United States North Eastern School

United States North Eastern School Sector
Professional conversations with various school “administrators”, such as principals,
district superintendents, and school lead teachers provided a broader understanding of
the educational system in various states. School leaders are highly committed and
passionate to the education profession, but had limited ability to create change due to
the bureaucratic and litigious system. Due to court action against schools by teachers
terminated for under performing or incompetency, certain school district implemented
“assertive action”. In reviewing teacher appraisal data showed that many schools
lacked the support systems and structures required in bringing about effective teacher
improvement. Furthermore, many schools lacked providing teachers clear
expectations on teaching practice and learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาคตะวันออกโรงเรียนเหนือสหรัฐอเมริกาสนทนามืออาชีพกับหลากหลายโรงเรียน "ผู้ดูแล" รักษา เช่นsuperintendents อำเภอ โรงเรียนและนำครูที่มีความเข้าใจกว้างขึ้นระบบการศึกษาในรัฐต่าง ๆ ผู้บริหารโรงเรียนมีความมุ่งมั่นสูง และความรักอาชีพการศึกษา แต่มีจำกัดความสามารถในการสร้างการเปลี่ยนแปลงเนื่องจากระบบราชการ และ litigious เนื่องจากศาลดำเนินการกับโรงเรียนโดยครูสิ้นสุดลงภายใต้บัญชา บางโรงเรียนดำเนินการหรือดำเนินการ"การดำเนินการออก" ครูประเมินตรวจสอบ ข้อมูลพบว่าโรงเรียนจำนวนมากที่ขาดระบบสนับสนุนและโครงสร้างที่จำเป็นในการนำเกี่ยวกับครูมีประสิทธิภาพปรับปรุง นอกจากนี้ หลายโรงเรียนขาดครูให้ชัดเจนความคาดหวังในการปฏิบัติการสอน และการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สหรัฐอเมริกาภาคตะวันออกเฉียงเหนือของโรงเรียนที่ภาค
การสนทนามืออาชีพที่มีโรงเรียนต่างๆ "ผู้ดูแลระบบ" เช่นอาจารย์
ศึกษาธิการอำเภอและครูโรงเรียนนำให้ความเข้าใจที่กว้างขึ้นของ
ระบบการศึกษาในรัฐต่างๆ ผู้นำโรงเรียนมีความมุ่งมั่นสูงและ
หลงใหลในการประกอบอาชีพการศึกษา แต่มีความสามารถ จำกัด ในการสร้างการเปลี่ยนแปลงเนื่องจาก
ระบบราชการและเกี่ยวกับการดำเนินคดี เนื่องจากการกระทำศาลกับโรงเรียนโดยครู
ยกเลิกภายใต้การดำเนินการหรือ incompetency โรงเรียนเทศบาลบางดำเนินการ
"การกระทำการแสดงออกที่เหมาะสม" ในการตรวจสอบข้อมูลการประเมินครูแสดงให้เห็นว่าหลายโรงเรียน
ยังขาดระบบการสนับสนุนและโครงสร้างที่จำเป็นในการนำเกี่ยวกับครูที่มีประสิทธิภาพ
ในการปรับปรุง นอกจากนี้หลายโรงเรียนขาดครูให้ชัดเจน
ความคาดหวังในการปฏิบัติงานการเรียนการสอนและการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาคภาคตะวันออกเฉียงเหนือสหรัฐอเมริกาโรงเรียนสนทนากับ " ผู้บริหาร " โรงเรียนวิชาชีพต่าง ๆ เช่น โรงเรียนศึกษาธิการอำเภอ และครูแกนนำโรงเรียนให้กว้างขึ้น เข้าใจระบบการศึกษาในรัฐต่างๆ ผู้นำโรงเรียนมีความมุ่งมั่นอย่างมาก และหลงใหลในอาชีพการศึกษา แต่มีความสามารถในการสร้างการเปลี่ยนแปลงเนื่องจากการ จำกัดระบบราชการ และเปิดเครื่อง . เนื่องจากศาลการกระทำต่อโรงเรียน โดยครูภายใต้การเลิกจ้างหรือทูลเกล้าฯ บางโรงเรียนใช้" ยืนยันการกระทำ " ในการตรวจสอบข้อมูล พบว่า การประเมินครูหลายโรงเรียนขาดการสนับสนุนระบบและโครงสร้างที่จำเป็นในการนำเรื่องครูที่มีประสิทธิภาพการปรับปรุง นอกจากนี้ หลายโรงเรียนไม่มีครูให้ชัดเจนความคาดหวังในการปฏิบัติการสอนและการเรียนรู้