The learner’s acceptance of e-learn

The learner’s acceptance of e-learning systems has received extensive attention in prior
studies, but how their experience of using e-learning systems impacts on their behavioural
intention to reuse those systems has attracted limited research. As the applications
of e-learning are still gaining momentum in developing countries, such as China,
it is necessary to examine the relationships between e-learners’ experience and perceptions
and their behavioural intention to reuse, because it is argued that system reuse is
an important indicator of the system’s success. Therefore, a better understanding of the
multiple factors affecting the e-learner’s intention to reuse could help e-learning system
researchers and providers to develop more effective and acceptable e-learning systems.
Underpinned by the information system success model, technology acceptance model
and self-efficacy theory, a theoretical framework was developed to investigate the learner’s
behavioural intention to reuse e-learning systems. A total of 280 e-learners were
surveyed to validate the measurements and proposed research model. The results demonstrated
that e-learning service quality, course quality, perceived usefulness, perceived
ease of use and self-efficacy had direct effects on users’ behavioural intention to reuse.
System functionality and system response have an indirect effect, but system interactivity
had no significant effect. Furthermore, self-efficacy affected perceived ease of use that
positively influenced perceived usefulness.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยอมรับระบบการศึกษาของผู้เรียนได้รับความสนใจอย่างกว้างขวางในก่อน
ศึกษา แต่ว่าประสบการณ์ของการใช้ระบบอีเลิร์นนิ่งผลกระทบต่อพฤติกรรมของพวกเขา
ความตั้งใจที่จะนำระบบดังกล่าวได้ดึงดูดวิจัยจำกัด เป็นโปรแกรมประยุกต์
ของอีเลิร์นนิ่งจะยังคงได้รับโมเมนตัมในกำลังพัฒนา ประเทศจีน,
จำเป็นต้องตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างประสบการณ์และภาพลักษณ์ของอีเรียน
เจตนาของพฤติกรรมเพื่อนำมาใช้ใหม่ เนื่องจากมันจะโต้เถียงคือการนำระบบ
ตัวบ่งชี้สำคัญของความสำเร็จของระบบ ดังนั้น ความเข้าใจของการ
หลายปัจจัยที่มีผลต่อ e-เรียนของความตั้งใจที่จะนำจะช่วยให้ระบบเรียนรู้
นักวิจัยและผู้ให้บริการที่พัฒนาขึ้นมีประสิทธิภาพ และเป็นที่ยอมรับเรียนรู้ระบบการ
รับการค้ำจุนจากข้อมูลระบบสำเร็จแบบ แบบจำลองการยอมรับเทคโนโลยี
และมีพัฒนาประสิทธิภาพตนเองทฤษฎี กรอบทฤษฎีการตรวจสอบของผู้เรียน
ตั้งใจพฤติกรรมการใช้ระบบอีเลิร์นนิ่ง จำนวน 280 e-เรียนได้
สำรวจเพื่อตรวจสอบการประเมินและรูปแบบวิจัยนำเสนอ แสดงผล
ที่คุณภาพการศึกษา หลักสูตรคุณภาพ รับรู้ ประโยชน์ มองเห็น
ความง่ายในการใช้และประสิทธิภาพตนเองมีความตั้งใจพฤติกรรมผู้ใช้เพื่อนำมาใช้ใหม่โดยตรงผล
ระบบงานและการตอบสนองของระบบมีผลกระทบทางอ้อม แต่โต้ตอบระบบ
มีผลสำคัญไม่ นอกจากนี้ ได้รับผลกระทบประสิทธิภาพตนเองมองเห็นความง่ายในการใช้งานที่
บวกผลประโยชน์ที่รับรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การยอมรับของผู้เรียนในระบบอีเลิร์นนิ่งที่ได้รับความสนใจอย่างกว้างขวางในการศึกษาก่อน
แต่วิธีการประสบการณ์ของพวกเขาของการใช้ระบบอีเลิร์นนิ่งผลกระทบต่อความตั้งใจของพวกเขาที่จะใช้พฤติกรรม
ระบบดังกล่าวได้ดึงดูดวิจัยจำกัด เป็นโปรแกรม
E-Learning ยังคงดึงดูดโมเมนตัมในประเทศกำลังพัฒนา เช่น จีน ,
มันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่าง e-learners ' ประสบการณ์และการรับรู้และพฤติกรรมของพวกเขาที่จะใช้ความตั้งใจ
เพราะมันแย้งว่า การนำระบบ
เป็นตัวบ่งชี้สำคัญของความสำเร็จของระบบ ดังนั้น ความเข้าใจที่ดีขึ้นของ
หลายปัจจัยที่มีผลต่อความตั้งใจของ e-learner น้ำจะช่วยให้ระบบอีเลิร์นนิ่ง
นักวิจัยและผู้ให้บริการเพื่อพัฒนาประสิทธิภาพมากขึ้นและเป็นที่ยอมรับของระบบอีเลิร์นนิ่ง .
การสนับสนุนโดยระบบสารสนเทศสําเร็จรูปแบบทฤษฎีและแบบจำลองการยอมรับเทคโนโลยี
ตนเอง แนวคิดเชิงทฤษฎีได้ถูกพัฒนาขึ้น เพื่อศึกษาพฤติกรรมของผู้เรียนมีความตั้งใจที่จะใช้
e-learning ระบบ ทั้งหมด 280 e-learners ถูก
ผลการตรวจสอบการวัดและแบบจำลองข้อมูล ผลการศึกษาแสดงให้เห็นว่า e-Learning
คุณภาพ บริการคุณภาพ แน่นอนการรับรู้ประโยชน์ การรับรู้ความสามารถของตนเองมี
ที่ใช้งานง่ายและตรงต่อเจตนาของผู้ใช้พฤติกรรมการใช้ ฟังก์ชัน และการตอบสนองของระบบระบบจะมีผลกระทบทางอ้อม

การติดต่อสื่อสารระบบ แต่ไม่มีผลอย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้การรับรู้ความสามารถของตนเองที่ได้รับผลกระทบการใช้ง่ายที่
บวกมีผลต่อการรับรู้ประโยชน์ .