Often, engineering students are tre

Often, engineering students are treated as a homogeneous population in post-secondary
education. This paper explores the differences between chemical engineering students and
chemistry majors as well as students of other engineering disciplines. The data used were drawn
from the nationally-representative Sustainability and Gender in Engineering (SaGE) survey.
This survey collected responses from 6,772 students in first-year English classes during Fall
2011. The survey included topics covering students' experiences in their last high school science
classes, beliefs about engineering and sustainability, as well as their demographics and prior
academic performance.
According to students' responses on their likelihood of entering a particular major, 123 students
were identified as chemical engineering students, 691 students were identified as some “other”
engineering students, and 251 students were identified as chemistry majors. We compared
responses of the chemical engineering students with these two disparate groups respectively to
identify differences in high school experiences, attitudes, and backgrounds using t-tests for linear
variables, Wilcoxon rank-sum tests for Likert-type questions, and chi-square tests for
dichotomous variables.
Chemical engineering students show uniqueness in their career goals when compared to both
engineers as well as chemistry majors. For example, they differ significantly from other
engineers in their prior chemistry experiences, problem solving strategies, and their science
identity. Chemical engineers are almost indistinguishable from chemistry students in their high
school science experiences and academic preparedness except for indicators of their physics and
math identities. These findings have implications for student recruitment and matriculation into
chemical engineering and the instruction of these students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มักจะ เรียนวิศวกรรมถือว่าเป็นประชากรเหมือนในรองหลังการศึกษา กระดาษนี้สำรวจความแตกต่างระหว่างนักเรียนวิศวกรรมเคมี และสาขาเอกเคมีตลอดจนนักศึกษาสาขาวิศวกรรมศาสตร์อื่น ๆ มีดึงข้อมูลที่ใช้จากตัวแทนผลงานความยั่งยืนและเพศการสำรวจวิศวกรรม (ปราชญ์)แบบสำรวจนี้รวบรวมคำตอบจาก 6,772 นักเรียนในชั้นเรียนภาษาอังกฤษปีแรกในช่วงฤดูใบไม้ร่วง2011 สำรวจ.รวมหัวข้อที่ครอบคลุมประสบการณ์นักวิทยาศาสตร์ของมัธยมล่าสุดสอน ความเชื่อเกี่ยวกับวิศวกรรม และความ ยั่งยืน เป็นข้อมูลประชากร และก่อนผลการศึกษาตามการตอบสนองโอกาสการป้อนวิชาเฉพาะ 123 เรียนนักเรียนระบุเป็นนักเรียนวิศวกรรมเคมี ระบุนักเรียน 691 เป็นบาง "อื่นๆ"เรียนวิศวกรรม และนักศึกษา 251 ได้ระบุเป็นสาขาเอกเคมี เราเปรียบเทียบการตอบสนองของสารเคมีวิศวกรรมศึกษากลุ่มสองกลุ่มแตกต่างกันไปตามลำดับระบุความแตกต่างในมัธยมประสบการณ์ ทัศนคติ และพื้นหลังโดยใช้ t-ทดสอบการเชิงเส้นตัวแปร Wilcoxon อันดับผลทดสอบสำหรับคำถามแบบ Likert และการทดสอบ chi-square สำหรับตัวแปร dichotomousนักศึกษาวิศวกรรมเคมีแสดงเอกลักษณ์ในเป้าหมายอาชีพของพวกเขาเมื่อเทียบกับทั้งวิศวกรตลอดจนสาขาเอกเคมี ตัวอย่าง พวกเขาแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญจากอื่น ๆวิศวกรเคมีทราบประสบการณ์ของพวกเขา ยุทธศาสตร์แก้ปัญหาปัญหา และนักวิทยาศาสตร์รหัส วิศวกรเคมีจะจำแนกไม่ได้เกือบจากนักเคมีของพวกเขาสูงโรงเรียนวิทยาศาสตร์ประสบการณ์และเตรียมความพร้อมทางวิชาการยกเว้นตัวชี้วัดของนักฟิสิกส์ และคณิตศาสตร์รหัสประจำตัว ผลการวิจัยเหล่านี้มีผลสำหรับการสรรหาบุคลากรนักศึกษาและเตรียมอุดมศึกษาเป็นวิศวกรรมเคมีและการเรียนการสอนของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บ่อยครั้งที่นักศึกษาวิศวกรรมจะถือว่าเป็นประชากรที่เป็นเนื้อเดียวกันในระดับมัธยมศึกษาการศึกษา กระดาษนี้จะสำรวจความแตกต่างระหว่างนักศึกษาวิศวกรรมเคมีและสาขาวิชาเคมีเช่นเดียวกับนักเรียนของสาขาวิชาทางวิศวกรรมอื่น ๆ
ข้อมูลที่ใช้ถูกดึงจากการพัฒนาอย่างยั่งยืน-ตัวแทนในระดับประเทศและในเพศวิศวกรรม (Sage) การสำรวจ. สำรวจครั้งนี้เก็บรวบรวมการตอบสนองจาก 6772 นักเรียนในชั้นเรียนภาษาอังกฤษเป็นครั้งแรกในช่วงฤดูใบไม้ร่วงปี2011 การสำรวจรวมถึงหัวข้อที่ครอบคลุมนักเรียนประสบการณ์ในโรงเรียนมัธยมของพวกเขาที่ผ่านมาวิทยาศาสตร์ชั้นความเชื่อเกี่ยวกับวิศวกรรมและการพัฒนาอย่างยั่งยืนเช่นเดียวกับประชากรของพวกเขาและก่อนที่ผลการเรียน. ตามที่นักเรียนตอบสนองในความน่าจะเป็นของพวกเขาเข้ามาโดยเฉพาะอย่างยิ่งใหญ่ 123 นักเรียนถูกระบุเป็นสารเคมีที่นักศึกษาวิศวกรรม, 691 นักเรียนถูกระบุว่าเป็นบางส่วน "อื่น ๆ " นักเรียนวิศวกรรมและ 251 นักเรียนถูกระบุว่าเป็นสาขาวิชาเคมี เราเมื่อเทียบกับการตอบสนองของนักศึกษาวิศวกรรมเคมีที่มีทั้งสองกลุ่มที่แตกต่างกันตามลำดับที่จะระบุความแตกต่างในประสบการณ์ของโรงเรียนมัธยมทัศนคติและภูมิหลังที่ใช้เสื้อทดสอบสำหรับการเชิงเส้นตัวแปรWilcoxon ทดสอบอันดับผลรวมสำหรับคำถาม Likert ชนิดและการทดสอบไคสแควร์ สำหรับตัวแปรdichotomous. นักศึกษาวิศวกรรมเคมีแสดงเอกลักษณ์ในเป้าหมายการทำงานของพวกเขาเมื่อเทียบกับทั้งวิศวกรเช่นเดียวกับสาขาวิชาเคมี ตัวอย่างเช่นพวกเขาแตกต่างจากคนอื่น ๆวิศวกรในประสบการณ์ทางเคมีของพวกเขาก่อนการแก้ปัญหากลยุทธ์และวิทยาศาสตร์ของพวกเขาเป็นตัวตน วิศวกรเคมีเกือบจะแยกไม่ออกจากนักเรียนในวิชาเคมีสูงของพวกเขาประสบการณ์วิทยาศาสตร์ในโรงเรียนและการเตรียมความพร้อมทางวิชาการยกเว้นตัวชี้วัดของฟิสิกส์ของพวกเขาและอัตลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ การค้นพบนี้มีความหมายสำหรับการรับสมัครนักเรียนและบวชเข้ามาในทางวิศวกรรมเคมีและการเรียนการสอนของนักเรียนเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บ่อยครั้งที่นักศึกษาวิศวกรรมจะถือว่าเป็นประชากรที่เป็นเนื้อเดียวกันในการศึกษาหลังมัธยมศึกษา
. งานวิจัยนี้เป็นการศึกษาความแตกต่างระหว่างนักเรียนวิศวกรรมเคมีและเคมีรวมทั้ง
วิชาเอกของนักศึกษาสาขาวิชาวิศวกรรมอื่น ๆ ข้อมูลที่ใช้วาด
จากโอเปอเรเตอร์ ตัวแทนด้านเพศในวิศวกรรม ( ปราชญ์ )
)การสำรวจนี้ได้รวบรวมคำตอบจาก 6772 นักเรียนในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ 1 ปี ช่วงฤดูใบไม้ร่วง
2011 การสำรวจรวมหัวข้อครอบคลุมประสบการณ์ของนักเรียนในโรงเรียนมัธยมของพวกเขาสุดท้ายวิทยาศาสตร์
เรียน ความเชื่อเกี่ยวกับวิศวกรรมและความยั่งยืน รวมทั้งของประชากร และผลงานทางวิชาการก่อน
.
ตามการตอบสนองของนักเรียนต่อโอกาสของพวกเขาเข้าเฉพาะหลัก123
ระบุเป็นนักเรียนนักศึกษาวิศวกรรมเคมี , 691 คน ระบุเป็น " อื่น ๆ "
นักศึกษาคณะวิศวกรรมศาสตร์ และนักศึกษาวิชาเอกเคมี 251 ระบุเป็น . เราเทียบ
การตอบสนองของวิศวกรรมเคมี กับนักเรียนทั้งสองกลุ่มแตกต่างกัน

ระบุความแตกต่างในประสบการณ์ มัธยม ทัศนคติ และพื้นหลังใช้แบบ Linear
สำหรับตัวสถิติทดสอบผลรวมอันดับสำหรับคนประเภทคำถาม และไคสแควร์ การทดสอบตัวแปรไดโคโตมัส
.
นักศึกษาวิศวกรรมเคมีแสดงเอกลักษณ์ในเป้าหมายอาชีพของพวกเขาเมื่อเทียบกับทั้ง
วิศวกร ตลอดจนสาขาวิชาเอกเคมี ตัวอย่างเช่นพวกเขาแตกต่างจากวิศวกรอื่นๆ
ประสบการณ์เคมีก่อนพวกเขากลยุทธ์การแก้ปัญหาและเอกลักษณ์วิทยาศาสตร์
.วิศวกรเคมีเกือบจะแยกไม่ออกจากนักเรียนเคมีประสบการณ์วิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยม
และเตรียมความพร้อมทางวิชาการ นอกจากตัวของพวกเขาฟิสิกส์
เฉพาะตัวเลข การค้นพบเหล่านี้ได้สำหรับการรับนักเรียนเข้าเรียน
และวิศวกรรมเคมีและการเรียนการสอนของนักศึกษาเหล่านี้