Kantatip Sinhaneti, Ei Kalayar Kyaw

Kantatip Sinhaneti, Ei Kalayar Kyaw
Shinawatra International University, Bangkok, Thailand
This study was conducted to investigate the role of RL (rote learning) in VLSs (vocabulary learning strategies) of
Burmese EFL (English as a foreign language) students. The research addresses the need of the concrete
understanding of the role of RL strategy in vocabulary learning as well as Burmese EFL learners’ perspectives on
RL strategy among other vocabulary memorizing strategies. Through two research instruments: a questionnaire for
students and an interview for teachers, the data of this study were collected from 100 Burmese EFL learners who
were from Yangon Institute of Education in Myanmar. The results of this study indicate that RL strategies are used
more than other MSs (memory strategies) by Burmese students whose opinions mostly indicate that RL strategy is
effective not only in initial stages, but also in higher stages of English vocabulary learning. In addition, CML
(creating mental linkage) strategy is also used as a main collaborative strategy of RL in their vocabulary learning
process. Considerably, the findings of this research suggest that RL strategies will continue to be applied in
vocabulary learning by Burmese learners because of the five possible factors of the content analysis: Burmese
cultural/educational background, EFL environment, traditional habit, national situation/examination demand, and
failure to try out “the best” ways.
Keywords: VLSs (vocabulary learning strategies), MSs (memory strategies), RL (rote learning), EFL (English as aforeign language) environment

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Kantatip Sinhaneti, Ei Kalayar Kyawมหาวิทยาลัยชินวัตรนานาชาติ กรุงเทพ ไทยการศึกษานี้ได้ดำเนินการตรวจสอบบทบาทของ RL (อาจเรียน) ใน VLSs (กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์) ของนักเรียน EFL พม่า (ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ) การวิจัยอยู่ต้องการคอนกรีตเข้าใจบทบาทของ RL กลยุทธ์ในการเรียนรู้และมุมมองของผู้เรียน EFL พม่าบนคำศัพท์กลยุทธ์ RL ระหว่างคำศัพท์อื่น ๆ จดจำกลยุทธ์ ผ่านทางวิจัยเครื่องมือที่สอง: แบบสอบถามสำหรับนักเรียนและการสัมภาษณ์สำหรับครู ข้อมูลของการศึกษานี้ได้รวบรวมจากผู้เรียน EFL พม่า 100 ที่ได้จากย่างกุ้งสถาบันการศึกษาในประเทศพม่า ผลการศึกษานี้บ่งชี้ว่า มีใช้กลยุทธ์ RLอื่น ๆ MSs (กลยุทธ์หน่วยความจำ) โดยนักศึกษาพม่าเห็นส่วนใหญ่ระบุกลยุทธ์ที่ RL มากกว่าเป็นมีประสิทธิภาพไม่เพียงแต่ ในระยะเริ่มแรก แต่ยังอยู่ ในขั้นสูงการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ CMLยังมีใช้กลยุทธ์ (การสร้างความเชื่อมโยงทางจิต) เป็นกลยุทธ์ทำงานร่วมกันเป็นหลักของ RL ในการเรียนรู้คำศัพท์กระบวนการ มาก ผลการศึกษาวิจัยนี้แนะนำว่า กลยุทธ์ RL จะยังสามารถใช้ในเรียนรู้ โดยผู้เรียนพม่าเนื่องจากปัจจัยห้าที่ได้วิเคราะห์เนื้อหาคำศัพท์: พม่าพื้นหลังทางวัฒนธรรม/การศึกษา สภาพแวดล้อมของ EFL นิสัยดั้งเดิม ตรวจแห่งชาติสถานการณ์ความ ต้องการ และลองวิธี "ส่วน" ล้มเหลวคำสำคัญ: VLSs (กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์), MSs (กลยุทธ์หน่วยความจำ), RL (อาจเรียน) EFL (ภาษาอังกฤษเป็นภาษา aforeign) สภาพแวดล้อม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Kantatip สิงหะเนติ, Ei Kalayar Kyaw
มหาวิทยาลัยชินวัตรนานาชาติกรุงเทพฯการศึกษาครั้งนี้ได้ดำเนินการในการตรวจสอบบทบาทของ RL (ท่องจำ) ใน VLSs (กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์) ของพม่าEFL (ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ) นักเรียน งานวิจัยที่อยู่ในความต้องการของคอนกรีตความเข้าใจในบทบาทของ RL กลยุทธ์ในการเรียนรู้คำศัพท์เช่นเดียวกับมุมมองพม่าเรียน EFL 'ในกลยุทธ์RL หมู่คำศัพท์อื่น ๆ จำกลยุทธ์ ผ่านสองใช้ในการวิจัย: แบบสอบถามสำหรับนักเรียนและครูผู้สอนให้สัมภาษณ์เพื่อให้ข้อมูลของการศึกษานี้ได้เก็บรวบรวมจาก100 พม่าเรียนการสอนภาษาอังกฤษที่มาจากย่างกุ้งสถาบันการศึกษาในประเทศพม่า ผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์ RL จะใช้มากกว่าMSs อื่น ๆ (กลยุทธ์หน่วยความจำ) โดยนักศึกษาชาวพม่าส่วนใหญ่มีความคิดเห็นที่แสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์ RL เป็นที่มีประสิทธิภาพไม่เพียงแต่ในระยะแรก แต่ยังอยู่ในขั้นตอนที่สูงขึ้นของการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ CML (การสร้างความเชื่อมโยงทางจิต) กลยุทธ์นอกจากนี้ยังใช้เป็นกลยุทธ์หลักของการทำงานร่วมกันในการเรียนรู้ชีวิตของพวกเขาคำศัพท์กระบวนการ มากผลการวิจัยนี้แสดงให้เห็นว่ากลยุทธ์ RL จะยังคงนำมาใช้ในการเรียนรู้คำศัพท์โดยผู้เรียนพม่าเพราะห้าปัจจัยที่เป็นไปได้ของการวิเคราะห์เนื้อหา: พม่าวัฒนธรรม / การศึกษาสภาพแวดล้อม EFL นิสัยดั้งเดิมสถานการณ์ของประเทศ / การตรวจสอบความต้องการ และความล้มเหลวที่จะลอง"ดีที่สุด" วิธี. คำสำคัญ: VLSs (กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์) MSs (กลยุทธ์หน่วยความจำ), RL (ท่องจำ) EFL (ภาษาอังกฤษเป็นภาษา aforeign) สภาพแวดล้อม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

kantatip sinhaneti EI kalayar ผม
ชินวัตรนานาชาติมหาวิทยาลัย , กรุงเทพฯ
การศึกษาในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาบทบาทของ RL ( ตอนนี้ ) ใน vlss ( ศัพท์กลยุทธ์การเรียนรู้ )
พม่าการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ) นักเรียน งานวิจัยที่อยู่ความต้องการของคอนกรีต
เข้าใจบทบาทของกลยุทธ์ RL ในการเรียนรู้คำศัพท์ รวมทั้งพม่า ผู้เรียนภาษาอังกฤษ ' ในมุมมอง
กลยุทธ์ RL ในหมู่อื่น ๆ คำศัพท์ท่องจำกลยุทธ์ ผ่านเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามสำหรับนักเรียน :
สัมภาษณ์ครู โดยการศึกษาครั้งนี้ เก็บรวบรวมจาก 100 พม่าผู้เรียนภาษาอังกฤษที่
จากสถาบันการศึกษาของ ย่างกุ้ง พม่าผลการศึกษาพบว่า กลยุทธ์ RL ใช้
มากกว่า Tab อื่นๆ ( กลยุทธ์หน่วยความจำ ) โดยนักศึกษาพม่าที่มีความคิดเห็นส่วนใหญ่ระบุว่ากลยุทธ์ RL อยู่
มีประสิทธิภาพไม่เพียง แต่ในขั้นเริ่มต้น แต่ยังอยู่ในขั้นตอนที่สูงขึ้นของการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ นอกจากนี้ CML
( การสร้างการเชื่อมโยงกลยุทธ์จิต ) ยังใช้เป็นกลยุทธ์หลักร่วมกันของ RL ในการเรียนรู้คำศัพท์
กระบวนการ มาก ผลการวิจัยนี้ชี้ให้เห็นว่ากลยุทธ์ RL จะยังคงถูกใช้ในการเรียนรู้ โดยผู้เรียน
ศัพท์พม่า เพราะห้าปัจจัยที่เป็นไปได้ของการวิเคราะห์เนื้อหา : พม่า
วัฒนธรรม การศึกษา สิ่งแวดล้อม ภาษาอังกฤษ ,นิสัยดั้งเดิม โดยการตรวจสอบสถานการณ์แห่งชาติ ,
ความล้มเหลวที่จะลอง " วิธีที่ดีที่สุด " .
คำสำคัญ : vlss ( ศัพท์กลยุทธ์การเรียนรู้ , MSS ( กลยุทธ์หน่วยความจำ ) RL ( ตอนนี้ ) , ภาษาอังกฤษ ( ภาษาอังกฤษเป็นภาษา aforeign ) สิ่งแวดล้อม