When using co-teaching, teachers sh

When using co-teaching, teachers should consider students’ grade level, ability level,
significance of disabilities represented, climate of the educational setting, and
administrative support. It is important to consider the appropriate scenarios and handouts
to instructional settings, modification of activities, support activities, and assistive
technologies. An example organizational chart for determining responsibilities is
displayed in Appendix B.1 & B.2. Responsibilities are defined and displayed so that both
teachers understand their role and conflicts are avoided.
Quick guide for co-teaching approaches.
The following guide is designed for teachers to view an easy interpretation of the
similarities and differences in co-teaching approaches.
Parallel teaching:
1. Divide students into two small groups. Groups may be formed
strategically by student needs.
2. Teacher 1 and 2 teach all objectives to their own group.
3. There is an opportunity for students to participate in small group or
class discussions.
Station teaching:
1. Divide students into two groups.
2. Each teacher plans and teaches information at each station.
3. Students rotate between teachers.
Alternative teaching:
1. Teachers plan instruction together.
2. General education teacher instructs the large group.
3. Special education teacher takes students who need additional help or
accommodations.
Team teaching:
1. Teachers plan instruction and present together.
2. Teachers work together to ensure appropriate and effective learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อใช้ร่วมสอน ครูควรพิจารณาระดับชั้นการศึกษาของนักเรียน ความสามารถในระดับความสำคัญของความพิการแสดง สภาพภูมิอากาศของการศึกษา และสนับสนุนการ จะต้องพิจารณาสถานการณ์ที่เหมาะสมและเอกสารประกอบคำบรรยายสอนการตั้งค่า ปรับเปลี่ยนกิจกรรม สนับสนุนกิจกรรม และช่วยเหลือเทคโนโลยี ผังองค์กรเป็นตัวอย่างสำหรับการกำหนดความรับผิดชอบคือแสดงในภาคผนวก B.1 B.2 มีกำหนด และแสดงความรับผิดชอบให้ทั้งสองครูเข้าใจบทบาทของตน และหลีกเลี่ยงความขัดแย้งแนะการร่วมสอนวิธีคำแนะนำต่อไปนี้ถูกออกแบบมาสำหรับครูผู้สอนเพื่อดูความง่ายของการความเหมือนและความแตกต่างในวิธีการสอนร่วมสอนควบคู่กัน:1. แบ่งนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มที่อาจเกิดขึ้นกลยุทธ์ โดยนักเรียนต้องการ2. ครู 1 และ 2 สอนวัตถุประสงค์ทั้งหมดให้กลุ่มของตนเอง3. ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกลุ่มเล็ก ๆ มี หรือระดับสนทนาสถานีสอน:1. แบ่งนักเรียนเป็น 2 กลุ่ม2. ครูแต่ละแผน และสอนสถานีแต่ละสถานี3. นักเรียนหมุนระหว่างครูสอนที่อื่น:1. ครูแผนสอนกัน2. ครูศึกษาทั่วไปแนะนำให้กลุ่มใหญ่3. การศึกษาพิเศษครูนำนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติม หรือสถานที่พักทีมงานสอน:1. ครูสอนการวางแผน และนำเสนอร่วมกัน2. ครูทำงานร่วมกันเพื่อให้การเรียนรู้ที่เหมาะสม และมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อใช้ร่วมการเรียนการสอนครูผู้สอนควรพิจารณาระดับชั้นของนักเรียนระดับความสามารถความสำคัญของความพิการเป็นตัวแทนของสภาพภูมิอากาศของการตั้งค่าการศึกษาและสนับสนุนการบริหาร มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาสถานการณ์ที่เหมาะสมและเอกสารประกอบคำบรรยายกับการตั้งค่าการเรียนการสอน, การเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมกิจกรรมสนับสนุนและอำนวยความสะดวกเทคโนโลยี ตัวอย่างแผนภูมิองค์กรในการกำหนดความรับผิดชอบจะแสดงอยู่ในเอกสารแนบ B.1 และ B.2 ความรับผิดชอบจะมีการกำหนดและแสดงเพื่อให้ทั้งครูเข้าใจบทบาทของพวกเขาและความขัดแย้งจะหลีกเลี่ยง. คู่มือด่วนสำหรับวิธีการสอนร่วม. คำแนะนำต่อไปได้รับการออกแบบสำหรับครูที่จะดูการตีความง่ายของความเหมือนและความแตกต่างในวิธีการสอนร่วม. การเรียนการสอนแบบขนาน : 1 แบ่งนักเรียนออกเป็นสองกลุ่มเล็ก ๆ กลุ่มอาจจะเกิดขึ้นในเชิงกลยุทธ์โดยการตอบสนองความต้องการของนักเรียน. 2 ครูที่ 1 และ 2 สอนวัตถุประสงค์ทั้งหมดให้กับกลุ่มของตัวเอง. 3 มีโอกาสสำหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมในกลุ่มเล็ก ๆ หรือเป็นอภิปรายในชั้นเรียน. การเรียนการสอนสถานี: 1 แบ่งนักเรียนออกเป็นสองกลุ่ม. 2 แต่ละแผนการสอนของครูและข้อมูลที่แต่ละสถานี. 3 หมุนระหว่างนักเรียนครู. การเรียนการสอนทางเลือก: 1 ครูวางแผนการเรียนการสอนร่วมกัน. 2 ครูการศึกษาทั่วไปสั่งให้กลุ่มใหญ่. 3 ครูการศึกษาพิเศษใช้เวลานักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมหรือที่พัก. การเรียนการสอนทีม: 1 ครูวางแผนการเรียนการสอนและนำเสนอร่วมกัน. 2 ครูทำงานร่วมกันเพื่อให้แน่ใจว่าการเรียนรู้ที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อใช้ร่วมสอน ครูควรพิจารณานักเรียนระดับเกรดระดับความสามารถ
ความสำคัญของคนพิการแทน บรรยากาศของการตั้งค่าการศึกษาและ
สนับสนุนการบริหาร มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาสถานการณ์ที่เหมาะสมและการแจก
การปรับเปลี่ยนกิจกรรมสนับสนุน กิจกรรม และ เทคโนโลยีที่ช่วย

ตัวอย่างแผนภูมิองค์กรเพื่อกำหนดความรับผิดชอบคือ
แสดงในภาคผนวก B.1 & b.2 . ความรับผิดชอบที่กำหนดและแสดงให้ครูเข้าใจบทบาทของพวกเขาทั้งสอง
และความขัดแย้งจะหลีกเลี่ยง .
คู่มือสำหรับการสอนแบบ Co .
ต่อไปนี้คู่มือที่ได้รับการออกแบบสำหรับครู เพื่อดูการตีความง่ายของความเหมือนและความแตกต่างในการจัดการเรียนการสอน

จำกัดการสอนแบบขนาน :
1 แบ่งนักเรียนออกเป็นสองกลุ่มเล็ก ๆ กลุ่มที่อาจจะเกิดขึ้น โดยนักศึกษามีความต้องการ
.
2 อาจารย์ 1 และ 2 สอนทุกวัตถุประสงค์ เพื่อกลุ่มของตนเอง .
3 มีการเปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่มเรียนขนาดเล็กหรือ
.
สถานีสอน :
1 แบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม
2 แผนการสอนแต่ละครู และข้อมูลที่แต่ละสถานี
3นักเรียนหมุนระหว่างครู สอนทางเลือก :

1 ครูแผนการเรียนการสอนร่วมกัน .
2 ครูการศึกษาทั่วไปให้กลุ่มใหญ่ .
3 ครูการศึกษาพิเศษที่ใช้นักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมหรือ

พัก ทีมงานสอน :
1 ครูแผนการเรียนการสอน และปัจจุบันร่วมกัน .
2 ครูทำงานร่วมกันเพื่อให้เหมาะสมและมีประสิทธิภาพสูงสุดในการเรียน