The field of TESOL is shaped in sub

The field of TESOL is shaped in substantial ways by how the nature of language teaching
is conceptualized. As with teaching in general, language teaching can be conceived
in many different ways – for example, as a science, a technology, a craft, or an art.
Different views of language teaching lead to different views as to what the essential skills
of teaching are, and to different approaches to the preparation of teachers. The purpose of
this paper is to examine conceptualizations of teaching which are found in TESOL and
to consider the implications of different views of teaching for second language teacher
education.
In an important paper on the relationship between theories of teaching and teaching
skills, Zahorik (1986) classifies conceptions of teaching into three main categories: scienceresearch
conceptions, theory-philosophy conceptions, and art-craft conceptions. I will take
this classification asmystarting point, illustrating it with examples from the field of language
teaching. I will then examine how each conception of teaching leads to differences in our
understanding of what the essential skills of teaching are.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ด้านการสอนเป็นรูปในรูปแบบที่เป็นรูปธรรมโดยวิธีการธรรมชาติของการเรียนการสอนภาษาที่เป็นแนวความคิด The field of TESOL is shaped in substantial ways by how the nature of language teaching
เช่นเดียวกับการเรียนการสอนโดยทั่วไปการสอนภาษาสามารถคิดในรูปแบบที่แตกต่างกัน -. เช่นเป็นวิทยาศาสตร์, เทคโนโลยี, งานฝีมือหรือศิลปะมุมมองที่แตกต่างกันของการเรียนการสอนภาษาที่นำไปสู่มุมมองที่แตกต่างกันเป็นสิ่งที่ทักษะที่สำคัญของการเรียนการสอนมีและวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อเตรียมความพร้อมของครู is conceptualized. As with teaching in general, language teaching can be conceived
in many different ways – for example, as a science, a technology, a craft, or an art.
Different views of language teaching lead to different views as to what the essential skills
of teaching are, and to different approaches to the preparation of teachers. The purpose of
this paper is to examine conceptualizations of teaching which are found in TESOL and
to consider the implications of different views of teaching for second language teacher
education.
In an important paper on the relationship between theories of teaching and teaching
skills, Zahorik (1986) classifies conceptions of teaching into three main categories: scienceresearch
conceptions, theory-philosophy conceptions, and art-craft conceptions. I will take
this classification asmystarting point, illustrating it with examples from the field of language
teaching. I will then examine how each conception of teaching leads to differences in our
understanding of what the essential skills of teaching are.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สาขา TESOL รูปร่าง ในทางรูปธรรม โดยวิธีธรรมชาติของ สอนภาษาแนวคิด . เช่นเดียวกับการเรียนการสอนทั่วไป สอนภาษา สามารถปฏิสนธิ ในหลายวิธีที่แตกต่างกัน ( เช่น เป็นวิทยาศาสตร์ , เทคโนโลยี , ยาน หรือศิลปะ มุมมองที่แตกต่างกันของการสอนภาษา ทำให้เกิดมุมมองที่แตกต่างกันเป็นสิ่งที่ทักษะที่จำเป็น สอนเป็นและวิธีการที่แตกต่างเพื่อการเตรียมความพร้อมของครู วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือเพื่อศึกษา conceptualizations สอนซึ่งพบใน TESOL และ เพื่อพิจารณาผลกระทบของมุมมองที่แตกต่างกันของการสอนสำหรับครูการศึกษาภาษาที่สอง . ในกระดาษที่สำคัญเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีการสอนและทักษะการสอน ,zahorik ( 2529 ) คือแนวคิดของการสอนออกเป็นสามประเภทหลัก : scienceresearch มโนทัศน์ , แนวความคิดปรัชญาทฤษฎีและแนวคิดงานฝีมือศิลปะ ผมจะใช้เวลานี้ asmystarting การจำแนกจุด ประกอบกับตัวอย่างทางด้านการสอนภาษา ผมจะตรวจสอบว่าในแต่ละความคิดของการสอนจะนำไปสู่ความแตกต่างในของเรา ความเข้าใจของสิ่งที่ทักษะที่จำเป็นของการเป็น