Traditional measures of information

Traditional measures of information literacy assessment focus primarily on student learning outcomes,
but student learning outcomes are not the only important arena of assessment. However, it is still critical
to establish the standards with which to measure information literacy competencies as the students
carry out their PW, if it is to be used as the vehicle to promote information literacy. “Students will find
the expected competencies useful because they provide students with a framework to gain control over
how they interact with information in their environment. It will help to sensitize them to the need to
develop a meta-cognitive approach to learning, making them conscious of the explicit actions required
for gathering, analyzing, and using information” (Association of College and Research Libraries, p. 6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มาตรการแบบดั้งเดิมของการมุ่งเน้นการประเมินความรู้ข้อมูลหลักในการผลการเรียนรู้ของนักเรียน
แต่ผลการเรียนรู้ของนักเรียนไม่ได้เป็นเวทีที่สำคัญเพียงอย่างเดียวของการประเมิน แต่มันยังคงเป็นสิ่งสำคัญ
เพื่อสร้างมาตรฐานที่จะวัดความสามารถการรู้สารสนเทศเป็นนักเรียน
ดำเนินการของพวกเขา PW ถ้ามันจะถูกนำมาใช้เป็นยานพาหนะในการส่งเสริมการรู้สารสนเทศ"นักเรียนจะได้พบกับความสามารถ
คาดว่ามีประโยชน์เพราะพวกเขาให้นักเรียนที่มีกรอบการทำงานที่จะได้รับการควบคุม
วิธีที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับข้อมูลในสภาพแวดล้อมของพวกเขา มันจะช่วยให้พวกเขามีความรู้สึกจำเป็นที่จะต้องพัฒนา
วิธีการเมตาองค์ความรู้เพื่อการเรียนรู้ที่ทำให้พวกเขาตระหนักถึงการกระทำที่ชัดเจนที่จำเป็นสำหรับการรวบรวม
วิเคราะห์และการใช้ข้อมูล "(สมาคมวิทยาลัยและการวิจัยห้องสมุดพี. 6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัดข้อมูลวัดประเมินดั้งเดิมเน้นหลักนักเรียน ผลการเรียนรู้
แต่ผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียนไม่ใช่เวทีเฉพาะสำคัญของการประเมิน อย่างไรก็ตาม ก็ยังสำคัญ
เพื่อสร้างมาตรฐานที่วัดความสามารถการวัดข้อมูลเป็นนักเรียน
ดำเนินของ PW ถ้าจะใช้เป็นยานพาหนะเพื่อวัดข้อมูล "นักเรียนจะค้นหา
สมรรถนะที่คาดหวังประโยชน์ เพราะพวกเขาให้นักเรียน มีกรอบการทำงานสามารถควบคุมผ่าน
ว่าจะโต้ตอบกับข้อมูลในสภาพแวดล้อมของพวกเขา มันจะช่วยให้ sensitize พวกเขาต้องการ
พัฒนาวิธีการ meta-รับรู้การเรียนรู้ ทำให้การดำเนินการชัดเจนที่ต้องตระหนัก
สำหรับรวบรวม วิเคราะห์ และการใช้ข้อมูล" (สมาคมวิทยาลัยและห้องสมุดวิจัย p. 6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มาตรการแบบดั้งเดิมของโฟกัสการประเมินผลการศึกษาข้อมูลเป็นหลักในผลลัพธ์การเรียนรู้สำหรับนักเรียนนักศึกษา
แต่ผลลัพธ์การเรียนรู้ไม่ได้สนามเดียวที่สำคัญของการประเมินผล แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อยัง
ซึ่งจะช่วยในการสร้างมาตรฐานที่พร้อมด้วยซึ่งในการวัดความเชี่ยวชาญการศึกษาข้อมูลที่นักเรียนที่
ซึ่งจะช่วยนำพาออกจาก PW ของพวกเขาซึ่งจะให้ใช้เป็นยานพาหนะในการส่งเสริมการใช้ข้อมูล"นักเรียนจะได้พบกับ
ซึ่งจะช่วยสร้างเสริม ศักยภาพ ให้กับที่คาดว่าจะเป็นประโยชน์เพราะเขาช่วยให้นักศึกษามีกรอบที่จะเข้าไปควบคุม
ซึ่งจะช่วยได้อย่างไรจะได้มีปฏิสัมพันธ์กับข้อมูลใน สภาพแวดล้อม ของ มันจะช่วยให้คุณสามารถทำให้มีความรู้สึกให้ความต้องการที่จะ
ซึ่งจะช่วยพัฒนาแนวทางเมตา - การเรียนรู้ที่จะได้เรียนรู้การทำให้เขาสำนึกในการดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งอย่างชัดเจนที่จำเป็นต้องใช้
สำหรับการรวมกลุ่มการวิเคราะห์และการใช้ข้อมูล"(การเชื่อมโยงในวิทยาลัยและการวิจัย,ไลบรารี, p . 6 )