Discussion This study shows that it

Discussion This study shows that it was feasible for preservice primary teachers to create slowmations about a science concept with their classes of primary school children using the cameras in their mobile phone to capture the images. Hence there is potential for mobile phones to be the handheld tools to support the creation of animations (Heath, Herman, Lugo, Reeves, & al, 2005; Corlett, Sharples, Bull, & Chan, 2005; Gado, Ferguson, & van't Hooft, 2006). However, only three of the 12 pairs of preservice teachers were able to complete their slowmation in one lesson including adding a narration. Clearly more time is needed such as several lessons. Most of the other pairs were able to take photos with the mobile phone and upload to a software program to create the slowmation, but did not get time to get the students to complete the narration. Hence the use of mobile phone cameras provides an accessible technology for creating photos, however, the quality of the photos could be improved in many cases. The case study example of Melissa and Jessica was the best slowmation produced by the different primary classes, but they were very well organised and introduced some innovations to make the creation of a slowmation in one lesson achievable. This included using a pre-drawn template for each child with a fixed seed and line to provide a base framing for the camera as well as have each child draw one frame rather than making models. The class was also well organised into six groups with each group of four being responsible for one part of the plant life cycle and one child responsible for one drawing within a group. So the way it was organised was like creating a class comic. Nonetheless, the preservice teachers were able to get a Year 4 class to make a 2 minute slowmation from start to finish never having made one before generated animations and using mobile phone cameras provides an accessible technology. However, the clarity of the photos is not satisfactory at this stage. A limitation of this study was that there was no research conducted as to whether the creation of slowmation to represent a science concept was beneficial for the children’s learning. In this study the slowmation was created in the last of five science lessons and was intended to be an assessment task for the children. However the focus of the study was exploring the feasibility of using mobile phone cameras for creating slowmations rather than ascertaining the influence on student learning. In the not too distant future, every child in a school may possess a mobile phone camera, and the quality of the cameras will improve meaning that slowmation could become a commonplace teaching approach in classrooms. One of the preservice teachers in this study predicted that a mobile phone will not only have improved cameras but will also have a recording facility for a narration as well as the software for uploading and creating the animation. This leaves the door open for every school child to possess a tool for hand-held animation creation. The implication is that it may be possible for children to create slowmations of different educational concepts at their own school desks. This use of mobile technology means that each child may become a more active knowledge creator as opposed to a knowledge receiver as is the case in many science lessons in school classrooms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การอภิปรายผลการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่ามันเป็นไปได้สำหรับครูผู้สอนระดับประถมศึกษาวิชาเอกการสร้าง slowmations เกี่ยวกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์กับการเรียนของเด็กที่โรงเรียนประถมศึกษาโดยใช้กล้องในโทรศัพท์มือถือของพวกเขาในการจับภาพ จึงมีศักยภาพในการโทรศัพท์มือถือเป็นเครื่องมือที่มีมือถือที่จะสนับสนุนการสร้างภาพเคลื่อนไหว (เฮลธ์เฮอร์แมน, Lugo รีฟส์, อัล& 2005; Corlett,sharples, วัว, &จัง 2005; Gado, ferguson, & van't Hooft, 2006) แต่เพียงสามใน 12 คู่ของครูฝึกสอนที่มีความสามารถที่จะเสร็จสมบูรณ์ slowmation พวกเขาในหนึ่งบทเรียนรวมทั้งการเพิ่มคำบรรยาย เวลาชัดเจนมากขึ้นเป็นสิ่งจำเป็นเช่นบทเรียนหลาย ส่วนใหญ่ของคู่อื่น ๆ ที่มีความสามารถในการถ่ายภาพด้วยโทรศัพท์มือถือและอัปโหลดไปยังโปรแกรมซอฟต์แวร์เพื่อสร้าง slowmation,แต่ไม่ได้รับเวลาในการรับนักเรียนที่จะเสร็จสิ้นการบรรยาย ด้วยเหตุนี้การใช้กล้องโทรศัพท์มือถือให้สามารถเข้าถึงเทคโนโลยีสำหรับการสร้างภาพ แต่คุณภาพของภาพอาจจะดีขึ้นในหลายกรณี ตัวอย่างกรณีศึกษาของเมลิสสาและเจสสิก้าเป็น slowmation ที่ดีที่สุดที่ผลิตโดยชั้นเรียนระดับประถมศึกษาที่แตกต่างกันแต่พวกเขาถูกจัดเป็นอย่างดีและนำนวัตกรรมที่จะทำให้การสร้าง slowmation ในหนึ่งบทเรียนทำได้ นี้รวมถึงการใช้แม่แบบก่อนวาดเด็กที่มีเมล็ดพันธุ์คงที่และสายที่จะให้กรอบพื้นฐานสำหรับกล้องเช่นเดียวกับที่แต่ละมีเด็กแต่ละคนวาดกรอบหนึ่งมากกว่าการทำแบบจำลองชั้นก็จัดดีเป็นหกกลุ่มที่มีแต่ละกลุ่มที่สี่เป็นผู้รับผิดชอบในการเป็นส่วนหนึ่งของวงจรชีวิตของพืชและเด็กรับผิดชอบในการวาดภาพหนึ่งภายในกลุ่มหนึ่ง ดังนั้นวิธีที่จะได้จัดเป็นเหมือนการสร้างการ์ตูนชั้น กระนั้นครูฝึกสอนที่มีความสามารถที่จะได้รับเป็นปีที่ 4 ชั้นเพื่อให้ slowmation 2 นาทีตั้งแต่ต้นจนจบไม่เคยได้ทำอย่างใดอย่างหนึ่งที่สร้างภาพเคลื่อนไหวก่อนและใช้กล้องโทรศัพท์มือถือให้สามารถเข้าถึงเทคโนโลยี แต่ความคมชัดของภาพที่ไม่ได้เป็นที่น่าพอใจในขั้นตอนนี้ข้อ จำกัด ของการศึกษาครั้งนี้คือการที่มีการวิจัยดำเนินการเป็นไปได้ว่าการสร้าง slowmation เพื่อเป็นตัวแทนของแนวคิดวิทยาศาสตร์เป็นประโยชน์สำหรับการเรียนรู้ของเด็กไม่มี ในการศึกษานี้ slowmation ที่ถูกสร้างขึ้นในช่วงห้าบทเรียนวิทยาศาสตร์และตั้งใจจะให้เป็นงานประเมินผลสำหรับเด็กแต่ความสำคัญของการศึกษาที่ได้รับการสำรวจความเป็นไปได้ของการใช้กล้องโทรศัพท์มือถือสำหรับการสร้าง slowmations มากกว่าการสอบถามอิทธิพลในการเรียนรู้ของนักเรียน ในอนาคตอันไม่ไกลเกินไปเด็กที่อยู่ในโรงเรียนทุกคนอาจจะมีกล้องโทรศัพท์มือถือและคุณภาพของกล้องที่จะปรับปรุงความหมาย slowmation ที่อาจจะกลายเป็นวิธีการเรียนการสอนในห้องเรียนธรรมดาหนึ่งในครูผู้สอนวิชาเอกในการศึกษาครั้งนี้คาดว่าโทรศัพท์มือถือจะไม่เพียง แต่มีการปรับปรุงกล้อง แต่ยังจะมีสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับการบันทึกคำบรรยายเป็นซอฟต์แวร์สำหรับการอัปโหลดและการสร้างภาพเคลื่อนไหว ใบนี้ประตูเปิดให้บริการสำหรับเด็กทุกโรงเรียนจะมีเครื่องมือสำหรับการสร้างภาพเคลื่อนไหวมือถือความหมายก็คือว่ามันอาจจะเป็นไปได้สำหรับเด็กที่จะสร้าง slowmations ของแนวคิดการศึกษาที่แตกต่างกันที่โต๊ะของโรงเรียนของตัวเอง การใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือนี้หมายความว่าเด็กแต่ละคนอาจจะกลายเป็นผู้สร้างความรู้ที่ใช้งานมากขึ้นเมื่อเทียบกับการรับความรู้เช่นเดียวกับกรณีในการเรียนวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนหลายโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อภิปรายการศึกษานี้แสดงว่า มันเป็นไปได้สำหรับครูหลักเน้นสร้าง slowmations เกี่ยวกับแนวคิดวิทยาศาสตร์กับการสอนเด็กประถมใช้กล้องในโทรศัพท์มือถือของพวกเขาในการจับภาพ ดังนั้น อาจจะเป็น เครื่องมือเพื่อสนับสนุนการสร้างภาพเคลื่อนไหว (ฮีธ เฮอร์แมน Lugo บ้าเป็นหลัง & al, 2005 มือถือโทรศัพท์มือถือ Corlett Sharples วัว &จันทร์ 2005 Gado เฟอร์กูสัน & van't Hooft, 2006) อย่างไรก็ตาม สามเฉพาะคู่ 12 ของครูเน้นถูกสามารถดำเนินการ slowmation ในบทหนึ่งรวมทั้งเพิ่มคำบรรยาย จำเป็นต้องใช้เวลาอย่างชัดเจนมากขึ้นเช่นบทเรียนหลาย ส่วนใหญ่ของคู่อื่น ๆ ก็สามารถถ่ายภาพ ด้วยโทรศัพท์มือถือ และอัปโหลดไปยังโปรแกรมซอฟต์แวร์เพื่อสร้าง slowmation แต่ไม่ได้รับเวลาในการรับนักเรียนที่จะทำการบรรยาย ดังนั้นการใช้กล้องโทรศัพท์มือถือมีเทคโนโลยีการเข้าถึงสำหรับการสร้างภาพ สามารถพัฒนาคุณภาพของภาพถ่ายในหลายกรณีอย่างไรก็ตาม ตัวอย่างกรณีศึกษาของเมลิสซาและเจสสิก้าถูก slowmation สุดที่ผลิต โดยหลักประเภทต่าง ๆ แต่พวกเขาจัดได้ดีมาก และแนะนำนวัตกรรมบางอย่างจะทำให้สร้างความ slowmation ในบทหนึ่งทำได้ นี้รวมโดยใช้ต้นแบบก่อนวาดแต่เมล็ดถาวรและบรรทัดเพื่อให้ทำการถ่ายโอนฐานสำหรับกล้อง ตลอดจนได้แต่ละลูกออกหนึ่งเฟรม แทนการทำแบบจำลอง ชั้นถูกยังจัดเป็นกลุ่ม 6 กับ 4 รับผิดชอบส่วนหนึ่งของวงจรชีวิตของพืชและเด็กชอบหนึ่งวาดภายในกลุ่มแต่ละกลุ่ม ดังนั้น วิธีถูกจัดเป็นเหมือนสร้างการ์ตูนคลา กระนั้น ครูเน้นก็สามารถที่จะเรียน 4 ปีเพื่อให้ slowmation 2 นาทีตั้งแต่ต้นจนจบไม่มีทำให้เป็นหนึ่งก่อนการสร้างภาพเคลื่อนไหว และใช้กล้องโทรศัพท์มือถือมีเทคโนโลยีการเข้าถึง อย่างไรก็ตาม ความคมชัดของภาพได้น่าพอใจในขั้นตอนนี้ ข้อจำกัดของการศึกษานี้ว่า มีงานวิจัยไม่ดำเนินการกับว่าสร้าง slowmation เพื่อแสดงแนวคิดวิทยาศาสตร์มีประโยชน์ต่อการเรียนรู้ของเด็ก ในการศึกษานี้ slowmation การสร้างสุดท้ายของบทเรียนวิทยาศาสตร์ 5 และมีวัตถุประสงค์เพื่อเป็นงานเป็นการประเมินสำหรับเด็ก อย่างไรก็ตาม จุดเน้นของการศึกษาได้สำรวจความเป็นไปได้ของการใช้กล้องโทรศัพท์มือถือสำหรับสร้าง slowmations แทนการ ascertaining ผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน ในไม่เกินไกลอนาคต เด็กทุกคนในโรงเรียนอาจมีกล้องโทรศัพท์มือถือ และคุณภาพของกล้องจะปรับปรุงความหมาย slowmation ที่อาจกลายเป็น คำดาด ๆ ธรรมดาที่สอนวิธีการในห้องเรียนได้ หนึ่งในแนวที่ครูในการศึกษานี้คาดการณ์ว่า โทรศัพท์มือถือจะไม่เพียงแต่มีกล้องดีขึ้น แต่จะมีบันทึกสินเชื่อสำหรับคำบรรยายและซอฟต์แวร์สำหรับการอัปโหลด และการสร้างภาพเคลื่อนไหว ใบนี้ประตูเปิดสำหรับเด็กทุกโรงเรียนจะมีเครื่องมือสำหรับการสร้างภาพเคลื่อนไหวมือถือ เนื่องจากเป็นว่า มันอาจเป็นไปได้สำหรับเด็กเพื่อสร้าง slowmations ของแนวคิดทางการศึกษาอื่นที่โต๊ะเรียนของตนเอง นี้ใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์เคลื่อนที่หมายความ ว่า เด็กแต่ละคนอาจ สร้างความรู้อยู่ตรงข้ามกับการรับรู้เป็นกรณีในหลายเรียนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประชุมการศึกษานี้แสดงให้เห็นว่ามันเป็นไปได้สำหรับครู preservice เพื่อสร้าง slowmations เกี่ยวกับแนวความคิดวิทยาศาสตร์ที่มีชั้นเรียนของเด็กในวัยเรียนหลักโดยใช้กล้องในโทรศัพท์มือถือของตนสำหรับการตรวจจับ ภาพ ได้ ดังนั้นจึงมีโอกาสสำหรับโทรศัพท์มือถือเพื่อเป็นเครื่องมืออุปกรณ์แบบพกพานี้ให้การสนับสนุนการสร้าง ภาพ เคลื่อนไหว(จากเก้าอี้ Herman Lugo เส้นเลือด& Al 2005 corlettsharples วัว&จันทร์ 2005 gado คำบอกเล่า&, VA ไม่ hooft 2006 ) แต่ถึงอย่างไรก็ตามเพียงสาม 12 คู่ของครูอาจารย์ preservice ก็สามารถที่จะเสร็จสมบูรณ์ slowmation ของพวกเขาในบทเรียนรวมถึงการเพิ่มเสียงบรรยาย ได้อย่างชัดเจนเวลามีความต้องการใช้เช่นบทเรียนหลายแห่ง คู่อื่นๆส่วนใหญ่จะสามารถถ่าย ภาพ พร้อมอัพโหลดและโทรศัพท์มือถือในการตั้งโปรแกรมซอฟต์แวร์เพื่อสร้าง slowmation ได้แต่ก็ไม่ได้มีเวลาในการรับนักศึกษาเพื่อทำให้เสียงบรรยายได้ ดังนั้นการใช้กล้องโทรศัพท์มือถือมีเทคโนโลยีสามารถเข้าถึงได้สำหรับการสร้าง ภาพ แต่ถึงอย่างไรก็ตาม คุณภาพ ของ ภาพ ที่ได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นในหลายกรณี ตัวอย่างเช่นกรณีศึกษาของ Melissa เจสสิก้าและเป็น slowmation ที่ดีที่สุดที่ผลิตโดยชั้นเรียนหลักที่แตกต่างกันไปแต่มันก็ดีมากเป็นอย่างดีและได้นำเสนอนวัตกรรมที่จะช่วยให้การสร้าง slowmation ที่หนึ่งในบทเรียนระยะลำแสงที่ส่องได้ โรงแรมแห่งนี้รวมถึงการใช้เทมเพลตก่อนที่ชักสำหรับเด็กแต่ละห้องพร้อมด้วยเมล็ดพันธุ์คงที่และสายให้วางกรอบฐานที่สำหรับกล้องที่รวมถึงมีเด็กทารกแต่ละคนวาดเป็นหนึ่งเฟรมมากกว่าทำให้รุ่น- class ที่เป็นอย่างดีจัดเป็นหกกลุ่มกับแต่ละกลุ่มของสี่มีความรับผิดชอบต่อการเป็นส่วนหนึ่งของวงจรชีวิตพืชและเด็กคนหนึ่งรับผิดชอบในหนึ่งวาด ภาพ ภายใน กลุ่มที่ยัง ดังนั้นวิธีที่เป็นระเบียบก็เป็นเหมือนกับการสร้าง Class การ์ตูน อย่างไรก็ตามpreservice ให้ครูสามารถที่จะรับ Class ปี 4 ที่ทำให้ slowmation 2 นาทีตั้งแต่เริ่มต้นไปจนถึงสิ้นสุดไม่เคยทำให้หนึ่ง ภาพ เคลื่อนไหวก่อนสร้างขึ้นและการใช้กล้องโทรศัพท์มือถือมีเทคโนโลยีสามารถเข้าถึงได้ แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีความคมชัดของ ภาพ ที่ไม่เป็นที่น่าพอใจในขั้นตอนนี้ข้อจำกัดของการศึกษานั้นไม่มีการวิจัยว่าการสร้างแนวความคิดในการเป็นตัวแทน slowmation วิทยาศาสตร์ที่เป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้ของเด็ก ในการศึกษาวิจัยนี้ slowmation ที่ถูกสร้างขึ้นในวันสุดท้ายของห้าบทเรียนวิทยาศาสตร์และจะมีความตั้งใจที่จะเป็นงานการประเมินผลการปฏิบัติงานให้คนแต่ถึงอย่างไรก็ตามความสำคัญของการศึกษาที่เป็นการสำรวจความเป็นไปได้ของการใช้กล้องโทรศัพท์มือถือสำหรับการสร้าง slowmations ระหว่างสืบข้อเท็จจริงมากกว่าที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียนนักศึกษา ในการที่ไม่มากเกินไปในอนาคตไกลออกไปเด็กทุกคนในโรงเรียนที่อาจจะมีกล้องโทรศัพท์มือถือที่มี คุณภาพ และกล้องที่จะช่วยปรับปรุงซึ่งหมายความว่า slowmation จะกลายเป็นแนวทางการเรียนการสอนในห้องเรียนโดยทั่วไปเป็นหนึ่งในครู preservice ในการศึกษานี้คาดว่าโทรศัพท์มือถือที่จะไม่เพียงมีกล้องดีขึ้นแต่จะมีส่วนอำนวยความสะดวกด้านการบันทึกสำหรับเสียงบรรยายและซอฟต์แวร์สำหรับการอัปโหลดและการสร้าง ภาพ เคลื่อนไหวที่ยัง ซึ่งทำให้ประตูที่เปิดให้บริการสำหรับเด็กทุกโรงเรียนจะมีเครื่องมือสำหรับการสร้าง ภาพ แอนิเมชั่นแบบมือถือข้อสรุปที่ได้คือมันอาจเป็นไปได้สำหรับเด็กที่จะสร้าง slowmations ของแนวความคิดเพื่อการศึกษาแตกต่างกันที่โต๊ะโรงเรียนของตน ใช้รายการนี้ของเทคโนโลยีโมบายล์หมายความว่าเด็กแต่ละคนอาจกลายเป็นผู้สร้างความรู้มากขึ้นไม่ใช่ไปยังตัวรับสัญญาณที่เป็นความรู้เป็นกรณีที่อยู่ในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ในห้องเรียนโรงเรียน