AbstractFindings from the National

Abstract
Findings from the National Assessment of Educational Progress for 1973 and 1978 are reviewed. They show improvement in levels of mathematics achievement for black students at ages 9 and 13, compared with a decline for white students at those ages. In a special National Assessment of mathematics in 1975-76 for ages 13 and 17, substantial differences are found between average mathematics achievement scores of white and black youth. Based on a multiple regression analysis at age 17, more than half of the total variance in mathematics achievement scores is accounted for by regression, with school-to-school differences in background variables and individual background differences within school about equally influential. About half of the white-black mean difference is accounted for by regression and, in this accounting, school differences in background variables play a more prominent role than individual differences within school. A particularly influential predictor of mathematics achievement is the number of high school algebra and geometry courses taken. Marked differences are found between predominantly black and predominantly white high schools in the average numbers of such courses taken. The adoption of policies that reduce those differences would be expected to result in relatively higher levels of mathematics achievement for black students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อมีทบทวนผลการวิจัยจากชาติประเมินผลของการศึกษาความคืบหน้าสำหรับ 1973 และ 1978 พวกเขาสามารถแสดงการปรับปรุงในระดับของคณิตศาสตร์ความสำเร็จนักศึกษาสีดำที่อายุ 9 และ 13 เมื่อเทียบกับมีการลดนักขาวที่อายุเหล่านั้น ในการประเมินแห่งชาติพิเศษของคณิตศาสตร์ในปี 1975-76 อายุ 13 และ 17 อยู่พบความแตกต่างระหว่างคะแนนผลสัมฤทธิ์เฉลี่ยคณิตศาสตร์ของเยาวชนสีขาว และสีดำ จากการวิเคราะห์การถดถอยหลายอายุ 17 มากกว่าครึ่งหนึ่งของผลต่างการรวมคะแนนผลสัมฤทธิ์วิชาคณิตศาสตร์มีสัดสำหรับ โดยถดถอย มีความแตกต่างของโรงเรียนโรงเรียนในพื้นหลัง ตัวแปรและพื้นหลังของแต่ละความแตกต่างภายในโรงเรียนเกี่ยวกับเท่าเทียมกันอิทธิพลมาจากรูป ครึ่งหนึ่งของความแตกต่างหมายถึงสีขาวดำจะคิด โดยถดถอย และ ในบัญชีนี้ แตกต่างโรงเรียนในพื้นหลังตัวแปรมีบทบาทโดดเด่นมากกว่าความแตกต่างของแต่ละบุคคลภายในโรงเรียน Predictor มีอิทธิพลโดยเฉพาะอย่างยิ่งคณิตศาสตร์สำเร็จเป็นจำนวนมัธยมพีชคณิตและเรขาคณิตหลักสูตรดำเนินการ พบเครื่องหมายความแตกต่างระหว่างโรงเรียนสูงเป็นสีดำ และสีขาวเป็นตัวเลขเฉลี่ยของหลักสูตรดังกล่าวมา ของนโยบายที่ลดความแตกต่างจะต้องทำในระดับค่อนข้างสูงสำเร็จวิชาคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนสีดำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
ผลจากการประเมินแห่งชาติของความคืบหน้าการศึกษาสำหรับปี 1973 และ 1978 จะมีการทบทวน พวกเขาแสดงให้เห็นการปรับปรุงในระดับของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนสีดำที่อายุ 9 และ 13 เมื่อเทียบกับการลดลงสำหรับนักเรียนสีขาววัยเหล่านั้น ในการประเมินแห่งชาติพิเศษคณิตศาสตร์ใน 1975-76 สำหรับทุกวัย 13 และ 17 มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญที่พบระหว่างคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของเยาวชนสีขาวและสีดำ อยู่บนพื้นฐานของการวิเคราะห์การถดถอยหลายตอนอายุ 17 มากกว่าครึ่งหนึ่งของความแปรปรวนรวมในคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์คิดโดยการถดถอยมีความแตกต่างโรงเรียนไปโรงเรียนในตัวแปรพื้นหลังพื้นหลังและความแตกต่างของแต่ละบุคคลที่อยู่ในโรงเรียนเกี่ยวกับการมีอิทธิพลอย่างเท่าเทียมกัน ประมาณครึ่งหนึ่งของความแตกต่างของค่าเฉลี่ยขาวดำคิดโดยการถดถอยและในบัญชีนี้แตกต่างโรงเรียนในตัวแปรพื้นหลังที่มีบทบาทโดดเด่นมากขึ้นกว่าที่แตกต่างกันในแต่ละโรงเรียน ทำนายที่มีอิทธิพลโดยเฉพาะอย่างยิ่งของสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์คือจำนวนของโรงเรียนมัธยมพีชคณิตและเรขาคณิตหลักสูตรที่นำมา ความแตกต่างของการทำเครื่องหมายที่พบระหว่างคนผิวดำและสีขาวเด่นโรงเรียนมัธยมในตัวเลขเฉลี่ยของหลักสูตรดังกล่าวนำ การยอมรับของนโยบายที่ลดความแตกต่างเหล่านั้นจะได้รับการคาดหมายว่าจะมีผลในระดับที่ค่อนข้างสูงขึ้นของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนสีดำ