AbstractAlthough students with auti

Abstract
Although students with autism spectrum disorders (ASD) are least likely to attend and participate in transition planning meetings, little is known about factors related to their involvement. Using a national data set, we conducted regressions to identify predictors of the involvement of 320 youth with ASD. Attendance positively related to higher expressive language skills, greater time spent in general education, and more frequent discussions about postschool plans at home. Attendance negatively related to greater parent involvement at school. Active participation was shown by students who had higher self-advocacy skills, spent more time in general education, and more often discussed postschool plans at home. Active participants were also more likely to be younger and Caucasian. Implications for research and practice are discussed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นามธรรม
แม้ว่านักเรียนที่มีความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม (ASD) มีแนวโน้มน้อยที่สุดที่จะเข้าร่วมและมีส่วนร่วมในการประชุมการวางแผนการเปลี่ยนแปลงเล็ก ๆ น้อย ๆ เป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของพวกเขา ใช้ชุดข้อมูลของประเทศที่เราดำเนินการวิเคราะห์เพื่อระบุการพยากรณ์ของการมีส่วนร่วมของเยาวชนที่มี 320 asd เข้าร่วมสัมพันธ์ทางบวกกับทักษะการใช้ภาษาแสดงออกที่สูงขึ้นเวลามากขึ้นที่ใช้ในการศึกษาทั่วไปและการอภิปรายบ่อยมากขึ้นเกี่ยวกับแผนการ postschool ที่บ้าน เข้าร่วมประชุมที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในทางลบของผู้ปกครองมากขึ้นที่โรงเรียน การเข้าร่วมงานได้รับการแสดงโดยนักเรียนที่มีทักษะในการสนับสนุนตัวเองที่สูงขึ้นใช้เวลามากขึ้นในการศึกษาทั่วไปและอื่น ๆ คุยกันถึงแผนการ postschool มักจะอยู่ที่บ้านผู้เข้าร่วมงานยังมีแนวโน้มที่จะอายุน้อยกว่าและผิวขาว ผลกระทบต่อการวิจัยและการปฏิบัติที่กล่าวถึง.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นามธรรม
ถึงแม้ว่านักเรียนที่ มีความผิดปกติหลัก ๆ ของโรคออทิซึม (ASD) มักน้อยที่เข้าร่วมประชุม และร่วมประชุมวางแผนการเปลี่ยนแปลง น้อยเป็นที่รู้จักเกี่ยวกับปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วม เราใช้ชุดข้อมูลแห่งชาติ ดำเนิน regressions เพื่อระบุ predictors ของมีส่วนร่วมของเยาวชน 320 กับ ASD เข้าบวกกับทักษะการแสดงออกภาษาสูง เวลามากกว่าใช้ในการศึกษา และบ่อยกว่าสนทนาเกี่ยวกับแผน postschool ที่บ้าน เข้าส่งที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมหลักมากกว่าโรงเรียน เข้าร่วมงานที่แสดง โดยนักเรียนที่มีทักษะสนับสนุนตนเองอย่างสูง ใช้เวลาในการศึกษา และกล่าวถึงแผนการ postschool ที่บ้านบ่อย นอกจากนี้ยังมีแนวโน้มที่จะอ่อนกว่าวัย และคอเคซัสผู้ร่วมได้ มีการกล่าวถึงผลวิจัยและปฏิบัติ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าจะเป็นนามธรรม
ซึ่งจะช่วยนักเรียนนักศึกษาที่มีความผิดปกติช่วงออทิซึ่มยัง( asd )เป็นอย่างน้อยมีแนวโน้มที่จะเข้าร่วมประชุมและมีส่วนร่วมในการประชุมการวางแผนการการเปลี่ยนแปลงน้อยเป็นที่รู้จักกันในชื่อเกี่ยวกับปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของพวกเขา. โดยการใช้ข้อมูล ภายใน ประเทศที่ตั้งค่าเราดำเนินการด้านค่าจ้างในการระบุถึงปัจจัยทำนายการมีส่วนร่วมของเยาวชนด้วย asd 320 การเข้าร่วมประชุมในเชิงบวกที่เกี่ยวข้องเพื่อพัฒนาทักษะทาง ภาษา ลึกซึ้งมากขึ้นกำหนดเวลามากใช้เวลาในการศึกษาทั่วไปและการสนทนากันบ่อยมากขึ้นเกี่ยวกับแผน postschool ที่บ้าน. ในทางลบกับการเข้าร่วมประชุมที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของพ่อแม่มากกว่าที่เรียนในโรงเรียน ใช้งานการมีส่วนร่วมก็แสดงโดยนักเรียนที่มีทักษะด้วยตนเอง - ทนายสูงกว่าช่วงเวลาส่วนใหญ่ในการศึกษาทั่วไปและบ่อยครั้งโดยมีประเด็นการ postschool ที่บ้านผู้ร่วมประชุมใช้งานอยู่และยังมีแนวโน้มมากขึ้นที่จะมีอายุน้อยกว่าและกลุ่มคนผิวขาว สำหรับผลการปฏิบัติและการวิจัยจะกล่าวถึง.