Unlike the intellectual orientation

Unlike the intellectual orientations related to the term knowledge, such as ‘‘accumulated
information’’, Senge, following in the footsteps of Searle (1992), defines knowledge as ‘‘the
capacity for effective action’’ (Senge et al., 1999, p. 421). ‘‘Knowing about . . . ’’ represents
information. However, in order for information to materialize into knowledge, people have to be
capable of interpreting it, generating meaningful options for action and implementing the action
expected to produce the desired results. That necessarily opens up the issue of the concept ofdesigning an infrastructure to expand knowledge. Polanyi’s (1966) notion of ‘‘tacit knowledge’’
is important because, as pointed out by Nonaka and Takeuchi (1995), it allows a difference to
be made between ‘‘explicit‘‘ and ‘‘tacit knowledge’’ which lies at the core of a ‘‘knowledge
creating company’’. ‘‘Explicit knowledge’’ is scholastic knowledge expressed by language and
numbers; it can be broken down into separate parts, codified, transmitted and analyzed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซึ่งแตกต่างจากแนวทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับความรู้ระยะ เช่น '' สะสมข้อมูล '', Senge ตามรอยเท้าของ Searle (1992), กำหนดรู้เป็น ''กำลังการผลิตสำหรับการดำเนินการมีประสิทธิภาพ '' (Senge et al., 1999, p. 421) '' รู้เกี่ยวกับ... '' แทนข้อมูล อย่างไรก็ตาม เพื่อให้ข้อมูลที่เป็นตัวเป็นตนเป็นความรู้ ประชาชนต้องสามารถทำนายได้ สร้างตัวเลือกที่มีความหมายสำหรับการดำเนินการ และใช้การดำเนินการคาดว่าจะให้ผลลัพธ์ที่ต้องการ ที่จำเป็นต้องเปิดปัญหาของ ofdesigning แนวคิดเป็นโครงสร้างพื้นฐานเพื่อขยายความรู้ ของ Polanyi (1966) ความของ ''ความรู้ tacit''เป็นสิ่งสำคัญ เพราะ ช่วยให้ความแตกต่างให้เป็นชี้ให้เห็น โดยโนนากะและสแมน (1995),ทำระหว่าง ''ชัดเจน '' และ '' tacit knowledge'' ซึ่งอยู่ในหลักของการ '' ความรู้สร้างบริษัท '' ''รู้ชัดเจน '' จะรู้ scholastic ที่แสดง โดยภาษา และตัวเลข สามารถแบ่งออกเป็นชิ้นส่วนแยก, ประมวลกฎหมายสูง ส่ง และวิเคราะห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ซึ่งแตกต่างจากการหมุนทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับความรู้คำเช่น '' สะสม
ข้อมูล '', Senge, ต่อไปนี้ในรอยเท้าของเซิล (1992) กำหนดความรู้เป็น ''
ความสามารถในการดำเนินการที่มีประสิทธิภาพ '' (Senge et al., 1999 พี. 421) '' รู้เกี่ยวกับ . . '' แสดงให้เห็นถึง
ข้อมูล อย่างไรก็ตามเพื่อให้ข้อมูลที่จะทำให้เป็นความรู้ที่ผู้คนจะต้องมี
ความสามารถในการแปลความหมายของมันสร้างตัวเลือกที่มีความหมายสำหรับการดำเนินการและการดำเนินการการดำเนินการ
คาดว่าจะผลิตผลลัพธ์ที่ต้องการ ที่ต้องเปิดขึ้นปัญหาของแนวคิด ofdesigning โครงสร้างพื้นฐานที่จะขยายความรู้ Polanyi ของ (1966) ความคิดของ '' ความเงียบ ''
มีความสำคัญเนื่องจากเป็นแหลมออกโดย Nonaka และ Takeuchi (1995) จะช่วยให้ความแตกต่างในการ
ทำระหว่าง '' ชัดเจน '' และ '' ความเงียบ '' ซึ่งตั้งอยู่ที่ หลักของ '' ความรู้
การสร้าง บริษัท '' '' ความรู้ที่ชัดเจน '' คือความรู้วิชาการแสดงโดยภาษาและ
ตัวเลข; ก็สามารถที่จะแบ่งออกเป็นส่วนที่แยกต่างหากทำเป็นส่งและวิเคราะห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ซึ่งแตกต่างจากทรัพย์สินทางปัญญาอื่นที่เกี่ยวข้องกับคำว่าความรู้ เช่น 'accumulated
' ข้อมูล ' ' เซ็งเก , ต่อไปนี้ในรอยเท้าของเซิร์ล ( 2535 ) กำหนดความรู้ความสามารถ ' ' การกระทำ ' ที่มีประสิทธิภาพ '
( เซงเก้ et al . , 2542 , หน้า 123 ) ' 'knowing เกี่ยวกับ . . . . . . . ' ' แทน
ข้อมูล อย่างไรก็ตาม เพื่อให้ข้อมูลที่เป็นจริงในความรู้ ผู้คนต้อง
ความสามารถในการตีความนั้น การสร้างทางเลือกที่มีความหมายสำหรับการกระทำและการใช้ Action
คาดว่าจะผลิตผลลัพธ์ที่ต้องการ ที่ต้องเปิดประเด็นแนวคิด ofdesigning โครงสร้างพื้นฐานเพื่อขยายองค์ความรู้ โปลานยี ( 1966 ) ความคิดของ ' ความรู้ ' '
'tacit สำคัญเพราะเป็นแหลมออกโดยโนนากะและ ทาเคอุจิ ( 1995 ) จะช่วยให้ความแตกต่าง

อยู่ระหว่าง ' 'explicit ' ' และ ' ' 'tacit ความรู้ ' ' ซึ่งอยู่ที่หลักของการสร้าง 'knowledge
' บริษัท ' ' ' ' ' เป็นพวก 'explicit ความรู้ความรู้ที่แสดงออกโดยภาษาและ
ตัวเลข มันสามารถแบ่งออกเป็นส่วน , แยกประมวล ส่งต่อ และวิเคราะห์