Taking these results together with

Taking these results together with the learning performance depicted in Table 1, they suggest that the game based learning system was of less value in this type of exploration-based instructional design and, further, that individual differences in spatial cognition should be considered as an important factor when assessing the performance benefits of mobile learning. However, note that these analyses of learning performance do not lend themselves to generalization of other types of learning situations. Indeed, this experimental task intrinsically benefits from active participation and interaction with the real world, but the virtual game-based learning just hinders this social process, instead being directed toward playful and pleasant interaction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การผลลัพธ์เหล่านี้พร้อมกับประสิทธิภาพการเรียนรู้ที่แสดงในตารางที่ 1 พวกเขาแนะนำว่า ระบบการเรียนรู้โดยใช้เกมมีค่าน้อยกว่าในการสำรวจออกแบบจัดการเรียนการสอนชนิดนี้ แล้ว เพิ่ม เติม ที่แตกต่างแต่ละของประชานในพื้นที่ควรเป็นปัจจัยสำคัญเมื่อประเมินประโยชน์ประสิทธิภาพการเรียนรู้เคลื่อน อย่างไรก็ตาม โปรดทราบว่า นี้วิเคราะห์การเรียนรู้ประสิทธิภาพไม่ยืมเอง generalization ชนิดอื่น ๆ ของสถานการณ์การเรียนรู้ แน่นอน งานนี้ทดลองทำประโยชน์จากการเข้าร่วมงานและโต้ตอบกับโลกจริง แต่การเรียนรู้โดยใช้เกมเสมือนเพียงทำสังคมกระบวนการนี้ แทน ที่ตรงไปทางโต้ตอบดี และขี้เล่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การผลลัพธ์เหล่านี้พร้อมกับประสิทธิภาพการเรียนรู้ที่ปรากฎในตารางที่ 1 พวกเขาแสดงให้เห็นว่าระบบการเรียนรู้ตามเกมมีค่าน้อยกว่าในประเภทนี้ของการออกแบบการเรียนการสอนการตรวจสอบข้อเท็จจริงตามและต่อไปที่ความแตกต่างของแต่ละบุคคลในความรู้ความเข้าใจเชิงพื้นที่ควรจะถือว่าเป็นสิ่งที่สำคัญ ปัจจัยที่เมื่อมีการประเมินผลประโยชน์ของการเรียนรู้มือถือ อย่างไรก็ตามโปรดทราบว่าการวิเคราะห์เหล่านี้ของประสิทธิภาพการเรียนรู้ไม่ได้ยืมตัวให้ทั่วไปของชนิดอื่น ๆ ของการเรียนรู้สถานการณ์ อันที่จริงงานนี้ทดลองภายในได้รับประโยชน์จากการมีส่วนร่วมและการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกแห่งความจริง แต่การเรียนรู้เกมเสมือนจริงที่ใช้เพียงแค่นี้เป็นอุปสรรคต่อกระบวนการทางสังคมแทนการมุ่งไปที่การทำงานร่วมกันที่ขี้เล่นและน่ารื่นรมย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใช้ผลลัพธ์เหล่านี้ด้วยกันกับประสิทธิภาพการเรียนรู้ จากตารางที่ 1 เขาแนะว่าระบบการเรียนรู้ตามเกมมีค่าน้อยกว่าในการสำรวจประเภทนี้ การออกแบบการสอนตาม และ เพิ่มเติมว่า ความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้านความรู้ควรจะถือเป็นปัจจัยที่สำคัญเมื่อประเมินประสิทธิภาพ ประโยชน์ของการเรียนรู้มือถือ อย่างไรก็ตามโปรดทราบว่าเหล่านี้การวิเคราะห์ประสิทธิภาพการเรียนรู้ไม่ยืมตัวเองเพื่อการแผ่ขยายของประเภทอื่น ๆของการเรียนรู้สถานการณ์ แน่นอน งานทดลองภายในประโยชน์จากการมีส่วนร่วมและการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกเสมือนจริง แต่เกมการเรียนรู้เพียงเป็นอุปสรรคต่อกระบวนการทางสังคมนี้ แทนการมุ่งไปที่ขี้เล่น และรื่นรมย์ ปฏิสัมพันธ์