The purpose of this study is to dev

The purpose of this study is to develop and validate the evaluation indicators of teaching competency in STEAM education. The teaching competencies in STEAM education were drawn up utilizing both behavioral event interview (BEI) and a literature review. The initial evaluation indicators were then reviewed by 15 experts and two pilot tests were conducted. The revised version was administrated to 208 teachers, and the data from this survey were used to validate the factor-based model used in exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA). Final evaluation indicators of teaching competency in STEAM education were composed of 35 items in seven areas: Understanding of Subjects (five items); Teaching-Learning Methods (eight items); Inducing Learners to Participate in Learning (five items); Understanding of Learners (four items); Learning Environments and Circumstances (five items); Evaluation of Learners (four items); and Individual Qualification (four items). These evaluation indicators are a guideline on understanding what really matters in STEAM education and how to perform a STEAM class. Therefore, the results of this study can be standards of improving their STEAM classes by self-diagnosis, and used as consultation checklists for an effective STEAM class.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ พัฒนา และตรวจสอบตัวชี้วัดการประเมินการสอนความสามารถในการศึกษาของไอน้ำ สมรรถนะการเรียนการสอนการศึกษาไอน้ำถูกวาดขึ้นสัมภาษณ์เหตุการณ์พฤติกรรม (BEI) และการทบทวนวรรณกรรม ตัวบ่งชี้การประเมินเบื้องต้นแล้วสอบทาน โดยผู้เชี่ยวชาญ 15 และสองทดสอบนำร่อง รุ่นปรับปรุงเป็น administrated 208 ครู และข้อมูลจากแบบสำรวจนี้ใช้ในการตรวจสอบแบบจำลองตามปัจจัยที่ใช้วิเคราะห์สำรวจปัจจัย (EFA) และการวิเคราะห์ปัจจัยที่สามารถ (CFA) ตัวชี้วัดการประเมินผลขั้นสุดท้ายการสอนความสามารถในการศึกษาของไอน้ำได้ประกอบด้วยสินค้า 35 ในพื้นที่เจ็ด: ความเข้าใจของวัตถุ (5 รายการ); วิธีการเรียนการสอน (8 รายการ); กระตุ้นผู้เรียนเข้าร่วมในการเรียน (5 รายการ); ความเข้าใจของผู้เรียน (4 รายการ); การเรียนรู้สภาพแวดล้อมและสถานการณ์ (5 รายการ); การประเมินผลของผู้เรียน (4 รายการ); และแต่ละคุณสมบัติ (4 รายการ) ตัวชี้วัดการประเมินเหล่านี้เป็นแนวทางในการทำความเข้าใจสำคัญจริง ๆ ในการศึกษาของไอน้ำและวิธีการดำเนินการแบบไอน้ำ ดังนั้น ผลการศึกษานี้จะเป็นมาตรฐานของการพัฒนาชั้นเรียนอบไอน้ำโดยตรวจสอบตัวเอง และใช้เป็นรายการตรวจสอบให้คำปรึกษาสำหรับคลาสไอน้ำมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการพัฒนาและตรวจสอบตัวชี้วัดการประเมินผลการเรียนการสอนความสามารถในการศึกษาไอน้ำ สมรรถนะการเรียนการสอนในการศึกษา STEAM ถูกดึงขึ้นมาใช้ทั้งการสัมภาษณ์พฤติกรรมเหตุการณ์ (BEI) และทบทวนวรรณกรรม ตัวชี้วัดการประเมินเบื้องต้นการสอบทานแล้วโดย 15 ผู้เชี่ยวชาญและการทดสอบสองนักบินได้ดำเนินการ รุ่นที่แก้ไขถูกปกครองกับครู 208, และข้อมูลจากการสำรวจครั้งนี้ถูกนำมาใช้ในการตรวจสอบรูปแบบปัจจัยพื้นฐานที่ใช้ในการวิเคราะห์ปัจจัยสอบสวน (EFA) และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน (CFA) ตัวชี้วัดการประเมินผลสุดท้ายของการเรียนการสอนความสามารถในการศึกษาไอน้ำประกอบด้วย 35 รายการในพื้นที่เจ็ด: การทำความเข้าใจวิชา (ห้ารายการ); วิธีการเรียนการสอน (แปดรายการ); การกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้ที่จะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ (ห้ารายการ); ความเข้าใจของผู้เรียน (สี่รายการ); การเรียนรู้สภาพแวดล้อมและสถานการณ์ (ห้ารายการ); การประเมินผลการเรียน (สี่รายการ); และวุฒิการศึกษาส่วนบุคคล (สี่รายการ) ตัวชี้วัดการประเมินผลเหล่านี้เป็นแนวทางในการทำความเข้าใจสิ่งที่สำคัญจริงๆในการศึกษาอบไอน้ำและวิธีการดำเนินการระดับอบไอน้ำ ดังนั้นผลการศึกษานี้สามารถเป็นมาตรฐานของการปรับปรุงการเรียนไอน้ำของพวกเขาโดยการวินิจฉัยตนเองและใช้เป็นรายการตรวจสอบให้คำปรึกษาสำหรับระดับไอน้ำที่มีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและตรวจสอบประเมินผลตัวชี้วัดสมรรถภาพการสอนในการศึกษา ไอน้ำ พฤติกรรมการสอนในการศึกษาไอน้ำถูกดึงขึ้นมาใช้งาน ทั้งพฤติกรรม การสัมภาษณ์ ( BEI ) และการทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง . ตัวชี้วัดการประเมินผลเบื้องต้นแล้วตรวจสอบโดยผู้เชี่ยวชาญและสองนักบินทดสอบ 15 มีวัตถุประสงค์เพื่อ รุ่นปรับปรุงแห่งประเทศไทย 208 คน และข้อมูลจากการสำรวจนี้ถูกใช้เพื่อตรวจสอบปัจจัยตามแบบที่ใช้ในการวิเคราะห์ปัจจัยเชิงสำรวจ ( EFA ) และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน ( CFA ) ประเมินผลสุดท้ายตัวชี้วัดสมรรถภาพการสอนในการศึกษาไอน้ำจำนวน 35 รายการ ในด้านความเข้าใจของวิชา ( 5 รายการ ) ; การสอนวิธีการเรียนรู้ ( 8 รายการ ) ; กระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ( 5 รายการ ) ; ความเข้าใจของผู้เรียน ( 4 รายการ ) ; สภาพแวดล้อมและสถานการณ์ ( 5 รายการ ) ; การประเมินผล ผู้เรียน ( 4 รายการ ) ; และคุณสมบัติของแต่ละบุคคล ( 4 รายการ ) ตัวบ่งชี้การประเมินเหล่านี้จะเป็นแนวทางในการทำความเข้าใจสิ่งที่สำคัญจริงๆในการศึกษาไอน้ำและวิธีการดำเนินการอบชั้น ดังนั้นผลการศึกษานี้สามารถปรับปรุงมาตรฐานของชั้นเรียนของไอน้ํา โดยการวินิจฉัยตนเองและใช้เป็นที่ปรึกษาด้าน เพื่อเรียนไออย่างมีประสิทธิภาพ