Quality frameworks provide orientat

Quality frameworks provide orientation for school inspections and self-evaluations of schools and
can serve as guidelines for schools for quality development processes and the formulation of school
profiles.
The quality framework of Lower Saxony was inspired by those of other countries, for
example, Austria, Scotland or the Netherlands, as well as the by the evaluation concept of the INISproject
of the Bertelsmann Foundation [4] and the EFQM (European Foundation for Quality
Management) model for quality management. It is based on six quality areas, which are relevant
for the control and improvement of school quality. These areas are (1) processes and outcomes of
instruction; (2) professionalism of teachers; (3) school leadership and management; (4) school and
class atmosphere; (5) contact with non-school partners; and (6) quality management
(Niedersächsisches Kultusministerium, 2003). These quality areas are described by 32
characteristics of quality, which are in turn specified by 90 criteria. By providing examples, these
characteristics and their criteria are illustrated in situations that may occur in schools or classrooms.
Furthermore, indicators are assigned to each of the 32 quality criteria. These indicators can be
observed and evaluated with certain instruments in order to assess whether the quality criteria
have been fulfilled or not. All information is provided in a table that makes the quality framework
easily applicable for self-evaluations (see Table I).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรอบคุณภาพให้วางแนวการตรวจสอบโรงเรียน self-evaluations โรงเรียน และสามารถใช้เป็นแนวทางสำหรับโรงเรียนในกระบวนการพัฒนาคุณภาพและพัฒนาโรงเรียนโพรไฟล์กรอบคุณภาพของแซกโซนีล่างแรงบันดาลใจของประเทศอื่น ๆ สำหรับตัวอย่าง ออสเตรีย สหราชอาณาจักร หรือประเทศ เนเธอร์แลนด์ รวมทั้ง โดยแนวคิดการประเมินของ INISprojectมูลนิธิ Bertelsmann [4] และ EFQM (ยุโรปมูลนิธิคุณภาพแบบจำลองการจัดการ) สำหรับการจัดการคุณภาพ โดยมี 6 คุณภาพพื้นที่ ที่เกี่ยวข้อง สำหรับการควบคุมและปรับปรุงคุณภาพโรงเรียน พื้นที่เหล่านี้มีกระบวนการและผลของ (1)คำสั่ง (2) ความเป็นมืออาชีพของครู (3) โรงเรียนเป็นผู้นำและการจัดการ (4) โรงเรียน และบรรยากาศชั้นเรียน (5) ติดต่อกับคู่ค้าไม่ใช่โรงเรียน และการจัดการคุณภาพ (6)(Niedersächsisches Kultusministerium, 2003) พื้นที่คุณภาพเหล่านี้ไว้ โดย 32ลักษณะของคุณภาพ ซึ่งจะถูกกำหนด โดยเงื่อนไข 90 โดยการให้ตัวอย่าง เหล่านี้ลักษณะและเงื่อนไขของพวกเขาแสดงในสถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้นในโรงเรียนหรือห้องเรียนนอกจากนี้ มีกำหนดตัวบ่งชี้แต่ละเกณฑ์คุณภาพ 32 ตัวบ่งชี้เหล่านี้ได้สังเกต และประเมิน ด้วยเครื่องมือบางอย่างเพื่อที่จะประเมินว่าเกณฑ์คุณภาพการดำเนินได้ หรือไม่ ข้อมูลทั้งหมดไว้ในตารางที่ทำให้กรอบคุณภาพง่าย ๆ สำหรับ self-evaluations (ดูตารางฉัน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรอบที่มีคุณภาพให้การวางแนวทางสำหรับการตรวจสอบโรงเรียนและการประเมินตนเองของโรงเรียนและสามารถใช้เป็นแนวทางในการโรงเรียนสำหรับกระบวนการพัฒนาคุณภาพและการกำหนดของโรงเรียนโปรไฟล์. กรอบคุณภาพของ Lower Saxony ได้รับแรงบันดาลใจจากบรรดาประเทศอื่น ๆเช่นประเทศออสเตรีย หรือก็อตแลนด์เนเธอร์แลนด์เช่นเดียวกับโดยแนวคิดการประเมินผลการ INISproject ของ Bertelsmann มูลนิธิ [4] และ EFQM (มูลนิธิยุโรปสำหรับ Quality Management) รูปแบบการจัดการที่มีคุณภาพ มันขึ้นอยู่กับพื้นที่ที่หกที่มีคุณภาพซึ่งมีความเกี่ยวข้องสำหรับการควบคุมและการพัฒนาคุณภาพโรงเรียน พื้นที่เหล่านี้มี (1) กระบวนการและผลของการเรียนการสอน (2) เป็นมืออาชีพของครู (3) เป็นผู้นำโรงเรียนและการจัดการ (4) โรงเรียนและบรรยากาศชั้น; (5) การติดต่อกับคู่ค้าที่ไม่ใช่โรงเรียน และ (6) การจัดการคุณภาพ(Niedersächsisches Kultusministerium, 2003) พื้นที่ที่มีคุณภาพเหล่านี้จะอธิบายโดย 32 ลักษณะของที่มีคุณภาพซึ่งมีการระบุไว้ในการเปิด 90 หลักเกณฑ์ โดยการให้ตัวอย่างเหล่านี้ลักษณะและเกณฑ์ของพวกเขาจะแสดงในสถานการณ์ที่อาจเกิดขึ้นในโรงเรียนหรือห้องเรียน. นอกจากนี้ตัวชี้วัดที่ได้รับมอบหมายให้แต่ละ 32 เกณฑ์คุณภาพ ตัวชี้วัดเหล่านี้สามารถสังเกตและประเมินผลด้วยเครื่องมือบางอย่างเพื่อให้ประเมินว่าเกณฑ์คุณภาพได้รับการเติมเต็มหรือไม่ ข้อมูลทั้งหมดที่ให้ไว้ในตารางที่ทำให้กรอบที่มีคุณภาพได้อย่างง่ายดายสำหรับการประเมินผลการบังคับตัวเอง (ดูตาราง I)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กรอบคุณภาพให้การปฐมนิเทศโรงเรียนตรวจสอบด้วยตนเอง และประเมินผลโรงเรียน
สามารถเป็นแนวทางสำหรับโรงเรียน กระบวนการพัฒนาคุณภาพและจัดทำรูปแบบโรงเรียน
.
คุณภาพกรอบของโลว์เออร์แซกโซนีเป็นแรงบันดาลใจจากบรรดาประเทศอื่น ๆสำหรับ
ตัวอย่าง , ออสเตรีย , สก็อตแลนด์ หรือเนเธอร์แลนด์ รวมทั้งจาก ประเมินแนวคิดของ inisproject
ของมูลนิธิ bertelsmann [ 4 ] และ efqm ( มูลนิธิเพื่อการจัดการคุณภาพ
ยุโรป ) รูปแบบการจัดการคุณภาพ มันขึ้นอยู่กับหกด้านคุณภาพที่เกี่ยวข้อง
เพื่อการควบคุมและปรับปรุงคุณภาพโรงเรียน พื้นที่เหล่านี้คือ ( 1 ) กระบวนการและผลลัพธ์ของการสอน
; ( 2 ) ความเป็นครู ( 3 ) ผู้นำโรงเรียนและการจัดการ ; ( 4 ) โรงเรียน
บรรยากาศคลาส( 5 ) การติดต่อกับโรงเรียนที่ไม่ใช่พันธมิตร และ ( 6 ) การจัดการคุณภาพ ( nieders และ chsisches kultusministerium , 2003 ) พื้นที่เหล่านี้มีคุณภาพบรรยายโดย 32
ลักษณะคุณภาพ ซึ่งจะกำหนดโดย 90 เกณฑ์ โดยการให้ตัวอย่าง ลักษณะเหล่านี้และเกณฑ์ของพวกเขา
ภาพประกอบในสถานการณ์ที่อาจจะเกิดขึ้นในโรงเรียนหรือห้องเรียน
นอกจากนี้ตัวชี้วัดที่ได้รับมอบหมายแต่ละ 32 คุณภาพเกณฑ์ ตัวชี้วัดเหล่านี้สามารถสังเกตและประเมินร่วมกับ
บางเครื่องมือเพื่อประเมินว่าคุณภาพเกณฑ์
ได้สำเร็จหรือไม่ ข้อมูลทั้งหมดที่ระบุไว้ในตารางที่ทำให้กรอบคุณภาพได้อย่างง่ายดายสามารถใช้ได้สำหรับการประเมินผลตนเอง
( ดูตารางผม )