For instruction to be effective, te

For instruction to be effective, teachers must select evidence that will help a naive learner understand a new concept (Gweon, Chu, & Schulz, 2014; Rhodes, Bonawitz, Shafto, Chen, & Caglar, 2015; Rhodes, Gelman, & Brickman, 2010) and adjust their teaching as the learner’s understanding develops. This ability to provide targeted instruction by responding to specific mistakes appears to have played a critical role in the advancement of human history. Existing research suggests that teaching may naturally develop in humans (e.g., Strauss, Ziv, & Stein, 2002) and that humans are predisposed to learn from teaching (Csibra & Gergely, 2009). Specifically, teaching improves the transmission of complex skills such as the making of stone tools (Morgan et al., 2015), and learners who receive verbal instructions are able to build more robust tools as compared with learners who engage in imitation or emulation (Zwirner & Thornton, 2015). Surprisingly, given the importance of teaching in the advancement of innovation, the cognitive abilities supporting human teaching have been relatively understudied as compared with human learning (Kline, 2015; Strauss et al., 2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ ครูต้องเลือกหลักฐานที่จะช่วยให้ผู้เรียนจะไร้เดียงสาที่เข้าใจแนวคิดใหม่ (Gweon ชู และ ยนต์ 2014 โรดส์ Bonawitz, Shafto, Chen, & Caglar, 2015 โรดส์ Gelman, & Brickman, 2010) และปรับปรุงการสอนพัฒนาความเข้าใจของผู้เรียน ความสามารถนี้เพื่อให้การเรียนการสอนที่กำหนดเป้าหมาย โดยตอบข้อผิดพลาด specific จะ มีบทบาทสำคัญในความก้าวหน้าของประวัติศาสตร์ของมนุษย์ วิจัยที่มีอยู่แสดงให้เห็นว่า การเรียนการสอนตามธรรมชาติอาจพัฒนาในมนุษย์ (เช่น สเตราส์ Ziv และ สไตน์ 2002) และมนุษย์มักจะเรียนรู้จากการเรียนการสอน (Csibra & Gergely, 2009) Specifically การสอนปรับปรุงการส่งผ่านของทักษะที่ซับซ้อนเช่นการทำเครื่องมือหิน (Morgan et al. 2015), และผู้เรียนที่ได้รับคำแนะนำด้วยวาจาจะสามารถสร้างเครื่องมือที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้นเมื่อเทียบกับผู้เรียนที่มีส่วนร่วมในการเลียนแบบหรือจำลอง (Zwirner & Thornton, 2015) น่าแปลกที่ กำหนดความสำคัญของการเรียนการสอนในความก้าวหน้าของนวัตกรรม ความสามารถทางปัญญาที่สนับสนุนการเรียนการสอนที่มนุษย์ได้รับค่อนข้าง understudied เมื่อเทียบกับการเรียนรู้มนุษย์ (Kline, 2015 สเตราส์ et al. 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพครูจะต้องเลือกหลักฐานที่จะช่วยให้ผู้เรียนรู้ที่ไร้เดียงสาเข้าใจแนวคิดใหม่ (Gweon ชูและชูลซ์ 2014; โรดส์ Bonawitz, Shafto เฉินและ Caglar 2015; โรดส์ Gelman และ Brickman, 2010) และปรับการเรียนการสอนของพวกเขาเป็นความเข้าใจของผู้เรียนพัฒนา ความสามารถในการให้คำแนะนำและการกำหนดเป้​​าหมายโดยการตอบสนองต่อความผิดพลาด speci Fi C ดูเหมือนจะมีบทบาทสำคัญในความก้าวหน้าของประวัติศาสตร์ของมนุษย์ การวิจัยที่มีอยู่แสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนตามธรรมชาติอาจจะพัฒนาในมนุษย์ (เช่นสเตราส์ Ziv และสไตน์, 2002) และที่มนุษย์มักจะชอบที่จะเรียนรู้จากการเรียนการสอน (Csibra & Gergely 2009) ถอนรากถอนโคนระบุไว้, การเรียนการสอนที่ช่วยเพิ่มการส่งของทักษะที่ซับซ้อนเช่นการทำเครื่องมือหิน (มอร์แกน et al., 2015) และผู้เรียนที่ได้รับคำแนะนำวาจาสามารถที่จะสร้างเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อเทียบกับผู้เรียนที่มีส่วนร่วมในการเลียนแบบหรือจำลอง (Zwirner และทอร์นตัน, 2015) น่าแปลกที่ให้ความสำคัญของการเรียนการสอนในความก้าวหน้าของนวัตกรรมที่องค์ความรู้ความสามารถสนับสนุนการเรียนการสอนของมนุษย์ได้รับค่อนข้าง understudied เมื่อเทียบกับการเรียนรู้ของมนุษย์ (Kline, 2015;. สเตราส์, et al, 2002)