mannequin-based simulation and need

mannequin-based simulation and needed time to accli-mate to the setting, thus poorly performing skills required
earlier in the scenario like providing basic life support.
While many participants reported looking forward
to the simulation activity prior to the laboratory session,
nearly all recommended the continued use of the activity
in future laboratory sessions, which suggests that partic-ipants were receptive to this active-learning technique
and found value or enjoyment in this type of learning.
However, there was a difference in students’ feelings of
preparedness and confidence that may have impacted out-comes in the mannequin-based simulation. This differ-ence may be attributed to a lack of previous experience
with mannequin-based simulation and few if any previous
learning experiences using computer or mannequin-based
simulation

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นางแบบจำลองที่ใช้และเวลาที่จำเป็นใน accli-mate การตั้งค่าจึงไม่ดีจำเป็นต้องใช้ทักษะการปฏิบัติ
ก่อนหน้านี้ในสถานการณ์เช่นการให้การสนับสนุนชีวิตขั้นพื้นฐาน.
ในขณะที่เข้าร่วมจำนวนมากรายงานรอคอย
กิจกรรมจำลองก่อนที่จะเซสชั่นห้องปฏิบัติการ,
เกือบทั้งหมดแนะนำการใช้งานอย่างต่อเนื่องของ
กิจกรรมในช่วงการตรวจทางห้องปฏิบัติการในอนาคตซึ่งแสดงให้เห็นว่า ipants partic ถูกเปิดกว้างให้นี้
เทคนิคการใช้งานการเรียนรู้และพบว่ามูลค่าหรือความบันเทิงในรูปแบบของการเรียนรู้นี้.
แต่มีความแตกต่างกันในความรู้สึกของนักเรียนเตรียมความพร้อมและความเชื่อมั่น
ที่อาจมีผลกระทบออกมาใน นางแบบจำลองที่ใช้ นี้แตกต่าง ence อาจนำมาประกอบกับการขาดประสบการณ์มาก่อน
กับนางแบบที่ใช้จำลองและไม่กี่ถ้ามีหน้าที่แล้ว
เรียนรู้ประสบการณ์การใช้คอมพิวเตอร์หรือนางแบบที่ใช้การจำลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำลองตามแมนนีควินและเมท accli การตั้งค่า จึง ดำเนินงานทักษะที่จำเป็นเวลาต้อง
ก่อนหน้านี้ในสถานการณ์เช่นการให้การสนับสนุนพื้นฐานชีวิต.
ขณะรายงานหลายคนรอคอย
กิจกรรมจำลองก่อนรอบห้องปฏิบัติ,
เกือบทั้งหมดที่แนะนำการใช้อย่างต่อเนื่องของกิจกรรม
ในห้องปฏิบัติการรอบ ที่แนะนำที่ partic-ipants ถูกเปิดกว้างใช้งานเรียนรู้เทคนิคนี้
และพบค่าหรือความเพลิดเพลินในชนิดนี้ของเรียน
อย่างไรก็ตาม มีความแตกต่างในความรู้สึกของนักเรียน
out-comes confidence ที่อาจได้รับผลกระทบและเตรียมความพร้อมในการจำลองสถานการณ์ตามแมนนีควิน นี้แตกต่างกัน-ence อาจเกิดจากการขาดประสบการณ์ก่อนหน้านี้
จำลองตามแมนนีควินและไม่กี่ถ้าก่อนหน้านี้ใด ๆ
ใช้คอมพิวเตอร์ประสบการณ์การเรียนรู้ หรือ ตามแมนนีควิน
จำลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นางแบบ - ใช้การจำลองและต้องใช้เวลาในการ accli - กันกับการตั้งค่า,ทำให้ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ การพัฒนาทักษะที่จำเป็น
ก่อนหน้าในเหตุการณ์เหมือนกับการให้การช่วยชีวิตขั้นพื้นฐานการสนับสนุน.
ในขณะที่จำนวนมากเข้าร่วมรายงานมองไปข้างหน้า
ซึ่งจะช่วยให้การจำลองการทำงานของก่อนที่จะให้ห้องปฏิบัติการเซสชัน,
เกือบทั้งหมดที่แนะนำอย่างต่อเนื่องการใช้กิจกรรม
ซึ่งจะช่วยในการวิเคราะห์ทางห้องปฏิบัติการในอนาคต,ซึ่งแนะนำว่า partic - ipants ก็เต็มใจรับเป็นเทคนิคที่ใช้การเรียนรู้นี้
และพบว่าหรือความเพลิดเพลินใจความคุ้มค่าใน ประเภท นี้ของการเรียนรู้.
แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีความแตกต่างในความรู้สึกของนักเรียนนักศึกษาใน
ซึ่งจะช่วยการเตรียมความพร้อมและตอบสนองที่อาจมีผลกระทบต่อออกมา - มาในการจำลองนางแบบ - ซึ่งใช้ได้. แตกต่าง - ence นี้อาจเป็นผลสืบเนื่องจากการขาดประสบการณ์
พร้อมด้วยนางแบบ - ใช้การจำลองและเพียงไม่กี่หากประสบการณ์
การเรียนรู้ก่อนหน้าโดยใช้คอมพิวเตอร์หรือนางแบบ - ใช้
การจำลอง