ฉันแปลประโยคยาวๆไม่ค่อยออก...ต้องใช

ฉันแปลประโยคยาวๆไม่ค่อยออก...ต้องใช้เวลา..เพราะฉันไม่เก่งภาษาอังกฤษKWL PLUS D
(A NEW TWIST ON THE OLD KWL CHART CREATED BY ALLISON ARCHER)
KWL PLUS D IS AN ACTIVE READING STRATEGY THAT PROMOTES META-COGNITION.
History:
KWL Plus D charts come from the old KWL charts. The original KWL chart was created Donna Ogle in 1986 to encourage students to make connections while they read. It serves as the basis of this new format but it was limited because it didn’t encourage categorization and concept mapping of learned concepts. KWL Plus allows the learners to consider what they have learned and “chunk” it in personally meaningful ways. A KWL Plus D chart takes the learning into a “demonstration” level where students create a finished product to be used for assessment and as a personal resource.
Procedure:
1. BEFORE READING: Students identify what they know about a topic and it is recorded in the “What I KNOW” section of the organizer.
Rationale: Students increase their understanding of text by activating prior knowledge.
2. BEFORE READING: Students list things they would like to learn about the topic in the “What I WANT to Learn” section of the graphic organizer.
Rationale: Students are encouraged to question and set a purpose for reading.
3. DURING READING: Students list the new things they have learned about their topic in the “What I Have LEARNED” section. At this stage, students may encounter information that will stimulate more questions for the W section as well.
Rationale: Students monitor their comprehension.
4. POST-READING: Students review their chart and categorize their information into useful “chunks” in the “Categories Of Information I Expect To Use” section.
Rationale: Students employ meta-cognitive strategies by reflecting on and organizing their thinking and learning processes in a logical way..
5. DEMONSTRATION: Students create a concept map or summary demonstrating comprehension and organization of the newly acquired knowledge. The format of this should be personally meaningful and self-chosen.
Rationale: Students create a finished product to demonstrate their skills and knowledge. This last stage can be used by students to document their learning and keep as a resource. It could also be used as an assessment tool.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ฉันแปลประโยคยาวๆไม่ค่อยออก... ต้องใช้เวลา... เพราะฉันไม่เก่งภาษาอังกฤษKWL บวก D(บิดใหม่บนแผนภูมิ KWL เก่าที่สร้างขึ้น โดยอาร์เชอร์แอลลิสัน)KWL PLUS D คือ กลยุทธ์การอ่านที่ใช้งานอยู่ซึ่ง META-ประชานประวัติ:แผนภูมิ KWL Plus D มาจากแผนภูมิ KWL เก่า แผนภูมิ KWL เดิมสร้าง Donna Ogle ในปี 1986 เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนทำการเชื่อมต่อในขณะที่พวกเขาอ่าน เป็นพื้นฐานของรูปแบบใหม่นี้ แต่ถูกจำกัดเนื่องจากมันไม่สนับสนุนให้จัดประเภทและการแม็ปแนวคิดของแนวคิดการเรียนรู้ KWL Plus ช่วยให้ผู้เรียนพิจารณาสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ และ "chunk" มันตัวสปอตไลท์ แผนภูมิ KWL Plus D ใช้เวลาการเรียนรู้ในระดับ "สาธิต" ที่นักเรียนสร้างผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่จะใช้ สำหรับการประเมิน และ เป็นทรัพยากรบุคคลขั้นตอน:1. ก่อนอ่าน: นักเรียนระบุสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับหัวข้อ และจะถูกบันทึกไว้ในส่วน "สิ่งรู้" ของผู้จัดการ เหตุผล: นักเรียนเพิ่มความเข้าใจข้อความ โดยการเรียกใช้ความรู้เดิม2. ก่อนอ่าน: นักเรียนรายการสิ่งที่อยากเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อในส่วน "อะไร I ต้องการเรียนรู้" ของผู้จัดการกราฟิก เหตุผล: นักเรียนจะให้คำถาม และกำหนดวัตถุประสงค์สำหรับการอ่าน3. ในระหว่างการอ่าน: เรียนรายการสิ่งใหม่ ๆ ที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อของพวกเขาในหัวข้อ "อะไร I ได้เรียนรู้" ในขั้นตอนนี้ นักเรียนอาจพบข้อมูลที่จะช่วยกระตุ้นคำถามเพิ่มเติมสำหรับส่วน W เช่นเหตุผล: นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจของพวกเขา4. หลังอ่าน: นักเรียนตรวจสอบแผนภูมิของพวกเขา และจัดประเภทข้อมูลเป็นประโยชน์ "ก้อน" ในหัวข้อ "ประเภทของข้อมูล I คาดว่าจะใช้" เหตุผล: นักเรียนจ้างกลยุทธ์ meta-รับรู้ ด้วยบรรยากาศ และการจัดระเบียบความคิดและกระบวนการเรียนรู้ตามหลักตรรกะ...5. สาธิต: นักเรียนสร้างแผนผังแนวคิดหรือสรุปเห็นองค์กรความรู้ใหม่ที่ได้รับและทำความเข้าใจ รูปแบบนี้ควรเป็นตัวท่านเอง และมีความหมายเหตุผล: นักเรียนสร้างผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปเพื่อแสดงให้เห็นถึงทักษะและความรู้ของพวกเขา ขั้นตอนสุดท้ายสามารถใช้นักเรียนเอกสารการเรียนรู้ และเก็บเป็นทรัพยากร มันอาจยังสามารถใช้เป็นเครื่องมือการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

PLUS D
(A บิดใหม่ใน KWL OLD CHART สร้างโดย ALLISON ARCHER)
KWL PLUS D เป็นกลยุทธ์การอ่านใช้งานที่ส่งเสริมความรู้ความเข้าใจ META-.
ประวัติ:
แผนภูมิ KWL พลัส D มาจากชาร์ต KWL เก่า แผนภูมิ KWL เดิมที่ถูกสร้างขึ้นเล่นหูเล่นตาเอกในปี 1986 เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนที่จะทำให้การเชื่อมต่อในขณะที่พวกเขาอ่าน มันทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของรูปแบบใหม่นี้ แต่มันก็ จำกัด เพราะมันไม่ได้ส่งเสริมให้มีการจัดหมวดหมู่และการทำแผนที่แนวคิดของการเรียนรู้แนวคิด KWL พลัสช่วยให้ผู้เรียนที่จะต้องพิจารณาสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้และ "ก้อน" ในรูปแบบที่มีความหมายส่วนตัว แผนภูมิ KWL พลัส D ใช้เวลาเรียนรู้เป็น "สาธิต" ระดับที่นักเรียนสร้างผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่จะใช้สำหรับการประเมินและการเป็นทรัพยากรบุคคล.
ขั้นตอน:
1 ก่อนที่จะอ่าน: นักเรียนระบุสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับหัวข้อและจะมีการบันทึกไว้ใน "สิ่งที่ฉันรู้" ของผู้จัด.
เหตุผล:. นักเรียนที่เพิ่มความเข้าใจของข้อความได้โดยใช้ความรู้ก่อน
2 ก่อนที่จะอ่าน: นักศึกษารายการสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อใน "สิ่งที่ฉันต้องการที่จะเรียนรู้" ของผู้จัดงานกราฟิก.
เหตุผล: นักเรียนได้รับการสนับสนุนที่จะตั้งคำถามและการตั้งวัตถุประสงค์สำหรับการอ่าน.
3 ระหว่างการอ่าน: นักศึกษารายการสิ่งใหม่ที่พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องของพวกเขาใน "สิ่งที่ผมได้เรียนรู้" ส่วน ในขั้นตอนนี้นักเรียนอาจพบข้อมูลที่จะกระตุ้นให้เกิดคำถามมากขึ้นสำหรับส่วน W ได้เป็นอย่างดี.
เหตุผล: นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจของพวกเขา.
4 POST-อ่าน: ทบทวนนักเรียนแผนภูมิของพวกเขาและจัดหมวดหมู่ข้อมูลของพวกเขาเป็นประโยชน์ "ชิ้น" ใน "หมวดหมู่ของข้อมูลที่ผมคาดว่าจะใช้" ส่วน.
เหตุผล: นักเรียนใช้กลยุทธ์เมตาองค์ความรู้โดยการสะท้อนและการจัดระเบียบความคิดของพวกเขาและการเรียนรู้กระบวนการใน ทางตรรกะ ..
5 สาธิต: นักศึกษาสร้างแผนที่ความคิดหรือแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจสรุปและองค์กรของความรู้ที่ได้มาใหม่ รูปแบบของนี้ควรจะเป็นบุคคลที่มีความหมายและได้รับการแต่งตั้งตัวเอง.
เหตุผล: นักเรียนสร้างผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่จะแสดงให้เห็นถึงทักษะและความรู้ของพวกเขา ขั้นตอนสุดท้ายนี้สามารถใช้งานโดยนักเรียนที่จะเรียนรู้เอกสารของพวกเขาและให้เป็นทรัพยากร นอกจากนี้ยังสามารถนำมาใช้เป็นเครื่องมือในการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ต้องใช้เวลาฉันแปลประโยคยาวๆไม่ค่อยออก . . . . . . . . . . . . . . เพราะฉันไม่เก่งภาษาอังกฤษ KWL Plus D
( บิดใหม่ในที่เก่า สร้างโดย อัลลิสัน อาร์เชอร์ KWL แผนภูมิ )
KWL Plus D จะใช้กลยุทธ์การอ่านที่ส่งเสริม meta-cognition
.
ประวัติ : KWL Plus D แผนภูมิมาจากแผนภูมิ KWL เก่าแผนภูมิ KWL เดิมถูกสร้างขึ้นในปี 1986 ดอนน่าตาหวานให้นักเรียนเพื่อให้การเชื่อมต่อในขณะที่พวกเขาอ่าน มันทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของรูปแบบใหม่นี้ แต่มันมีจำกัด เพราะมันไม่ได้ให้ข้อมูลและแนวคิดการทำแผนที่ของเรียนรู้แนวคิด KWL Plus ช่วยให้ผู้เรียนพิจารณาสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้และ " ก้อน " มันเป็นการส่วนตัวในความหมายทางเป็นแผนภูมิที่ใช้เรียนรู้ KWL Plus D " สาธิต " ในระดับที่นักเรียนสร้างผลิตภัณฑ์ที่จะใช้ในการประเมินและเป็นทรัพยากรบุคคล กระบวนการ :

1 ก่อนอ่าน : นักเรียนระบุสิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับ หัวข้อ และบันทึกใน " สิ่งที่ผมรู้ " ส่วนของผู้จัดงาน
เหตุผล : นักเรียนเพิ่มความเข้าใจของข้อความโดยการกระตุ้น .
2 . ก่อนอ่าน : นักเรียนรายการสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องใน " สิ่งที่ผมต้องการจะเรียนรู้ " ส่วนของผังกราฟฟิก .
เหตุผล : นักเรียนควรที่จะถามและตั้งจุดมุ่งหมายในการอ่าน .
3 ในระหว่างการอ่านนักเรียนรายการสิ่งใหม่ที่พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องของพวกเขาใน " สิ่งที่ได้เรียนรู้ " ส่วน ในขั้นตอนนี้นักเรียนอาจพบข้อมูลที่จะกระตุ้นคำถามเพิ่มเติมสำหรับ W ส่วนเช่นกัน เหตุผล : การตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน
.
4 post-reading : นักเรียนทบทวนแผนภูมิและจัดประเภทของข้อมูลเป็นประโยชน์ " chunks " ใน " หมวดหมู่ของข้อมูลที่ผมคาดว่าจะใช้ " ส่วน
เหตุผล :อภิปัญญากลยุทธ์ โดยให้นักเรียนใช้ในการจัดระเบียบความคิดของพวกเขาและกระบวนการเรียนรู้ในตรรกะทาง . . . . . . .
5 การสาธิต : นักเรียนสร้างแผนผังมโนทัศน์ หรือสรุปแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจองค์กรและของที่ได้มาใหม่ ความรู้ รูปแบบนี้ควรเป็นบุคคลที่มีความหมายและตัวเลือก
เหตุผล :นักเรียนสร้างผลิตภัณฑ์ที่เสร็จแล้วจะแสดงให้เห็นถึงทักษะและความรู้ของพวกเขา ขั้นตอนสุดท้าย นี้สามารถใช้โดยนักเรียนเอกสารการเรียนรู้ของพวกเขาและเก็บไว้เป็นทรัพยากร มันยังสามารถใช้เป็นเครื่องมือประเมิน