In science process skills, observin

In science process skills, observing is the most basic skill when students doing experiment. They use all their
senses to gather information about objects or events in their environment (Monhardt, L. & Monhardt, R., 2006).
Through hand-on activities like science experiment, students use different senses by touching, feeling, moving,
observing, listening and smelling and sometimes testing materials in a controlled manner. This help students to
progress from concrete thinking levels to more complex thinking levels (Jones et al., 2003) which promotes higher
order thinking skills in 21st century skills. Other than observing, communicating is also needed in both science
process skills and 21st century. Communicating can take many forms including using words, action, or graphic
symbols to describe an action or event. It requires students to put information that they have gathered from
observations so that it can be shared with others (Bilgin, B., 2006). With good communication skills students will be
able to describe the natural phenomena in science class.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในกระบวนการวิทยาศาสตร์ ทักษะ การสังเกตเป็นทักษะพื้นฐานเมื่อนักเรียนทำการทดลอง ใช้ทั้งหมดของพวกเขาความรู้สึกเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุหรือเหตุการณ์ในสภาพแวดล้อมของตน (Monhardt, L. & Monhardt, R., 2006)ผ่านมือในกิจกรรมเช่นการทดลองวิทยาศาสตร์ นักเรียนใช้ความรู้สึกที่แตกต่างกัน โดยการสัมผัส ความรู้สึก ย้ายสังเกต ฟัง และหอม และบางครั้งการทดสอบวัสดุในลักษณะควบคุม นักเรียนช่วยเหลือนี้ความคืบหน้าจากระดับคอนกรีตคิดซับซ้อนคิดระดับ (Jones et al., 2003) ซึ่งส่งเสริมสูงทักษะการคิดที่สั่งในศตวรรษที่ 21 ทักษะ นอกจากการสังเกต การสื่อสารยังจำเป็นในศาสตร์ทั้งสองทักษะกระบวนการและศตวรรษ การสื่อสารสามารถใช้หลายรูปแบบรวมทั้งการใช้คำ การกระทำ หรือรูปภาพสัญลักษณ์เพื่ออธิบายการกระทำหรือเหตุการณ์ ต้องการนักเรียนจะนำข้อมูลที่ได้รวบรวมจากสังเกตเพื่อสามารถใช้ร่วมกับผู้อื่น (Bilgin บี 2006) มีการสื่อสารที่ดี ทักษะนักเรียนจะได้สามารถอธิบายปรากฏการณ์ธรรมชาติในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์, การสังเกตเป็นทักษะพื้นฐานที่สุดเมื่อนักเรียนทำการทดลอง พวกเขาใช้ของพวกเขาทุก
ความรู้สึกในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุหรือเหตุการณ์ในสภาพแวดล้อมของพวกเขา (Monhardt, L. & Monhardt หม่อมราชวงศ์ 2006).
ผ่านมือในกิจกรรมเช่นการทดลองวิทยาศาสตร์, นักเรียนใช้ความรู้สึกที่แตกต่างกันโดยการสัมผัสความรู้สึกเคลื่อนไหว
สังเกต การฟังและการดมกลิ่นและบางครั้งการทดสอบวัสดุในลักษณะที่ควบคุม ช่วยให้นักเรียนนี้เพื่อ
ความคืบหน้าจากระดับความคิดที่เป็นรูปธรรมให้อยู่ในระดับความคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น (โจนส์ et al., 2003) ซึ่งสูงกว่าส่งเสริม
ทักษะการคิดเพื่อทักษะในศตวรรษที่ 21 นอกเหนือจากการสังเกตการสื่อสารยังเป็นสิ่งจำเป็นทั้งในด้านวิทยาศาสตร์
และทักษะกระบวนการทางศตวรรษที่ 21 สื่อสารได้หลายรูปแบบรวมถึงการใช้คำพูดการกระทำหรือกราฟิก
สัญลักษณ์เพื่ออธิบายการกระทำหรือเหตุการณ์ มันต้องมีนักเรียนที่จะนำข้อมูลที่พวกเขาได้รวบรวมมาจาก
การสังเกตเพื่อที่จะสามารถใช้ร่วมกันกับผู้อื่น (Bilgin บี 2006) มีทักษะการสื่อสารที่ดีนักเรียนจะ
สามารถอธิบายปรากฏการณ์ธรรมชาติในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การสังเกตเป็นทักษะพื้นฐานที่สุดเมื่อนักเรียนทำทดลอง พวกเขาใช้ประสาทสัมผัส
ทั้งหมดจะรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุหรือเหตุการณ์ในสภาพแวดล้อมของพวกเขา ( monhardt & monhardt L , R , 2006 ) .
ผ่านมือในกิจกรรมต่างๆ เช่น การทดลองวิทยาศาสตร์ นักเรียนใช้ประสาทสัมผัสที่แตกต่างกันโดยการสัมผัส , ความรู้สึก , ย้าย ,
สังเกตฟังเพลง ดมและบางครั้งการทดสอบวัสดุในลักษณะที่ควบคุม นี้ช่วยให้นักเรียน
ความคืบหน้าจากระดับคิดคอนกรีตระดับคิดซับซ้อนมากขึ้น ( Jones et al . , 2003 ) ที่ส่งเสริมทักษะการคิด ทักษะสูง
ในศตวรรษที่ 21 นอกจากการสังเกต การติดต่อสื่อสารเป็นสิ่งจำเป็นทั้งในวิทยาศาสตร์
กระบวนการและทักษะศตวรรษที่ 21การสื่อสารได้หลายรูปแบบ ได้แก่ การใช้คำพูด การกระทำ หรือสัญลักษณ์กราฟิก
เพื่ออธิบายถึงการกระทำหรือเหตุการณ์ มันต้องมีคนใส่ข้อมูลที่พวกเขารวบรวมจาก
สังเกตเพื่อให้มันสามารถใช้ร่วมกันกับผู้อื่น ( bilgin , B . , 2006 ) มีทักษะการสื่อสารที่ดี นักเรียนจะ
ไม่สามารถอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์