The way disciples start, progress,

The way disciples start, progress, and complete their project demonstrates that this new creative thinking in technology, as a combination of vertical thinking as learning to know by doing in a rational bottom-up contextual approach and lateral thinking, as understanding to be by living with others, in a relational top-down contextual approach, is able to create, design, implement, control, and document authentic, real-life projects instead of solving well-defined problems prescribed by the teacher (Pop & Maties, 2008; Barak & Doppelt, 2000). So, the disciples prove that through their projects are capable to deal with the "large definition of design" – that the " design activity does, in fact, encompass the entire process of planning, designing, constructing, and managing the development of a product " (De Vries, 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สาวกวิธีเริ่ม ต้น ระหว่างดำเนินการ และดำเนินการโครงการของพวกเขาอธิบายว่าความคิดสร้างสรรค์นี้ใหม่ในเทคโนโลยี การรวมกันของแนวคิดเป็นการเรียนรู้ ด้วยการทำในแนวตามบริบททางล่างสายเหตุผล และระบบคิด เป็นความเข้าใจ โดยอาศัยอยู่กับผู้อื่น ด้านบนลงตามบริบทโปรไฟล์ สามารถสร้าง ออกแบบ ใช้ การควบคุม และเอกสารที่แท้จริง โครงการจริงแทนที่จะแก้ปัญหาที่ดีที่กำหนดตามที่ครู (Pop & Maties, 2008 Barak & Doppelt, 2000) ดังนั้น พวกสาวกพิสูจน์ว่า โครงการนี้มีความสามารถในการจัดการกับ "ใหญ่คำจำกัดความของการออกแบบ" – ที่ "การออกแบบกิจกรรม ไม่ ในความเป็นจริง ครอบคลุมกระบวนการทั้งหมดของการวางแผน ออกแบบ ก่อสร้าง และการจัดการพัฒนาผลิตภัณฑ์" (เดอไวริ 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เริ่มต้นสาวกทางความคืบหน้าและดำเนินการโครงการของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าความคิดสร้างสรรค์ใหม่นี้ในด้านเทคโนโลยีเช่นการรวมกันของการคิดในแนวตั้งการเรียนรู้ที่จะรู้โดยการทำในด้านล่างขึ้นเหตุผลวิธีบริบทและคิดนอกกรอบเป็นความเข้าใจที่จะเป็นโดยที่อยู่อาศัย กับคนอื่น ๆ ในความสัมพันธ์บนลงล่างวิธีบริบทจะสามารถสร้างการออกแบบการดำเนินการควบคุมและเอกสารที่แท้จริงโครงการในชีวิตจริงแทนของการแก้ปัญหาที่ดีที่กำหนดกำหนดโดยครู (ป๊อป & Maties 2008; บาราค และ Doppelt, 2000) ดังนั้นสาวกพิสูจน์ว่าผ่านโครงการของพวกเขามีความสามารถที่จะจัดการกับ "ความหมายที่มีขนาดใหญ่ของการออกแบบ" - ว่า "กิจกรรมการออกแบบไม่ในความเป็นจริงครอบคลุมกระบวนการทั้งหมดของการวางแผนการออกแบบการสร้างและการจัดการการพัฒนาผลิตภัณฑ์ "(เดอไวริส, 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทางสาวกเริ่มความคืบหน้าและเสร็จสิ้นโครงการของพวกเขาแสดงให้เห็นว่านี้ความคิดสร้างสรรค์ใหม่ในเทคโนโลยีเช่นการรวมกันของการคิดแนวตั้งเป็นการเรียนรู้การทำในบริบท เหตุผลจากล่างขึ้นบน วิธีการและการคิดนอกกรอบ เป็น ความเข้าใจ จะอยู่ร่วมกับผู้อื่นในบริบทเชิงวิธีการจากบนลงล่าง สามารถสร้าง ออกแบบ , ใช้ , ควบคุม และ จริง เอกสาร โครงการแก้ไขปัญหาในชีวิตจริงแทนที่จะกำหนดตามที่ครู ( maties pop & 2008 ; Barak & ดอบ , 2000 ) ดังนั้น สาวก พิสูจน์ได้ว่า ผ่านโครงการของพวกเขามีความสามารถที่จะจัดการกับ " ความละเอียดขนาดใหญ่ของการออกแบบ " และว่า " กิจกรรมการออกแบบไม่ ในความเป็นจริง ครอบคลุมทั้งกระบวนการของการวางแผน , การออกแบบ , การสร้าง , การจัดการและการพัฒนาผลิตภัณฑ์ " ( เดอวรีส 2539 )