Abstract Library science students i

Abstract Library science students in school librarianship were surveyed to determine their information seeking and avoidance behaviors in Web-based online environments. Two coping styles were identified among students. Barriers to student online collaboration, such as individual preferences, concerns on efficiency, and lack of mutual trust, were observed. Introduction Previous studies found individuals may behave differently in a group environment versus when they are alone . In education literature, team-based learning, or collaborative learning, has been accepted as an effective means to enhance education. While employers appreciate team work in professional settings, faculty might hesitate to integrate collaborative activities into curriculum, partly due to uncertainty of student behaviors in group environments. From students’ perspectives, group projects may be completed by one or two individuals, while the rest of the team members are idle. Online education often makes collaboration even harder as students may never meet face-to-face, since face-to-face meetings are important factors in promoting individual interactions and success .
Team-based work is essential in performing daily school library services to teachers and students, but it has not been widely adopted in school librarian education. Hence, it may be beneficial to expand current educational curricula to include the skills of effective teamwork in order to prepare library students for reallife collaborative projects. Such approach may help in-service school librarians to design more interactive library programs. To accomplish this goal, it may help for educators and librarians to gain a better understanding of how to spot student who have a propensity for team work. Currently, little is known about how to identify students who tend toward collaborative learning online as opposed to those who avoid collaboration, particularly in school library distance education coursework. The purpose of this project is to identify potential avoidance behaviors exhibited by students in online classrooms of a school library program. Of particular interest is the question of how individual coping styles in information seeking and avoidance will influence collaborative learning in a Web-based collaborative learning environment. Copying styles are idefined as monitors (seekers) and blunters (avoiders) in this paper.
This paper addresses the following research questions:
• How to identify collaborators in an online learning environment using a coping behavior scale?
• To what extent will different coping styles affect school library students’ tendencies to collaborate, whether the collaboration is required or optional?
Literature review Collaborative learning Computer-assisted collaborative learning theories are based on two important theoretical models: social cognitive theory (Bandura, 1986) and social development theory (Vygotsky & Cole, 1978). Social cognitive theory emphasizes the importance of observing others and imitating the observed action during the learning process. Social development theory suggests that social interaction, beyond observational learning, plays a fundamental role in the development of cognition. Social development theory was based on the context of language learning in children.

Similar terms have been used interchangeably in education literature for learning collaboratively, notably cooperative learning, student team learning , group investigation , and collaborative learning . Farmer (1999) stated that cooperative learning emphasized structured groups of people who have a specific learning task to accomplish together, while collaborative learners may not need a deep-seated relationship with their peers in order to work with them. Collaborative learning may improve students’ self-esteem, attitude toward school, and ability to work with others .
Information Avoidance Information scientists, while studying information seeking behavior, found that people who are stressed may not seek information actively, and in some cases they may avoid all forms of information . A widely used tool to measure information avoidance is Suzanne M. Miller’s coping styles theory. The theory suggests that when facing stressful situations, people differ in ways of dealing with information. Monitors try to decrease the stress by actively seeking, in effect, keeping them alert. Blunters deal with the adverse events by distracting themselves and avoiding information in order to protect themselves. Miller Behavior Style Scale (MBSS) differentiates participants as either monitors or blunters based on their answer to scenario-based questions . The MBSS has been validated by previous researchers, particularly regardi

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนโรงเรียน librarianship นามธรรมด้านวิทยาศาสตร์ได้รับการสำรวจการตรวจสอบของข้อมูลหาและหลีกเลี่ยงพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมออนไลน์ที่เว็บ ระบุลักษณะรับมือสองในกลุ่มนักเรียน อุปสรรคการเรียนออนไลน์ร่วมกัน เช่นการตั้งค่าแต่ละ บนประสิทธิภาพ และขาดความน่าเชื่อถือซึ่งกันและกัน ถูกสังเกต แนะนำการศึกษาก่อนหน้านี้พบบุคคลอาจทำงานแตกต่างกันในสภาพแวดล้อมของกลุ่มและเมื่ออยู่คนเดียว การศึกษา วรรณคดี เรียนทีม หรือเรียน รู้ร่วมกัน ได้รับการยอมรับมีประสิทธิภาพหมายถึง การยกระดับการศึกษา ขณะที่นายจ้างขอขอบคุณทีมงานในการตั้งค่าอาชีพ คณะอาจลังเลที่จะบูรณาการกิจกรรมร่วมกันเป็นหลักสูตร ส่วนหนึ่งเนื่องจากความไม่แน่นอนของพฤติกรรมนักเรียนในสภาพแวดล้อมของกลุ่ม จากมุมมองของนักเรียน กลุ่มโครงการอาจดำเนินการ โดยบุคคลที่หนึ่ง หรือสอง ในขณะที่ส่วนที่เหลือของสมาชิกในทีมจะไม่ได้ใช้งาน การศึกษาออนไลน์มักจะทำให้ทำงานร่วมกันก็ยากที่นักเรียนอาจไม่ตรงกับคุย เพราะประชุมแบบพบปะเป็นปัจจัยสำคัญในการส่งเสริมการโต้ตอบแต่ละคนและความสำเร็จ ใช้ทีมงานเป็นสิ่งจำเป็นในการบริการห้องสมุดโรงเรียนครูและนักเรียน แต่มันมีไม่ได้อย่างกว้างขวางใช้ในการศึกษาบรรณารักษ์โรงเรียน ดังนั้น คุณอาจขยายหลักสูตรการศึกษาปัจจุบันให้รวมทักษะของทีมงานที่มีประสิทธิภาพเพื่อนักเรียนห้องสมุด reallife โครงการความร่วมมือเป็นประโยชน์ต่อ วิธีการดังกล่าวอาจช่วยให้บรรณารักษ์โรงเรียนในการให้บริการการออกแบบโปรแกรมแบบโต้ตอบไลบรารีเพิ่มเติม เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ มันอาจช่วยให้นักการศึกษาและบรรณารักษ์ได้ของวิธีการนักเรียนที่มีนิสัยชอบทีมงาน ปัจจุบัน น้อยเป็นที่รู้จักกันเกี่ยวกับวิธีการระบุนักเรียนที่มีแนวโน้มไปทางร่วมเรียนออนไลน์เมื่อเทียบกับผู้ที่หลีกเลี่ยงการทำงานร่วมกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนห้องสมุดระยะการศึกษาหลัก การ วัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือการ ระบุพฤติกรรมหลีกเลี่ยงการจัดแสดง โดยนักเรียนในห้องเรียนออนไลน์ของโปรแกรมห้องสมุดโรงเรียน ประโยชน์เป็นคำถามของแต่ละวิธีรับมือลักษณะในการแสวงหาข้อมูล และหลีกเลี่ยงที่จะมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ร่วมกันในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ร่วมกันทางเว็บ คัดลอกลักษณะคือ idefined เป็นจอภาพ (กำลัง) และ blunters (avoiders) ในเอกสารนี้ เอกสารนี้เน้นคำถามวิจัยต่อไปนี้: •วิธีการระบุผู้ร่วมงานในสภาพแวดล้อมการเรียนแบบออนไลน์โดยใช้เครื่องชั่งที่ทำงานรับมืออย่างไร •ขอบเขตจะรับมือต่างลักษณะผลโรงเรียนห้องสมุดนักบุคลิกภาพการทำงานร่วมกัน ว่าความร่วมมือจำเป็น หรือไม่จำเป็นหรือไม่ ทบทวนวรรณกรรมร่วมกันเรียนรู้ทฤษฎีคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้ร่วมกันตามแบบจำลองทางทฤษฎีที่สำคัญ 2: ทฤษฎีองค์ความรู้ทางสังคม (Bandura, 1986) และทฤษฎีการพัฒนาสังคม (Vygotsky และโคล 1978) ทฤษฎีปัญญาสังคมเน้นความสำคัญของการสังเกตผู้อื่น และเลียนแบบการกระทำที่สังเกตได้ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ทฤษฎีพัฒนาสังคมแนะนำว่า การโต้ตอบทางสังคม นอกเหนือจากการเรียนรู้เชิงสังเกตการณ์ มีบทบาทพื้นฐานในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ทฤษฎีพัฒนาสังคมตามบริบทของภาษาที่เรียนรู้ในเด็ก คำที่คล้ายกันมีการใช้สลับกันในเอกสารประกอบการศึกษาสำหรับการเรียนรู้ร่วมกัน สะดุดตาเรียนสหกรณ์ นักเรียนทีมเรียนรู้ กลุ่มสืบสวน และเรียนรู้ร่วมกัน เกษตรกร (1999) กล่าวว่า การเรียนรู้สหกรณ์เน้นโครงสร้างกลุ่มคนที่มีงานเฉพาะเรียนสำเร็จกัน ในขณะที่ผู้เรียนทำงานร่วมกันอาจต้องความสัมพันธ์เกิดกับเพื่อนของพวกเขาเพื่อใช้งาน เรียนรู้ร่วมกันอาจช่วยปรับปรุงความนับถือตนเองของนักเรียน ทัศนคติต่อโรงเรียน และความสามารถในการทำงานร่วมกับผู้อื่น ข้อมูลข้อมูลหลีกเลี่ยงนักวิทยาศาสตร์ ในขณะที่เรียนหาลักษณะการทำงาน ข้อมูลพบว่า คนที่กำลังเครียดอาจหาข้อมูลได้ และในบางกรณี พวกเขาอาจหลีกเลี่ยงทุกรูปแบบของข้อมูล เครื่องมือที่ใช้วัดข้อมูลหลีกเลี่ยง ซูซาน M. มิลเลอร์รับมือทฤษฎีลักษณะ ทฤษฎีที่ชี้ให้เห็นว่า เมื่อเผชิญกับสถานการณ์ที่เครียด คนที่แตกต่างในวิธีการจัดการกับข้อมูล จอภาพพยายามลดความเครียด โดยหา ผล ในที่ทำให้พวกเขาเตือน Blunters จัดการกับเหตุการณ์ที่ไม่พึงประสงค์รบกวนตัวเองและข้อมูลเพื่อปกป้องตัวเอง เครื่องชั่งแบบลักษณะการทำงานของมิลเลอร์ (MBSS) แตกต่างร่วมเป็นจอภาพหรือ blunters ที่ใช้ในการตอบคำถามตามสถานการณ์ MBSS ได้รับการรับรอง โดยนักวิจัยก่อนหน้านี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง regardi

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนห้องสมุดวิทยาศาสตร์บทคัดย่อในบรรณารักษ์โรงเรียนได้ทำการสำรวจเพื่อตรวจสอบข้อมูลของพวกเขากำลังมองหาและพฤติกรรมในสภาพแวดล้อมออนไลน์บนเว็บหลีกเลี่ยง สองรูปแบบการเผชิญปัญหาที่ถูกระบุในหมู่นักเรียน อุปสรรคในการทำงานร่วมกันของนักเรียนออนไลน์เช่นความชอบของแต่ละบุคคล, ความกังวลที่มีต่อประสิทธิภาพและขาดความไว้วางใจซึ่งกันและกันถูกตั้งข้อสังเกต บทนำศึกษาก่อนหน้านี้พบว่ามีบุคคลที่อาจจะทำงานแตกต่างกันในสภาพแวดล้อมของกลุ่มเมื่อเทียบกับเมื่อพวกเขาอยู่คนเดียว ในวรรณคดีศึกษาเรียนรู้เป็นทีมที่ใช้หรือการเรียนรู้การทำงานร่วมกันได้รับการยอมรับว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการศึกษา ขณะที่นายจ้างชื่นชมการทำงานของทีมงานในการตั้งค่ามืออาชีพอาจารย์อาจลังเลที่จะบูรณาการกิจกรรมร่วมกันในหลักสูตรส่วนหนึ่งเนื่องจากความไม่แน่นอนของพฤติกรรมของนักเรียนในสภาพแวดล้อมที่กลุ่ม จากมุมมองของนักศึกษาโครงการกลุ่มอาจจะแล้วเสร็จภายในหนึ่งหรือสองคนในขณะที่ส่วนที่เหลือของสมาชิกในทีมไม่ได้ใช้งาน การศึกษาออนไลน์มักจะทำให้การทำงานร่วมกันได้ยากขณะที่นักเรียนอาจจะไม่เคยพบกับใบหน้าเพื่อใบหน้าตั้งแต่การประชุมใบหน้าเพื่อใบหน้าเป็นปัจจัยสำคัญในการส่งเสริมการมีปฏิสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลและประสบความสำเร็จ.
การทำงานเป็นทีมที่ใช้เป็นสิ่งสำคัญในการให้บริการห้องสมุดโรงเรียนทุกวันเพื่อให้ครูและ นักเรียน แต่ก็ไม่ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางในการศึกษาบรรณารักษ์โรงเรียน ดังนั้นมันอาจจะเป็นประโยชน์ในการขยายหลักสูตรการศึกษาในปัจจุบันที่จะรวมถึงทักษะการทำงานเป็นทีมที่มีประสิทธิภาพในการสั่งซื้อเพื่อเตรียมความพร้อมนักเรียนห้องสมุดสำหรับโครงการความร่วมมือ reallife วิธีการดังกล่าวอาจจะช่วยในการให้บริการบรรณารักษ์โรงเรียนในการออกแบบโปรแกรมห้องสมุดโต้ตอบมากขึ้น เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้มันอาจจะช่วยเพื่อการศึกษาและบรรณารักษ์ที่จะได้รับความรู้ความเข้าใจในวิธีการจุดนักเรียนที่มีนิสัยชอบสำหรับการทำงานเป็นทีม ขณะนี้เป็นที่รู้จักกันเล็ก ๆ น้อย ๆ เกี่ยวกับวิธีการแจ้งนักเรียนที่มีแนวโน้มไปเรียนรู้ร่วมกันออนไลน์เมื่อเทียบกับผู้ที่หลีกเลี่ยงการทำงานร่วมกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งในระยะทางโรงเรียนห้องสมุดหลักสูตรการศึกษา วัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือการระบุพฤติกรรมการหลีกเลี่ยงที่อาจเกิดขึ้นแสดงโดยนักเรียนในห้องเรียนออนไลน์ของโปรแกรมห้องสมุดโรงเรียน น่าสนใจเป็นพิเศษคือคำถามของรูปแบบการเผชิญปัญหาวิธีการของแต่ละบุคคลในการแสวงหาข้อมูลและการหลีกเลี่ยงจะมีผลต่อเรียนรู้ร่วมกันในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้บนเว็บที่ทำงานร่วมกัน . รูปแบบการคัดลอกจะ idefined จอภาพ (ผู้สมัคร) และ blunters (avoiders) ในบทความนี้
บทความนี้อยู่คำถามการวิจัยต่อไปนี้:
•วิธีการระบุการทำงานร่วมกันในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ออนไลน์โดยใช้ระดับพฤติกรรมการเผชิญปัญหา?
•สิ่งที่ขอบเขตจะแตกต่างกันรูปแบบการรับมือ ส่งผลกระทบต่อแนวโน้มโรงเรียนนักเรียนห้องสมุดเพื่อทำงานร่วมกันไม่ว่าจะทำงานร่วมกันเป็นสิ่งจำเป็นหรือไม่จำเป็น?
ทบทวนวรรณกรรมเรียนรู้ร่วมกันทฤษฎีการเรียนรู้การทำงานร่วมกันคอมพิวเตอร์ช่วยจะขึ้นอยู่กับทั้งสองแบบจำลองทางทฤษฎีที่สำคัญ: ทฤษฎีองค์ความรู้เพื่อสังคม (Bandura, 1986) และทฤษฎีการพัฒนาสังคม (Vygotsky & โคล 1978) ทฤษฎีองค์ความรู้เพื่อสังคมเน้นความสำคัญของการสังเกตผู้อื่นและเลียนแบบการกระทำที่สังเกตในระหว่างขั้นตอนการเรียนรู้ ทฤษฎีการพัฒนาสังคมแสดงให้เห็นว่าการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมนอกเหนือจากการเรียนรู้เชิงมีบทบาทพื้นฐานในการพัฒนาของความรู้ความเข้าใจ ทฤษฎีการพัฒนาทางสังคมก็ขึ้นอยู่กับบริบทของการเรียนรู้ภาษาในเด็ก. แง่ที่คล้ายกันได้ถูกนำมาใช้แทนกันได้ในวรรณคดีศึกษาสำหรับการเรียนรู้ร่วมกันเรียนรู้แบบร่วมมือสะดุดตาเรียนรู้เป็นทีมนักเรียนสอบสวนกลุ่มและการเรียนรู้ร่วมกัน ชาวนา (1999) ระบุว่าการเรียนแบบร่วมมือเน้นกลุ่มที่มีโครงสร้างของคนที่มีงานที่เฉพาะเจาะจงในการเรียนรู้ร่วมกันเพื่อให้บรรลุในขณะที่ผู้เรียนร่วมกันอาจไม่จำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ที่ฝังลึกกับเพื่อนร่วมงานของพวกเขาเพื่อที่จะทำงานกับพวกเขา เรียนรู้ร่วมกันอาจปรับปรุงนักเรียนภาคภูมิใจในตนเองทัศนคติที่มีต่อโรงเรียนและความสามารถในการทำงานร่วมกับคนอื่น ๆ . นักวิทยาศาสตร์ข้อมูลการหลีกเลี่ยงในขณะที่การเรียนการแสวงหาข้อมูลพฤติกรรมพบว่าคนที่กำลังเครียดอาจไม่แสวงหาข้อมูลอย่างแข็งขันและในบางกรณีพวกเขาอาจ หลีกเลี่ยงทุกรูปแบบของข้อมูล เครื่องมือที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในการวัดการหลีกเลี่ยงข้อมูลที่เป็นทฤษฎีรูปแบบการเผชิญปัญหาซูซานเอ็มมิลเลอร์ ทฤษฎีที่แสดงให้เห็นว่าเมื่อเผชิญสถานการณ์ที่เครียดคนที่แตกต่างกันในรูปแบบของการจัดการกับข้อมูล จอภาพพยายามที่จะลดความเครียดโดยกระตือรือร้นแสวงหาผลทำให้พวกเขาแจ้งเตือน Blunters จัดการกับเหตุการณ์ไม่พึงประสงค์โดยการเบี่ยงเบนความสนใจของตัวเองและหลีกเลี่ยงข้อมูลเพื่อที่จะปกป้องตัวเอง มิลเลอร์สไตล์พฤติกรรมการชั่ง (MBSS) ความแตกต่างของผู้เข้าร่วมเป็นจอภาพหรือ blunters อย่างใดอย่างหนึ่งขึ้นอยู่กับคำตอบของพวกเขาเพื่อคำถามตามสถานการณ์ MBSS ได้รับการตรวจสอบโดยนักวิจัยก่อนหน้านี้ regardi โดยเฉพาะอย่างยิ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อวิทยาศาสตร์บรรณารักษ์ห้องสมุดในโรงเรียนนักเรียนสํารวจเพื่อตรวจสอบข้อมูลและพฤติกรรมการหลีกเลี่ยงการในสภาพแวดล้อมตามเว็บออนไลน์ สองวิธีการเผชิญปัญหาที่ถูกระบุว่าในหมู่นักเรียน อุปสรรคของความร่วมมือออนไลน์ นักเรียน นักศึกษา เช่น ความชอบของแต่ละบุคคล ข้อสงสัยในประสิทธิภาพ และขาดความไว้วางใจซึ่งกันและกัน พบว่า แนะนำการศึกษาก่อนหน้านี้พบบุคคลที่อาจทำตัวแตกต่าง ในกลุ่มสิ่งแวดล้อมและเมื่อพวกเขาอยู่ตามลำพัง ในวรรณกรรมการศึกษา การเรียนรู้เป็นทีมตาม หรือการเรียนรู้ร่วมกัน , ได้รับการยอมรับเป็นวิธีมีประสิทธิภาพเพื่อส่งเสริมการศึกษา ขณะที่นายจ้างชื่นชมทีมงานในการตั้งค่าระดับมืออาชีพ คณะอาจจะลังเลที่จะรวมกิจกรรมร่วมกันในหลักสูตรเนื่องจากความไม่แน่นอนของสภาพแวดล้อมในพฤติกรรมของนักเรียนกลุ่ม จากมุมมองของนักศึกษากลุ่มโครงการจะแล้วเสร็จภายในหนึ่งหรือสองบุคคล ในขณะที่ส่วนที่เหลือของทีมสมาชิกที่ไม่ได้ใช้งาน การศึกษาออนไลน์มักจะให้ความร่วมมือมากขึ้น เช่น นักเรียนอาจจะเคยเจอหน้ากัน ตั้งแต่การประชุมแบบตัวต่อตัวเป็นปัจจัยที่สำคัญในการส่งเสริมการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความสำเร็จผลงานจากทีมเป็นสิ่งจำเป็นในการปฏิบัติงานบริการห้องสมุดที่โรงเรียนทุกวัน ครูและนักเรียน แต่มันยังไม่ได้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษา 1 โรงเรียน ดังนั้น มันอาจจะเป็นประโยชน์ในการขยายหลักสูตรการศึกษาในปัจจุบันรวมถึงทักษะการทำงานเป็นทีมที่มีประสิทธิภาพ เพื่อเตรียมนักเรียนห้องสมุดโครงการร่วมกัน reallife . วิธีการดังกล่าวอาจช่วยบรรณารักษ์ในการออกแบบโปรแกรมห้องสมุดโต้ตอบมากขึ้น เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ มันอาจจะช่วยให้นักการศึกษาและผู้ปฏิบัติงานที่จะได้รับความเข้าใจที่ดีขึ้นของวิธีการจุด นักเรียนที่มีความโน้มเอียง กับทำงานเป็นทีม ขณะนี้เป็นที่รู้จักกันเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับวิธีการระบุนักเรียนที่มีแนวโน้มต่อการเรียนรู้แบบร่วมมือออนไลน์เป็นนอกคอกผู้หลีกเลี่ยงการทำงานร่วมกัน โดยเฉพาะในหอสมุดโรงเรียนการศึกษาทางไกลหลักสูตร โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาศักยภาพในการหลีกเลี่ยงพฤติกรรมแสดงโดยนักเรียนในห้องเรียนออนไลน์ของโรงเรียนโปรแกรมห้องสมุด น่าสนใจโดยเฉพาะคำถามของวิธีการแต่ละวิธีการเผชิญปัญหาในการแสวงหาข่าวสารและการหลบหลีกจะมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ร่วมกันในเว็บร่วมกัน การเรียนรู้สิ่งแวดล้อมตาม รูปแบบการคัดลอก idefined เป็นจอภาพ ( ผู้สมัคร ) และ blunters ( avoiders ) ในบทความนี้กระดาษนี้เน้นการวิจัยคำถามต่อไปนี้ :- วิธีการระบุการร่วมมือกันในการเรียนรู้ออนไลน์สิ่งแวดล้อมโดยใช้ Coping Scale พฤติกรรม ?- สิ่งที่ขอบเขตจะเผชิญต่อลักษณะต่าง ๆห้องสมุด โรงเรียนของนักเรียนมีแนวโน้มที่จะร่วมมือหรือไม่ร่วมมือเป็นสิ่งจำเป็น หรือเลือก ?การทบทวนการเรียนรู้ร่วมกันคอมพิวเตอร์ช่วยการเรียนรู้ร่วมกันบนพื้นฐานของแบบจำลองทางทฤษฎีสองทฤษฎีที่สำคัญ : ทฤษฎีปัญญาทางสังคม ( Bandura , 1986 ) และพัฒนาสังคม ( ทฤษฎีแนวคิด & โคล , 1978 ) ทฤษฎีปัญญาทางสังคม เน้นความสำคัญของการสังเกตผู้อื่นและเลียนแบบการกระทำได้ในระหว่างขั้นตอนการเรียนรู้ ทฤษฎีพัฒนาการทางสังคม ชี้ให้เห็นว่า การปฏิสัมพันธ์ทางสังคม นอกเหนือจากการเรียนรู้โดยการสังเกตเล่นบทบาทพื้นฐานในการพัฒนาความรู้ ทฤษฎีพัฒนาการทางสังคมขึ้นอยู่กับบริบทของการเรียนรู้ภาษาในเด็กเงื่อนไขที่คล้ายกันมีการใช้ธงในวรรณคดีการศึกษาเพื่อการเรียนรู้ร่วมกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งความร่วมมือการเรียนรู้ นักเรียนเรียนรู้เป็นทีม สืบสวนกลุ่ม และการเรียนรู้ร่วมกัน ชาวนา ( 2542 ) กล่าวว่า การเรียนแบบร่วมมือที่เน้นโครงสร้างของกลุ่มผู้มีการเรียนรู้งานที่เฉพาะเจาะจงเพื่อให้บรรลุร่วมกัน ขณะที่ผู้เรียนร่วมกัน อาจไม่ได้ต้องการความสัมพันธ์ลึกลับกับเพื่อนของพวกเขาเพื่อที่จะทำงานกับพวกเขา การเรียนรู้ร่วมกันอาจปรับปรุงการเห็นคุณค่าในตนเองของนักเรียน เจตคติต่อโรงเรียนและความสามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นนักวิทยาศาสตร์สารสนเทศการหลีกเลี่ยงข้อมูลในขณะที่ศึกษาพฤติกรรมการแสวงหาสารนิเทศ พบว่า คนที่เครียดจะไม่แสวงหาข้อมูลที่แข็งขัน และในบางกรณีก็อาจหลีกเลี่ยงทุกรูปแบบของข้อมูล เครื่องมือวัดการใช้กันอย่างแพร่หลายข้อมูล Suzanne M มิลเลอร์เผชิญทฤษฎี รูปแบบ ทฤษฎีแสดงให้เห็นว่า เมื่อเผชิญกับสถานการณ์ที่เคร่งเครียด คนแตกต่างกันในวิธีการจัดการกับข้อมูล จอภาพ พยายามลดความเครียด โดยความต้องการในผล , การรักษาพวกเขาเตือน blunters จัดการกับเหตุการณ์ไม่พึงประสงค์โดยสมาธิตัวเองและหลีกเลี่ยงข้อมูลเพื่อปกป้องตัวเอง ขนาดลักษณะพฤติกรรม มิลเลอร์ ( mbss ) ทำให้ผู้เข้าร่วมเป็นทั้งจอ หรือ blunters ขึ้นอยู่กับคำตอบของสถานการณ์ตามคำถาม การ mbss ได้รับการตรวจสอบโดยนักวิจัยในอดีต โดยเฉพาะอย่างยิ่ง regardi