Task Analysis:1. Set up role-playin

Task Analysis:

1. Set up role-playing situations for students to perform that involve demon¬strating some specific emotions such as being upset or very happy, or clearly show a person who has a need such as wanting directions to the bathroom or desiring a drink of water. Continue these exercises until the student has expe¬rienced both having needs and satisfying the needs of others.

2. Continue Step 1, adding a discussion session after the role playing where the student is asked to name or point to the classmate who was playing the role of a specific need or emotion. Use prompting and provide answers as needed.

3. Continue Step 2, reducing prompting for correct answers until the student can identify the roles being played by others.

4. In a nongroup setting where lots of people are present, such as a shopping mall, restaurant, or large class (a television may be used, although it is not as effective), observe other people and ask the student to identify what he or she perceives to be the feelings or needs of some of the people. Continue this process until the objective is met.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวิเคราะห์งาน:1. ติดตั้งบทบาทการเล่นสถานการณ์สำหรับนักเรียนเพื่อดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์บางอย่างเฉพาะเช่นปวด หรือมีความสุขมาก demon¬strating หรือชัดเจนแสดงบุคคลที่มีความจำเป็นเช่นต้องเส้นทางไปห้องน้ำ หรือดื่มน้ำปรารถนา ทำแบบฝึกหัดเหล่านี้จนกว่านักเรียนที่มี expe¬rienced มีความต้องการ และตอบสนองความต้องการของผู้อื่น2. ทำขั้นตอน 1 การเพิ่มช่วงการสนทนาหลังจากบทบาทเล่นที่นักเรียนถามชื่อ หรือชี้ไปที่เหล่าที่ได้เล่นบทบาทของความต้องการหรืออารมณ์ ใช้พร้อมท์ และการตอบตามความจำเป็น3. ทำขั้นตอนที่ 2 ลดพร้อมท์สำหรับคำตอบที่ถูกต้องจนนักเรียนสามารถระบุบทบาทการเล่น โดยผู้อื่น4. ใน nongroup ซึ่งหลายคนอยู่ เช่นห้างสรรพสินค้า ร้านอาหาร หรือระดับใหญ่ (โทรทัศน์อาจใช้ แต่ไม่เป็นผล), สังเกตคนอื่น และขอให้นักเรียนระบุว่าเขาหรือเธอละเว้นเป็น ความรู้สึกหรือความต้องการของประชาชน ต่อกระบวนการนี้จนกว่าจะเป็นไปตามวัตถุประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์งาน: 1 ตั้งค่าสถานการณ์การเล่นบทบาทสำหรับนักเรียนที่จะดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับการdemon¬stratingอารมณ์บางอย่างเช่นความไม่สบายใจหรือมีความสุขมากแสดงให้เห็นชัดเจนหรือบุคคลที่มีความต้องการเช่นต้องการเส้นทางไปห้องน้ำหรือปรารถนาดื่มน้ำ ดำเนินการต่อการออกกำลังกายเหล่านี้จนนักเรียนได้expe¬riencedทั้งมีความต้องการและความพึงพอใจต้องการของผู้อื่น. 2 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 1 การเพิ่มช่วงการอภิปรายหลังจากการเล่นบทบาทที่นักเรียนจะถูกขอให้ชื่อหรือชี้ไปที่เพื่อนร่วมชั้นที่ถูกเล่นบทบาทของความต้องการที่เฉพาะเจาะจงหรืออารมณ์ความรู้สึกที่ ใช้กระตุ้นและให้คำตอบตามความจำเป็น. 3 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 2 การลดการกระตุ้นสำหรับคำตอบที่ถูกจนนักเรียนสามารถระบุบทบาทการเล่นโดยคนอื่น ๆ . 4 ในการตั้งค่า nongroup ที่ผู้คนจำนวนมากที่มีอยู่เช่นห้างสรรพสินค้า, ร้านอาหารหรือระดับขนาดใหญ่ (โทรทัศน์อาจจะใช้แม้ว่ามันจะไม่เป็นผล) สังเกตคนอื่น ๆ และขอให้นักเรียนที่จะระบุสิ่งที่เขาหรือเธอ รับรู้ที่จะมีความรู้สึกหรือความต้องการของบางคน ดำเนินการต่อขั้นตอนนี้จนกว่าวัตถุประสงค์จะพบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิเคราะห์งาน :

1 ตั้งค่าการเล่นบทบาทสถานการณ์สำหรับนักเรียนเพื่อดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับปีศาจ¬ strating บางอารมณ์ เช่น การเสียใจหรือมีความสุข หรือแสดงให้เห็นชัดเจน คนที่ต้องการเช่นต้องการเส้นทางไปห้องน้ำหรือขอดื่มน้ำ ทำแบบฝึกหัดเหล่านี้จนกว่าผู้เรียนได้ expe rienced ¬ทั้งคู่มีความต้องการและความพึงพอใจความต้องการของผู้อื่น

2ต่อไปขั้นตอนที่ 1 เพิ่มการประชุมหลังจากบทบาทการเล่นที่นักเรียนจะถามชื่อหรือชี้ไปยังเพื่อนร่วมชั้นที่กำลังเล่นบทบาทของความต้องการที่เฉพาะเจาะจงหรืออารมณ์ ใช้แจ้งและให้คำตอบได้ตามต้องการ

3 ต่อไปขั้นตอนที่ 2 การแจ้งสำหรับคำตอบที่ถูกต้อง จนนักเรียนสามารถระบุบทบาทการเล่นโดยคนอื่น ๆ .

4 .ในการตั้งค่าที่ nongroup หลายคนในปัจจุบัน เช่น ห้างสรรพสินค้า ร้านอาหาร หรือห้องขนาดใหญ่ ( โทรทัศน์ อาจจะใช้ แต่ก็ไม่เป็นผล ) สังเกตคนอื่น ๆและถามนักเรียนเพื่อระบุสิ่งที่เขาหรือเธอจะรับรู้ความรู้สึกหรือความต้องการของประชาชน ต่อขั้นตอนนี้จนกว่าเป้าหมายจะพบ