One of Houle’s students, Allen Toug

One of Houle’s students, Allen Tough, extended this line of investigation from his position on the faculty of the Ontario Institute for Studies in Education later in the same decade. Tough’s research question was, paraphrased: “How do adults learn naturally – when they are not being taught.” His first findings, reported in two reports, Learning Without a Teacher (1967) and The Adult’s Learning Projects (1971), showed that 1) almost all adults engage in from one to twenty major learning projects each year – with the average number being around eight; 2)only about 10 percent of the learning projects were associated with educational institutions; 3) there is a fairly universal “natural” process of learning – adults who undertake to learn something on their own go through a similar sequence of steps; 4) adults almost always turn to somebody for help at one or more points in this sequence; 5) usually they go to “helpers” who have not been trained as teachers, but frequently when they go to teachers the teachers interfere with their learning by substituting their own pedagogical sequence of steps rather than flowing with the learner’s natural sequence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หนึ่งในนักเรียนของ Houle อัลเลนทน ขยายสายงานสอบสวนจากตำแหน่งของเขาในคณะของออนตาริโอ สถาบันการศึกษาในการศึกษาต่อไปในทศวรรษเดียวกันนี้ คำถามวิจัยของทน paraphrased: "วิธีทำผู้ใหญ่เรียนรู้ธรรมชาติ – เมื่อพวกเขาจะไม่ถูกสอน" พบเขาครั้งแรก รายงานในรายงานสองรายงาน การเรียนรู้โดยไม่มีครู (1967) และโครงการที่ผู้ใหญ่ของการเรียนรู้ (1971), แสดงที่ 1) ผู้ใหญ่เกือบทุกคนมีส่วนร่วมใน 1 โครงการเรียนรู้หลักยี่สิบปีละ – มีอยู่หมายเลขเฉลี่ยรอบแปด 2) เพียงประมาณร้อยละ 10 ของโครงการการเรียนรู้เชื่อมโยงกับสถาบันการศึกษา 3) มีกระบวนการเรียนรู้ "ธรรมชาติ" ค่อนข้างสากล – ผู้ใหญ่ผู้รับที่จะเรียนรู้สิ่งที่ตนเองผ่านลำดับคล้ายขั้นตอน 4) ผู้ใหญ่มักเปิดให้ใครสักคนสำหรับความช่วยเหลือ ณจุด หนึ่งในลำดับนี้ 5) มักจะมา "ตัวช่วย" ที่ไม่ได้รับการฝึกอบรมเป็นครู แต่บ่อยครั้งเมื่อพวกเขาไปครู ครูรบกวนการเรียนรู้ตามลำดับขั้นตอนมากกว่าการไหล ด้วยลำดับธรรมชาติของผู้เรียนที่ตนสอนแทน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนคนหนึ่งของ Houle ของอัลเลนยากขยายสายของการสืบสวนคดีนี้จากตำแหน่งในคณะของสถ​​าบันออนตาริเพื่อการศึกษาในการศึกษาต่อมาในทศวรรษที่เดียวกัน คำถามการวิจัยที่ยากก็คือ, ถอดความ: ". ไม่ผู้ใหญ่วิธีการเรียนรู้ตามธรรมชาติ - เมื่อพวกเขาจะไม่ได้รับการสอน" การค้นพบครั้งแรกของรายงานในสองรายงานการเรียนรู้โดยไม่ต้องมีครู (1967) และโครงการการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ของ (1971) พบว่า 1 ) เกือบผู้ใหญ่ทุกคนมีส่วนร่วมใน 1-20 โครงการการเรียนรู้ที่สำคัญในแต่ละปี - มีจำนวนเฉลี่ยแล้วประมาณแปด; 2) เพียงประมาณร้อยละ 10 ของโครงการการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษา; 3) มีความเป็นธรรมสากลกระบวนการ "ธรรมชาติ" ของการเรียนรู้ - ผู้ใหญ่ที่ทำบางสิ่งบางอย่างที่จะเรียนรู้ด้วยตัวเองผ่านไปลำดับที่คล้ายกันของขั้นตอน; 4) ผู้ใหญ่มักจะหันไปขอความช่วยเหลือจากใครสักคนที่หนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งจุดในลำดับนี้ 5) พวกเขามักจะไปที่ "ช่วยเหลือ" ที่ยังไม่ได้รับการฝึกอบรมเป็นครู แต่บ่อยครั้งที่เมื่อพวกเขาไปครูครูยุ่งเกี่ยวกับการเรียนรู้ของพวกเขาโดยการแทนลำดับการสอนของตัวเองขั้นตอนมากกว่าไหลกับลำดับทางธรรมชาติของผู้เรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนคนหนึ่ง อัลเลนฮาวล์ยาก ขยายสายของการสอบสวนนี้จากตำแหน่งในคณะของออนตาริสถาบันเพื่อการศึกษาในการศึกษาต่อมาในทศวรรษเดียวกัน คำถามวิจัยที่ยากมันคือ การถอดความ : " ทำไมผู้ใหญ่เรียนรู้ตามธรรมชาติ และเมื่อพวกเขาไม่ได้สอน พบครั้งแรกของเขา , รายงาน 2 รายงานการเรียนรู้โดยครู ( 1967 ) และโครงการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ ( 1971 ) พบว่า 1 ) ผู้ใหญ่เกือบทั้งหมดประกอบจากหนึ่งถึงยี่สิบสาขาการเรียนรู้โครงการในแต่ละปี และอัตราเฉลี่ยการรอบแปด ; 2 ) เพียงประมาณร้อยละ 10 ของการเรียนรู้ โครงการที่เกี่ยวข้องกับสถานศึกษา3 ) มีค่อนข้างสากล " ธรรมชาติ " กระบวนการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ที่รู้เพื่อเรียนรู้ตนเองผ่านการเรียงลำดับของขั้นตอนที่คล้ายกัน ; 4 ) ผู้ใหญ่เกือบจะหันไปขอความช่วยเหลือจากหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งจุดในลำดับนี้ ; 5 ) พวกเขามักจะไป " ผู้ช่วย " ที่ยังไม่ได้ฝึก ในฐานะครูแต่บ่อยครั้งเมื่อพวกเขาไปที่ครู ครูมายุ่งกับการเรียนรู้ โดยการสอนของตนเองตามลำดับขั้นตอน แทนที่จะไหลกับธรรมชาติของผู้เรียน ตามลําดับ