Spatial arrangements unique to grad

Spatial arrangements unique to grade levels or subjects

Some room arrangements depend significantly on the grade level or subject area of the class. If you teach in
elementary school, for example, you may need to think about where students can keep their daily belongings, such
as coats and lunches. In some schools, these can be kept outside the classroom—but not in all schools. Some
subjects and grade levels, furthermore, lend themselves especially well to small group interaction, in which case you
might prefer not to seat students in rows, but around several small-group tables or work areas. The latter
arrangement is sometimes preferred by elementary teachers, but is also useful in high schools wherever students
need lots of counter space, as in some shops courses, or wherever they need to interact, as in English as a Second
Language courses (McCafferty, Jacobs, & Iddings, 2006). The key issue in deciding between tables and rows,
however, is not grade level or subject as such, but the amount of small group interaction you want to encourage,
compared to the amount of whole-group instruction. As a rule, tables make talking with peers easier, and rows
make listening to the teacher more likely and group work slightly more awkward to arrange.
Ironically, some teachers experience challenges about room arrangement without even having a room of their
own, because they must “float” or move among other teachers’ rooms. “Floating” is especially likely among
specialized teachers (e.g. music teachers in elementary schools, who move from class to class) and in schools that
are short on classrooms overall. Floating can sometimes be annoying to the teacher, though it actually also has
advantages, such as not having to take responsibility for how other teachers’ rooms are arranged). If you find
yourself floating, it helps to consider a few key strategies, such as:


• consider using a permanent cart to move crucial supplies from room to room
• make sure that every one of your rooms has an overhead projector (do not count on using chalkboards in
other teachers’ rooms)
• talk to the other teachers about having at least one shelf or corner in each room designated for your
exclusive use

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จัดพื้นที่เฉพาะระดับเกรดหรือวิชาจัดเตรียมห้องบางอย่างมากขึ้นอยู่กับเกรดระดับ หรือเรื่องของชั้น ถ้าคุณสอนในประถมศึกษา ตัวอย่าง คุณอาจต้องการคิดซึ่งนักเรียนสามารถเก็บสัมภาระประจำวัน เช่นเสื้อโค้ทและอาหารกลางวัน ในบางโรงเรียน เหล่านี้สามารถเก็บไว้นอกห้องเรียน — แต่ไม่ใช่ ในโรงเรียนทั้งหมดได้ บางวิชาและระดับชั้นประถมศึกษาปี นอก ยืมตัวเองอย่างเช่นกลุ่มเล็กโต้ตอบ ในซึ่งกรณีคุณอาจไม่ต้องการที่นั่งเรียนแถว แต่ รอบ ๆ หลายตารางกลุ่มขนาดเล็ก หรือพื้นที่ทำงาน หลังจัดเป็นบางครั้งต้องการครูระดับประถมศึกษา แต่ยังเป็นประโยชน์ในโรงเรียนสูงทุกเรียนต้องการความนับ ในบางหลักสูตรร้าน หรือที่ใดก็ตามพวกเขาต้องการโต้ตอบ ในภาษาอังกฤษเป็นที่สองหลักสูตรภาษา (McCafferty เจคอปส์ & Iddings, 2006) ประเด็นหลักในการตัดสินใจระหว่างตารางและแถวอย่างไรก็ตาม ไม่ระดับเกรด หรือเรื่องดัง แต่จำนวนกลุ่มขนาดเล็กโต้ตอบที่คุณต้องการส่งเสริมเมื่อเทียบกับจำนวนทั้งหมดกลุ่มคำสั่ง เป็นกฎ ตารางทำการพูดคุยกับเพื่อนได้ง่ายขึ้น และแถวได้ฟังครูยิ่งและตกใจเล็กน้อยในการจัดกลุ่มงานแดกดัน ครูบางสัมผัสความท้าทายเกี่ยวกับการจัดห้อง โดยมีห้องพักของตนเอง เพราะพวกเขาต้อง "ลอย" หรือย้ายไปมาระหว่างห้องครูอื่น ๆ "น้ำ" มีแนวโน้มโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่ผู้เชี่ยวชาญครู (เช่นเพลงครูในโรงเรียนประถมศึกษา ย้ายจากชั้นเรียน) และในโรงเรียนที่มีเพียงในห้องเรียนโดยรวม น้ำบางครั้งจะรำคาญไหม ว่าก็จริงยัง มีข้อได้เปรียบ เช่นไม่ต้องรับผิดชอบวิธีจัดห้องอื่น ๆ ครู) ถ้าคุณค้นหาตัวลอย ช่วยพิจารณากลยุทธ์สำคัญกี่ เช่น:•พิจารณาโดยใช้รถเข็นที่ถาวรเพื่อย้ายอุปกรณ์สำคัญห้อง•ให้แน่ใจว่า ทุกคนของห้องของคุณมีการฉาย (ไม่นับรวมในการใช้ chalkboards ในห้องครูอื่น ๆ)•พูดคุยกับครูอื่น ๆ เกี่ยวกับชั้นวางหรือมุมที่พักสำหรับคุณใช้เอกสิทธิ์เฉพาะบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเตรียมการเชิงพื้นที่ที่ไม่ซ้ำกันให้อยู่ในระดับชั้นประถมศึกษาปีหรือวิชาบางห้องจัดเตรียมขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในระดับชั้นประถมศึกษาหรือสาขาวิชาของชั้นเรียน ถ้าคุณสอนในโรงเรียนประถมศึกษาตัวอย่างเช่นคุณอาจจะต้องคิดเกี่ยวกับการที่นักเรียนสามารถเก็บข้าวของของพวกเขาในชีวิตประจำวันเช่นเสื้อและอาหารกลางวัน ในบางโรงเรียนเหล่านี้จะถูกเก็บไว้นอกห้องเรียน แต่ไม่ได้อยู่ในทุกโรงเรียน บางวิชาและระดับชั้นยิ่งยืมตัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อการปฏิสัมพันธ์กับกลุ่มเล็ก ๆ ซึ่งในกรณีนี้คุณอาจไม่ต้องการที่จะนั่งในแถวนักเรียนแต่รอบหลายตารางเล็ก ๆ กลุ่มหรือพื้นที่ทำงาน หลังจัดเป็นที่ต้องการบางครั้งโดยครูผู้สอนระดับประถมศึกษาแต่ยังเป็นประโยชน์ในโรงเรียนมัธยมที่ใดก็ตามที่นักเรียนต้องจำนวนมากพื้นที่เคาน์เตอร์ในขณะที่ร้านค้าบางหลักสูตรหรือที่ใดก็ตามที่พวกเขาต้องการที่จะมีปฏิสัมพันธ์ในขณะที่ภาษาอังกฤษเป็นครั้งที่สองหลักสูตรภาษา(McCafferty จาคอบส์ และ Iddings 2006) ปัญหาสำคัญในการตัดสินใจระหว่างตารางและแถวแต่ไม่ได้เป็นระดับชั้นประถมศึกษาหรือเรื่องดังกล่าว แต่ปริมาณของการทำงานร่วมกันกลุ่มเล็ก ๆ ที่คุณต้องการที่จะสนับสนุนให้การเมื่อเทียบกับปริมาณของการเรียนการสอนทั้งกลุ่ม ตามกฎตารางทำให้การพูดคุยกับเพื่อนร่วมงานได้ง่ายขึ้นและแถวทำให้การฟังครูที่มีแนวโน้มมากขึ้นและการทำงานเป็นกลุ่มมากขึ้นเล็กน้อยที่น่าอึดอัดใจที่จะจัดให้. แดกดันครูบางคนได้สัมผัสกับความท้าทายเกี่ยวกับการจัดห้องพักโดยไม่ต้องมีห้องพักของพวกเขาเองเพราะพวกเขาจะต้อง"ลอย" หรือย้ายไปมาระหว่างห้องพักครูคนอื่น ๆ ' "ลอย" โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีแนวโน้มในหมู่ครูพิเศษ(เช่นครูสอนดนตรีในโรงเรียนประถมศึกษาที่ย้ายจากชั้นเรียนในชั้นเรียน) และในโรงเรียนที่สั้นในห้องเรียนโดยรวม ตลาดน้ำบางครั้งอาจจะน่ารำคาญกับครูแม้ว่ามันจะจริงนอกจากนี้ยังมีข้อได้เปรียบเช่นไม่ต้องมีความรับผิดชอบสำหรับวิธีการที่ห้องพักครูคนอื่น ๆ 'จะจัด) หากคุณพบว่าตัวเองลอยก็จะช่วยให้การพิจารณากลยุทธ์ที่สำคัญไม่กี่เช่น: •พิจารณาการใช้รถเข็นถาวรที่จะย้ายอุปกรณ์ที่สำคัญจากห้องไปที่ห้อง•ตรวจสอบให้แน่ใจว่าทุกหนึ่งในห้องพักของคุณมีเครื่องฉายแผ่นใส (ไม่นับ ใช้ chalkboards ในห้องพักครูคนอื่นๆ ) •พูดคุยกับครูอื่น ๆ เกี่ยวกับการมีอย่างน้อยหนึ่งชั้นหรือมุมในแต่ละห้องที่กำหนดไว้สำหรับคุณการใช้งานพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จัดเฉพาะระดับชั้นหรือวิชา

บางจัดห้องขึ้นอยู่อย่างมากกับระดับเกรด หรือเรื่องพื้นที่ของชั้นเชิงพื้นที่ ถ้าคุณสอน
ประถม ตัวอย่างเช่น คุณอาจต้องการที่จะคิดเกี่ยวกับที่นักเรียนสามารถเก็บทรัพย์สินของพวกเขาทุกวัน เช่น
เป็นตรา และอาหารกลางวัน ในบางโรงเรียน เหล่านี้สามารถเก็บไว้นอกห้องเรียน แต่ไม่ใช่ทุกโรงเรียน บาง
วิชา และระดับชั้นการศึกษา และยืมตัวโดยเฉพาะอย่างยิ่งการปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มเล็กๆ ซึ่งในกรณีนี้คุณอาจไม่ต้องการนักเรียน
ที่นั่งในแถว แต่รอบหลายขนาดเล็กโต๊ะกลุ่มหรืองานด้าน จัดหลัง
บางครั้งที่ต้องการ โดยครูประถมศึกษา แต่ยังเป็นประโยชน์ในโรงเรียนที่นักเรียน
ต้องมากมายนับพื้นที่ ในบางหลักสูตรที่ร้านค้าหรือที่ใดก็ตามที่พวกเขาต้องการที่จะโต้ตอบเป็นภาษาอังกฤษ เป็น ภาษา หลักสูตรที่ 2
( เมิกแคฟเฟอร์ตี้ , จาคอบ& iddings , 2006 ) ปัญหาสําคัญในการตัดสินใจระหว่างตารางและแถว
แต่ไม่ใช่เกรดหรือระดับวิชาดังกล่าว แต่ปริมาณของกลุ่มเล็ก ๆปฏิสัมพันธ์คุณต้องการเพื่อส่งเสริม
เมื่อเทียบกับปริมาณการสอนกลุ่มทั้งหมด เป็นกฎ , ตารางให้พูดคุยกับเพื่อนได้ง่ายขึ้น และแถว
ให้ฟังครูมากกว่าและกลุ่มงานอึดอัดเล็กน้อยที่ต้องจัดการ
แดกดัน , ครูประสบการณ์ความท้าทายเกี่ยวกับการจัดห้องโดยไม่มีแม้แต่ห้องของพวกเขา
เองเพราะพวกเขาจะ " ลอย " หรือย้ายระหว่างห้องพักครูอื่น ๆ " ลอย " คือโดยเฉพาะอย่างยิ่งแนวโน้มในหมู่
ครูเฉพาะ ( เช่นเพลงของครูในโรงเรียนประถมศึกษาที่ย้ายจากชั้นเรียนในชั้นเรียน ) และในโรงเรียนที่
สั้นห้องเรียนรวม ลอยบางครั้งสามารถรบกวนอาจารย์ แม้ว่าจริงๆแล้วยังมี
ข้อดี เช่น ไม่ต้องรับผิดชอบว่าห้องพักครูอื่น ๆ จะจัด ) ถ้าคุณหา
ตัวเองลอย มันช่วยให้คุณพิจารณาไม่กี่กลยุทธ์สำคัญ เช่น


:- พิจารณาการใช้รถเข็นที่ถาวรที่จะย้ายวัสดุที่สำคัญจากห้องแต่ละห้อง
ให้แน่ใจว่า ทุกหนึ่งของห้องพักของคุณมีเครื่องฉายภาพข้ามศีรษะ ( ไม่นับการใช้กระดานดำในห้องพักครู ๆ

) - พูดกับครูอื่น ๆเกี่ยวกับการมีอย่างน้อยหนึ่งชั้นหรือห้องมุมในแต่ละเขตเพื่อใช้เอกสิทธิ์เฉพาะบุคคล ของคุณ