความคิดของพวกเขา อธิบายวัตถุประสงค์ กระบวนการ และขั้นตอนของกลยุทธ์เสมอ เพื่อความเข้าใจที่ดีของกลยุทธ์ ดีที่สุดคือแบบจำลองกระบวนการ นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้การ "คิดออกเสียงกลยุทธ์" การ scaffold การเรียนรู้ได้ เลือกส่วนอ่าน และรูปแบบขั้นตอนแตกต่างกัน ในขณะที่โมเดล ให้แน่ใจว่าจะพูดถึงต่อไปนี้:ขั้นตอนที่ 1: อ่านดัง อ่านอย่างชัดเจน และช้าลงเส้นทางที่คุณเลือก เมื่อคุณอ่าน หยุด และเสียงออกดังความคิดของคุณกับคำที่ไม่คุ้นเคยเส้นทาง ความหมาย คำเหมือน พวกเขาใช้ในบริบท และการสรุปความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับเนื้อหาทั่วไป ถ้ามี diagrammatic เป็นตัวแทนที่เกี่ยวข้อง อธิบายการคิดเรื่องที่มากเกินไปในขั้นตอนนี้ คุณสามารถส่งเสริมให้นักเรียนหยุดการกำหนดผู้อ่านง่ายกว่าบางส่วนเช่นย่อหน้า เป็นบทร้อยกรอง หรือส่วน Chunking ของเอดส์ส่วนเหล่านี้เลือนของข้อเท็จจริงและมันจะง่ายต่อการเข้าใจบางส่วนเล็กแทนคนใหญ่ อาจหายไปภายในเนื้อหาขั้นตอนที่ 2: ถามถามตัวคุณเอง คำถามเหล่านี้จะสามารถช่วยคุณระบุแนวคิดหลักและรายละเอียดสำคัญของส่วนเฉพาะที่คุณได้อ่าน ก่อนปิด อธิบาย และกำหนดสิ่งที่มีขึ้น โดยความคิดหลักและรายละเอียดที่สำคัญ นักเรียนจะบอกไอเดียหลักกลางรูป หัวข้อสำคัญ หรือสาระสำคัญของส่วน ในขณะที่รายละเอียดคีย์ ข้อมูลที่สนับสนุนความคิดหลัก หรือเป็นข้อมูลเพิ่มเติมต่อไป ใช้คำถามนำเช่น "ย่อหน้านี้เป็นเกี่ยวกับ หรือรูปแบบเซ็นทรัลของย่อหน้านี้ หรือประเด็นสำคัญในย่อหน้านี้ แสดงให้เห็นถึงขั้นตอนนี้ คุณสามารถแจกบัตรดัชนีเตรียม การขั้นตอนนี้ช่วยส่งเสริมให้นักเรียนศึกษากรอบคำถามในความสัมพันธ์กับเนื้อหาที่คุณได้อ่านออกจุดมุ่งหมายของขั้นตอนนี้คือการ จำข้อเท็จจริง นักเรียนให้เขียนลงคะแนนตามหน่วยความจำได้ เมื่อจำเป็น พวกเขาได้อ่านเส้นทางในการค้นหาข้อมูลใหม่ขั้นตอนที่ 3: ใส่ใส่ข้อมูลในคำของคุณเอง หลังจากที่คุณได้ระบุแนวความคิดหลักและรายละเอียดที่สำคัญของบทเรียนทั้งหมด ใหม่กรอบพวกเขาในคำของคุณเอง คิดคำเหมือนสำหรับคำสำคัญ และเมื่อเข้ากรอบประโยคของคุณ มั่นใจว่า เป็นที่ชัดเจน การใช้ไวยากรณ์ที่ถูกต้อง และมีความหมายเดียวกันเป็นเนื้อหาที่อ่านออกในขั้นตอนนี้ คุณสามารถเริ่มต้น ด้วยการอธิบายความคิดหลักหนึ่งและรายละเอียดสนับสนุน จดของประโยคบนกระดาน ให้นักเรียนในการอินพุตในวิธีการต่าง ๆ สามารถกรอบประโยค คุณยังสามารถสร้างรายการคำเหมือนด้านหนึ่งของกระดาน เพื่อที่จะไม่มีซ้ำคำ ขณะที่นักเรียนเข้าใจกระบวนการ ลองขยายรายละเอียดอื่น ๆScaffold การเรียนรู้ ฝึกกลยุทธ์ในกลุ่ม ตาม ด้วยคู่ และเมื่อทั้งหมดได้เข้าใจการฝึก ก็สามารถทำได้ทีละ ให้นักเรียนแสดงในพื้นที่อื่น ๆ ที่สามารถใช้กลยุทธ์เพื่อให้ง่ายต่อการเรียนรู้กิจกรรม RAP:สร้างรายการตรวจสอบราบ เมื่อใช้กลยุทธ์ แนะนำ การใช้รายการตรวจสอบ และทำเครื่องหมายออกแต่ละขั้นตอนจากนักเรียนแผ่นพิมพ์ราบ มีช่องว่างหลังจากแต่ละขั้นตอนได้ ในคอลัมน์อ่าน นักเรียนสามารถบันทึกลงคุ้นคำ คำเหมือน ฯลฯ ภายใต้คอลัมน์ Ask พวกเขาสามารถเขียนการถามนำ และคำตอบ ความคิดหลัก และรายละเอียด คอลัมน์ย้ายจะต้องให้ข้อมูลที่มีระบุในส่วนก่อนหน้านี้สองถอดความเมื่อนักเรียนอยู่ในคู่ พวกเขาจะเปิดอ่าน ถามขณะที่ถอดความโดยรวมข้อมูล นี้สามารถแล้วสามารถใช้ร่วมกับส่วนเหลือของชั้น ในทำนองเดียวกัน เมื่ออยู่ในกลุ่ม นักเรียนสามารถกำหนดงานต่าง ๆ ของผู้อ่าน จดคำเหมือน ถามนำเฟรมและถอดความ งานเหล่านี้สามารถยังสามารถหมุนเวียนไปในหมู่สมาชิกเพื่อให้แต่ละ familiarizes ตัวเองตามขั้นตอนของกลยุทธ์การสามารถใช้ RAP เป็นการระหว่างกิจกรรมหรือกิจกรรมปิดการสรุปข้อมูลและช่วยให้ครูได้รับเกี่ยวกับความเข้าใจของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนบางคนต่อสู้กับเนื้อหาการเขียนใหม่ในการอ่านครูกับนักเรียนหญิงในคำพูดของ Classtheir และอาจรีสอร์ทเพื่อการขโมยความคิด ในขณะที่การขโมยความคิดเป็นความผิดใหญ่ก็เป็นสิ่งสำคัญที่เราสอนนักเรียนของเราพื้นฐานของการถอดความ กลยุทธ์ RAP ดังกล่าวเป็นหนึ่งกลยุทธ์การถอดความกลยุทธ์เมตายังเป็นองค์ความรู้จำตัวย่อและช่วยให้นักเรียนในข้อเท็จจริง recollecting กับถอดความและช่วยปรับปรุงการอ่านจับใจความของพวกเขา.
การเรียนการสอนวิธีการ RAP:
ย่อ, RAP ย่อมาอ่านถาม และ Put ในการเริ่มต้นสร้างและจัดแสดงโปสเตอร์ RAP กับตัวย่อและความหมายของแต่ละคำที่เขียนข้าม กระตุ้นนักเรียนให้เสียงออกความเข้าใจของโปสเตอร์ เมื่อคุณได้ยินเสียงความคิดของพวกเขาอธิบายวัตถุประสงค์กระบวนการและขั้นตอนของกลยุทธ์.
เช่นเคยสำหรับความเข้าใจที่ดีขึ้นของกลยุทธ์ที่ดีที่สุดคือการจำลองกระบวนการ นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้ "คิดออกมาดัง ๆ กลยุทธ์" เพื่อการเรียนรู้นั่งร้าน เลือกส่วนการอ่านและรูปแบบขั้นตอนที่แตกต่างกัน ในขณะที่การสร้างแบบจำลองให้แน่ใจว่าจะพูดถึงจุดต่อไปนี้
ขั้นตอนที่ 1: อ่าน
อ่านเสียงดังชัดเจนและอย่างช้า ๆ ผ่านที่คุณได้เลือก ในขณะที่คุณอ่านหยุดและเสียงออกดังความคิดของคุณมุ่งเน้นไปที่คำที่ไม่คุ้นเคยภายในทางเดิน, ความหมายของคำพ้องบริบทที่พวกเขาถูกนำมาใช้ในการสรุปและทั่วไปของความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับเนื้อหา หากมีการแสดงที่เกี่ยวข้องกับแผนภาพที่อธิบายกระบวนการคิดของคุณเกี่ยวกับบรรดาเกินไป.
ในขั้นตอนนี้คุณสามารถส่งเสริมให้นักเรียนที่จะทำลายการมอบหมายการอ่านของพวกเขาบางส่วนที่เรียบง่ายเช่นวรรคฉันท์หรือมาตรา Chunking ส่วนเหล่านี้ช่วยในความทรงจำของข้อเท็จจริงและมันเป็นเรื่องง่ายที่จะเข้าใจส่วนเล็กแทนคนขนาดใหญ่เช่นที่พวกเขาอาจจะได้รับหายไปในเนื้อหา.
ขั้นตอนที่ 2: ขอ
ถามตัวเองคำถาม คำถามเหล่านี้ควรจะสามารถที่จะช่วยให้คุณระบุใจความสำคัญและรายละเอียดที่สำคัญของส่วนโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ท่านได้อ่าน ก่อนปิดอธิบายและกำหนดสิ่งที่หมายโดยจับใจความสำคัญและรายละเอียดที่สำคัญ นักเรียนจะบอกว่าความคิดหลักคือแก่นกลางหัวข้อหัวหน้าหรือสาระสำคัญของส่วนในขณะที่รายละเอียดที่สำคัญมีข้อมูลที่สนับสนุนว่าแนวความคิดหลักหรือทำหน้าที่เป็นข้อมูลเพิ่มเติม.
การใช้งานต่อไปคำถามชั้นนำเช่น "วรรคนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับ; หรือแก่นกลางของวรรคนี้คือ; หรือจุดสำคัญในวรรคนี้มี "เพื่อแสดงให้เห็นถึงขั้นตอนนี้ คุณสามารถมือออกบัตรดัชนีเตรียมที่จะช่วยให้มีขั้นตอนนี้หรือส่งเสริมให้นักเรียนที่จะใส่ร้ายคำถามในส่วนที่เกี่ยวกับเนื้อหาที่คุณได้อ่านออก.
จุดมุ่งหมายของขั้นตอนนี้คือการจำข้อเท็จจริง นักเรียนได้รับการสนับสนุนที่จะเขียนลงคะแนนขึ้นอยู่กับหน่วยความจำ เฉพาะในกรณีที่มีความจำเป็นที่พวกเขาได้รับอนุญาตให้กลับอ่านผ่านเพื่อหารายละเอียด.
ขั้นตอนที่ 3: ใส่
ใส่ข้อมูลในคำพูดของคุณเอง หลังจากที่คุณได้ระบุทุกความคิดหลักและรายละเอียดที่สำคัญของบทเรียนอีกครั้งกรอบไว้ในคำของคุณเอง คิดว่าคำพ้องความหมายสำหรับคำที่สำคัญและเมื่อกรอบประโยคของคุณให้แน่ใจว่ามันเป็นที่ชัดเจนโดยใช้ไวยากรณ์ที่ถูกต้องและมีความหมายเช่นเดียวกับเนื้อหาที่อ่านออก.
ในขั้นตอนนี้คุณสามารถเริ่มต้นด้วยการอธิบายความคิดหลักหนึ่งและรายละเอียดการสนับสนุนของ เขียนประโยคของคุณบนกระดาน ให้นักเรียนที่จะให้ในปัจจัยการผลิตของพวกเขาในวิธีที่แตกต่างประโยคสามารถกรอบ นอกจากนี้คุณยังสามารถสร้างรายการของคำพ้องความหมายในด้านหนึ่งของคณะกรรมการเพื่อให้คำพูดที่ไม่ได้ซ้ำแล้วซ้ำอีก ขณะที่นักเรียนเข้าใจกระบวนการที่พยายามขยายข้อมูลอื่น ๆ .
เพื่อนั่งร้านการเรียนรู้ฝึกกลยุทธ์ในกลุ่มตามด้วยคู่และเมื่อทุกคนได้เข้าใจการปฏิบัติที่พวกเขาสามารถทำมันได้เป็นรายบุคคล ให้นักเรียนสะท้อนให้เห็นถึงพื้นที่อื่น ๆ ซึ่งในกลยุทธ์ที่สามารถนำมาใช้เพื่ออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้.
กิจกรรม RAP:
สร้างรายการตรวจสอบ RAP เมื่อมีการใช้กลยุทธ์ที่สั่งให้นักเรียนใช้รายการตรวจสอบและการทำเครื่องหมายออกหลังจากเสร็จสิ้นขั้นตอนแต่ละ.
มีแผ่นพิมพ์ RAP มีพื้นที่หลังจากที่แต่ละขั้นตอน ในคอลัมน์อ่านนักเรียนสามารถจดคำที่ไม่คุ้นเคยพ้อง ฯลฯ ภายใต้คอลัมน์ถามพวกเขาสามารถเขียนลงคำถามชั้นนำของพวกเขาและคำตอบจับใจความสำคัญและรายละเอียด คอลัมน์ใส่จะต้องให้พวกเขาแปลความหมายข้อมูลที่พวกเขาได้ระบุไว้ในก่อนหน้านี้สองส่วน.
เมื่อนักเรียนจะอยู่ในคู่ที่พวกเขาสามารถผลัดกันอ่านถามในขณะที่รวมถอดความข้อมูล นี้จากนั้นจะสามารถใช้ร่วมกันกับส่วนที่เหลือของชั้นเรียน ในทำนองเดียวกันเมื่ออยู่ในกลุ่มนักเรียนจะได้รับมอบหมายงานที่แตกต่างกันของผู้อ่านคนหนึ่งที่จะเขียนลงคำพ้องที่จะใส่ร้ายคำถามชั้นนำและถอดความ งานเหล่านี้ยังสามารถแพร่สะพัดในหมู่สมาชิกเพื่อให้แต่ละคุ้นเคยตัวเองกับขั้นตอนของกลยุทธ์.
RAP สามารถใช้เป็นในระหว่างกิจกรรมหรือกิจกรรมการปิดเพื่อสรุปข้อมูลและช่วยให้ครูที่จะได้รับข้อเสนอแนะเกี่ยวกับความเข้าใจของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนบางคนต่อสู้กับเรื่องการเขียนเนื้อหาในการอ่านกับครูนักเรียนหญิงใน classtheir คำของตัวเอง และอาจใช้การขโมยความคิด เท่าที่การขโมยความคิดเป็นรุกใหญ่ มันเป็นสิ่งสำคัญที่เราสอนนักเรียนพื้นฐานของการ . กลยุทธ์การแร็พเป็นเช่นกลยุทธ์ กลยุทธ์นี้การคิดอภิยังย่อช่วยจำ และช่วยนักเรียนใน recollecting ข้อมูลและด้วยการช่วยปรับปรุงการอ่านของตนเอง สอนวิธีการ :

วันนี้ย่อ , แร็ปหมายถึงอ่าน ถาม และใส่ เพื่อเริ่มต้นการสร้างและแสดงแร็ป โปสเตอร์ กับตัวย่อและความหมายของแต่ละคำที่เขียนผ่าน ส่งเสริมให้นักเรียน เสียงออกความเข้าใจของโปสเตอร์ เมื่อคุณได้ยินความคิดของพวกเขาอธิบายวัตถุประสงค์กระบวนการและขั้นตอนของกลยุทธ์
เช่นเคย เพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้นของกลยุทธ์ที่ดีที่สุดคือแบบจำลองกระบวนการ นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้ " กำลังคิดกลยุทธ์ " นั่งร้าน การเรียนรู้ เลือกรูปแบบการอ่านส่วน และขั้นตอนที่แตกต่างกัน ขณะที่โมเดลลิ่ง ให้แน่ใจว่าได้กล่าวถึงจุดต่อไปนี้ : ขั้นที่ 1 : อ่าน

อ่านเสียงดัง ชัดเจน และค่อยๆ ทางเดินที่คุณเลือก ตามที่คุณอ่านหยุดชั่วคราวและเสียงออกดังความคิดของคุณเน้นคำที่ไม่คุ้นเคยในทางเดินของพวกเขา , ความหมาย , คําพ้องความหมายบริบทที่พวกเขาใช้ในและทั่วไปสรุปของความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับเนื้อหา หากมีภาพเกี่ยวกับแผนภาพที่เกี่ยวข้อง อธิบายกระบวนการคิดของคุณเกี่ยวกับผู้
ในขั้นตอนนี้ด้วยคุณสามารถส่งเสริมให้นักเรียนเลิกงานอ่านของพวกเขาส่วนง่ายเหมือนวรรค บทหนึ่ง หรือ มาตรา Chunking เหล่านี้ส่วนช่วยในการจดจำข้อเท็จจริงและมันเป็นเรื่องง่ายที่จะเข้าใจในส่วนเล็ก ๆ แทนของวัตถุขนาดใหญ่เช่นที่พวกเขาอาจได้รับหายไปในเนื้อหา ขั้นตอนที่ 2 :

ขอถามคำถามเองคำถามเหล่านี้ควรจะสามารถช่วยให้คุณระบุแนวคิดหลักและรายละเอียดที่สำคัญของ โดยเฉพาะ ส่วนที่คุณต้องอ่าน ก่อนอื่นอธิบายและกำหนดสิ่งที่หมายโดยความคิดหลักและรายละเอียดที่สำคัญ นักเรียนจะบอกว่า ความคิดหลักคือชุดรูปแบบกลาง หัวหน้าหัวข้อหรือสาระของส่วนในขณะที่รายละเอียดคีย์ข้อมูลที่สนับสนุนความคิดหลัก หรือ เป็นข้อมูลเพิ่มเติม ใช้คำถามนำ เช่น
" ย่อหน้านี้ คือเรื่อง หรือชุดรูปแบบกลางของวรรคนี้ หรือประเด็นหลักของย่อหน้านี้คือ " เพื่อแสดงให้เห็นขั้นตอนนี้คุณสามารถหยิบออกมาเตรียมบัตรดัชนีเพื่อช่วยในขั้นตอนนี้ หรือกระตุ้นให้นักเรียนกรอบคำถามในส่วนที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่คุณได้อ่านออก
วัตถุประสงค์ของขั้นตอนนี้คือการจำข้อเท็จจริง นักเรียนควรจะเขียนคะแนนขึ้นอยู่กับหน่วยความจำ แต่ถ้าจำเป็น พวกเขาได้รับอนุญาตให้กลับอ่านข้อความเพื่อหารายละเอียด ขั้นตอนที่ 3 : ใส่

ใส่ข้อมูลในคำของคุณเองหลังจากที่คุณได้ระบุแนวคิดหลักทั้งหมดและรายละเอียดที่สำคัญของบทเรียน เป็นกรอบในคำของคุณเอง คิดว่าของคำพ้องสำหรับคำที่สำคัญและเมื่อกรอบประโยคของคุณ ให้แน่ใจว่ามันเป็นที่ชัดเจน การใช้ไวยากรณ์ที่ถูกต้องและมีความหมายเช่นเดียวกับเนื้อหาอ่าน .
ในขั้นตอนนี้คุณสามารถเริ่มต้นด้วยการอธิบายหลักคิดและสนับสนุน รายละเอียดเขียนประโยคบนกระดาน ถามนักเรียนเพื่อให้ปัจจัยการผลิตของพวกเขาในวิธีที่แตกต่างกันประโยคสามารถใส่ความ นอกจากนี้คุณยังสามารถสร้างรายการที่คล้ายกันบนด้านหนึ่งของบอร์ด เพื่อที่คำจะไม่ซ้ำกัน ตามที่นักเรียนเข้าใจกระบวนการ ลองขยาย ข้อมูลอื่น ๆ .
จะนั่งร้านการเรียนฝึกกลยุทธ์ในกลุ่มตามมาด้วยคู่ และเมื่อทุกคนได้เข้าใจการปฏิบัติที่พวกเขาสามารถทำมันคนเดียว ให้นักเรียนสะท้อนให้เห็นในพื้นที่อื่น ๆซึ่งในกลยุทธ์ที่สามารถใช้เพื่อความสะดวกในการเรียนรู้ กิจกรรม Rap :

สร้างเคาะรายการตรวจสอบ เมื่อมีการใช้กลยุทธ์ ให้นักเรียนใช้รายการตรวจสอบและทำเครื่องหมายแต่ละขั้นตอนหลังจากเสร็จสิ้น .
มีแร็พแผ่นพิมพ์กับพื้นที่หลังจากที่แต่ละขั้นตอนในที่อ่านคอลัมน์นี้ นักเรียนสามารถบันทึกลงคำที่ไม่คุ้นเคย และคำพ้องความหมาย ฯลฯ ภายใต้ถามคอลัมน์พวกเขาสามารถเขียนลงพวกเขานำคำถามและคำตอบ , ความคิดหลักและรายละเอียด ใส่คอลัมน์จะต้องใช้พวกเขาเพื่อถอดความข้อมูลที่พวกเขาได้ระบุในก่อนหน้านี้สองส่วน .
เมื่อนักเรียนจะอยู่ในคู่ พวกเขาจะผลัดกันอ่านถามในขณะที่การรวมข้อมูล นี้จะถูกใช้ร่วมกันกับส่วนที่เหลือของชั้น ในทํานองเดียวกัน เมื่ออยู่ในกลุ่ม นักเรียนสามารถได้รับมอบหมายงานที่แตกต่างกัน เครื่องหนึ่งเขียนคำพ้องความหมายกับกรอบคำถามนำและถอดความ งานเหล่านี้ยังสามารถหมุนเวียนในหมู่สมาชิก ดังนั้นแต่ละเขาหากลุ่มเกิดตัวเองด้วยขั้นตอนของกลยุทธ์
แร็พสามารถใช้เป็นระหว่างกิจกรรมหรือปิดกิจกรรมเพื่อสรุปข้อมูลและช่วยให้ครูได้รับข้อเสนอแนะเกี่ยวกับความเข้าใจของพวกเขา