Another limitation of the current s

Another limitation of the current study was that it did not examine students' perceptions of their learning environments or self-efficacy beliefs. Recent research has shown that students in the same grade or learning context will often interpret classroom goal structures or teacher expectations in divergent ways (Urdan & Midgley, 2003). This issue is important to consider because it suggests that student interpretations of the challenges or requirements of specific contexts and learning environments may be more important, at times, than actual contexts in which they are expected to learn (Hadwin et al., 2001). A fruitful area of future research involves examining the effects of different contexts concurrently with students' interpretations of those contexts on their regulatory and motivated behaviors. It is also important for future research to include measures of self-efficacy in order to understand how a broader range of motivational beliefs impact students' regulatory behaviors and achievement. Developing causal path models that integrate efficacy beliefs, task interest, goal orientation, and self-standards can yield important information about whether specific motivational beliefs exhibit direct or indirect effects on important academic outcomes and behaviors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อจำกัดอื่นของการศึกษาปัจจุบันคือ ว่า มันไม่ได้ตรวจสอบความเข้าใจของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้หรือความเชื่อประสิทธิภาพในตนเอง งานวิจัยล่าสุดได้แสดงให้เห็นว่า นักเรียนในเกรดหรือเรียนรู้บริบทเดียวกันจะมักตีโครงสร้างห้องเรียนเป้าหมายหรือความคาดหวังของครูด้วยวิธีที่แตกต่าง (Urdan และ Midgley, 2003) ปัญหานี้เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องพิจารณา เพราะมันแสดงให้เห็นว่า นักเรียนตีความของความท้าทายหรือความต้องการของเฉพาะบริบทและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อาจสำคัญ เวลา กว่าบริบทจริงซึ่งพวกเขาจะต้องเรียนรู้ (Hadwin et al. 2001) พื้นที่ผลของการวิจัยในอนาคตที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบผลกระทบของบริบทที่แตกต่างพร้อมกันกับการตีความของนักเรียนของบริบทเหล่านั้นในการทำงานบังคับ และแรงจูงใจ เป็นสิ่งที่สำคัญสำหรับการวิจัยในอนาคตจะรวมมาตรการของประสิทธิภาพในตนเองเพื่อให้เข้าใจวิธีของแรงบันดาลใจความเชื่อส่งผลกระทบต่อนักเรียนกำกับดูแลพฤติกรรมและความสำเร็จ พัฒนาแบบจำลองเส้นทางลำลองที่รวมประสิทธิภาพความเชื่อ งานดอกเบี้ย วางเป้าหมาย และมาตรฐานตนเองสามารถให้ข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับว่าเฉพาะความเชื่อที่สร้างแรงบันดาลใจแสดงผลทางตรง หรือทางอ้อมในผลทางวิชาการที่สำคัญและพฤติกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อ จำกัด ของการศึกษาในปัจจุบันอีกประการหนึ่งคือว่ามันไม่ได้ตรวจสอบการรับรู้ของนักเรียนเรียนรู้สภาพแวดล้อมของพวกเขาหรือความเชื่อตนเองประสิทธิภาพ ล่าสุดมีการวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนในระดับเดียวกันหรือบริบทการเรียนรู้มักจะตีความโครงสร้างเป้าหมายห้องเรียนหรือความคาดหวังของครูในรูปแบบที่แตกต่างกัน (Urdan & Midgley, 2003) ปัญหานี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาเพราะมันแสดงให้เห็นว่าการตีความของนักเรียนในความท้าทายหรือความต้องการของบริบทที่เฉพาะเจาะจงและเรียนรู้สภาพแวดล้อมอาจมีความสำคัญมากขึ้นในช่วงเวลากว่าบริบทที่เกิดขึ้นจริงที่พวกเขาคาดหวังว่าจะได้เรียนรู้ (Hadwin et al., 2001) พื้นที่ที่มีผลของการวิจัยในอนาคตที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบผลกระทบของบริบทที่แตกต่างกันพร้อมกับการตีความของนักเรียนบริบทผู้ที่อยู่ในการกำกับดูแลพฤติกรรมและมีแรงจูงใจของพวกเขา ยังเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการวิจัยในอนาคตที่จะรวมถึงมาตรการมีประสิทธิภาพของตนเองเพื่อที่จะเข้าใจว่าช่วงกว้างของการกำกับดูแลพฤติกรรมความเชื่อของนักเรียนผลกระทบสร้างแรงบันดาลใจและความสำเร็จ การพัฒนารูปแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุเส้นทางที่รวมความเชื่อการรับรู้ความสามารถความสนใจงานปฐมนิเทศเป้าหมายและมาตรฐานตัวเองสามารถให้ผลผลิตข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับความเชื่อว่าจะสร้างแรงบันดาลใจที่เฉพาะเจาะจงแสดงผลกระทบโดยตรงหรือโดยอ้อมต่อผลลัพธ์ทางวิชาการที่สำคัญและพฤติกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อื่น ข้อจำกัดของการศึกษาในปัจจุบันคือว่ามันไม่ได้ตรวจสอบของนักศึกษาของพวกเขาสภาพแวดล้อมหรือการรับรู้ความสามารถของตนเอง ความเชื่อ การวิจัยล่าสุดได้แสดงให้เห็นว่านักเรียนในเกรดเดียวกัน หรือบริบทของการเรียนรู้ในห้องเรียนมักจะตีความโครงสร้างเป้าหมายหรือความคาดหวังของครูในวิธีที่แตกต่างกัน ( urdan & มิจลีย์ , 2003 ) ปัญหานี้เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาเพราะมันแสดงให้เห็นว่าการตีความของนักเรียน ความท้าทาย หรือความต้องการของบริบทที่เฉพาะเจาะจงและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่อาจจะสำคัญมากขึ้นในบางครั้ง กว่าที่เป็นจริงในบริบทที่พวกเขาคาดว่าจะเรียนรู้ ( hadwin et al . , 2001 ) พื้นที่มีผลของการวิจัยในอนาคตที่เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบผลกระทบของบริบทที่แตกต่างกันไปพร้อม ๆ กับนักศึกษา การตีความบริบทเหล่านั้นบนของกฎระเบียบและการกระตุ้นพฤติกรรม ยังเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการวิจัยในอนาคตจะรวมถึงมาตรการของการรับรู้ความสามารถของตนเองเพื่อที่จะเข้าใจวิธีการที่ช่วงของแรงจูงใจต่อพฤติกรรมและความเชื่อของนักเรียนด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การพัฒนาแบบบูรณาการเชิงสาเหตุทางความเชื่อในงานสนใจ มุ่งเป้าหมายและมาตรฐานของตนเองสามารถแทนข้อมูลที่สำคัญเกี่ยวกับความเชื่อว่าเฉพาะแรงจูงใจ จัดแสดง โดยตรงหรือโดยอ้อมต่อผลทางวิชาการที่สำคัญและพฤติกรรม