That is to say, organization Englis

That is to say, organization English is usually used “to elicit information and encourage participation, to check
students’ comprehension, to focus their attention and involve them in the lesson, and also to control and manage
behavior” (Cao, 2010).
Organization English is a kind of connection which brings teachers and students together. Teachers can convey
the information about what students should do and what students are going to do through organization English.
Some frequently used patterns of organization English by teachers in English classes are as follows. “Let’s begin
our class.” implies that students should focus all their attention on class and other kinds of activities ought to be
stopped. “Please read after me.” tells that students are going to read some words or sentences as the teacher does.
“Be quiet.” means that students should keep quiet at the moment and listen carefully to the teacher.
Effective use of classroom English can ensure the normal carryout of teaching activities and create a good
language environment for English learners. As a result, students will gradually develop the habit of thinking in
English and using English to communicate.
2) Instruction English
Instruction English is what English teachers use to explain grammar, vocabulary, text and so on. “In language
classroom, talk is one of the major ways that English teachers convey information to their students” (Cao, 2010).
So, students can get the general knowledge about this subject from those instruction English. For example, if a
teacher explains a word as follows: “it’s a noun, but it also can be used as a verb.”, then the students will get two
pieces of information about this word.
It is worth mentioning that students’ communicative ability has been paid more and more attention to in recent
years, which implies that the traditional spoon-feeding teaching in English grammar couldn’t adapt to this new
trend. However, no matter how teachers try to develop students’ communicative ability, teaching vocabulary and
grammar is still the basic foundation of English learning. Therefore, English teacher talk is greatly essential in
that English teachers’ classroom English is the best way to convey language knowledge to students.
3) Teacher-student Interaction English
The teacher-student interaction English refers to the English in the form of classroom conversations and
discussions. It also includes the English used to ask questions and answer questions.
It is said that questioning and answering are the most general ways of creating opportunities for teacher-student
interaction. “The classroom question and answer discourse serves the instructive and exploratory functions in
addition to the communicative and interpersonal functions” (Fu, 2008). For English teachers, questioning is a
critical skill because questions can elicit students’ responses and then pushes further interaction. In other words,
teachers encourage students to participate in classroom activities by asking them questions, and get some
feedbacks on whether the students know well about what they’ve learned from their answers.
Raising questions can draw the students’ attention, arouse their enthusiasms of participation, offer opportunities
of practice, and improve their learning. It is obvious that open questions and referential questions provide students
with more opportunities to use the knowledge that they have already mastered so as to improve their
communicative ability. Therefore, English teachers should pay attention to their ways of questioning so as to get
better teaching effect.
4) Teacher Feedback English
Teacher feedback English is the classroom English to evaluate students’ answers to the questions and to correct
students’ errors. Teacher feedback English can be divided into two categories: positive feedback and negative
feedback. To English teachers, giving feedback is an important skill and can fulfill different functions in the
classroom interaction. Positive feedback includes approval of students’ answers and compliments for students,
such as “Yes, you are right.”, “Good job.”, “Wonderful.”, “Excellent performance.” and so on. As far as negative
feedback is concerned, it appears to be a kind of direct corrections of students’ errors. For example, teachers tend
to ask the rest of students “Is he/she right?” in an interrogative mood when they think that the answers are not that
good.
Positive feedback such as affirmative evaluation can help students to increase their interests in learning English
and establish their self-confidence which is normally considered to be a crucial factor contributing to successful
learning, while too much negative feedback such as criticism against the learners will depress them

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กล่าวคือ องค์กรภาษาอังกฤษมักจะใช้ "การล้วงเอาข้อมูล และสนับสนุนการมีส่วนร่วม การตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน ความสนใจ และเกี่ยวข้องกับพวกเขาในบทเรียน และนอกจากนี้การควบคุม และจัดการทำงาน" (Cao, 2010)ภาษาอังกฤษขององค์กรเป็นชนิดของการเชื่อมต่อที่นำครูและนักเรียนร่วมกัน ครูสามารถถ่ายทอดข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนควรทำและสิ่งที่นักเรียนกำลังจะทำผ่านองค์กรภาษาอังกฤษนอกจากนี้บางคนมักใช้รูปแบบขององค์กรมีดังนี้ภาษาอังกฤษ โดยครูในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ "ลองเริ่มต้นคลาสบของเรา"หมายถึงการที่นักเรียนควรเน้นความสนใจเรียน และอื่น ๆ ชนิดของกิจกรรมควรจะเป็นหยุดทำงาน "กรุณาอ่านหลังจากฉัน" บอกว่า นักเรียนกำลังอ่านบางคำหรือประโยคตามครู"จะเงียบ" หมายความ ว่า นักเรียนควรเก็บเงียบในขณะที่ และเงี่ยหูฟังครูใช้ห้องเรียนภาษาอังกฤษให้ปกติงานของของกิจกรรมการเรียนการสอน และสร้างได้ดีสภาพแวดล้อมทางภาษาสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษ เป็นผล ได้ค่อย ๆ พัฒนานิสัยการคิดในภาษาอังกฤษและใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร2) สอนภาษาอังกฤษสอนภาษาอังกฤษเป็นครูสอนภาษาอังกฤษที่ใช้การอธิบายไวยากรณ์ คำศัพท์ ข้อความและ "ในภาษาห้องเรียน พูดเป็นวิธีหนึ่งสำคัญที่ครูสอนภาษาอังกฤษถ่ายทอดข้อมูลกับนักเรียน" (Cao, 2010)ดังนั้น นักเรียนจะได้รับความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับเรื่องนี้จากผู้สอนภาษาอังกฤษ เช่น ถ้ามีครูอธิบายคำต่อไปนี้: "เป็นคำนาม แต่มันยังสามารถใช้เป็นคำกริยา" จาก นั้นนักเรียนจะได้รับสองชิ้นส่วนของข้อมูลเกี่ยวกับคำนี้เป็นมูลค่าการกล่าวขวัญว่า ความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนชำระเงินมาก ขึ้นความสนใจล่าสุดปี ซึ่งหมายถึงว่า การดั้งเดิม spoon-feeding สอนในไวยากรณ์ภาษาอังกฤษไม่สามารถปรับตัวนี้ใหม่แนวโน้มการ อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าวิธีครูพยายามที่จะพัฒนาความสามารถของนักเรียนสื่อสาร สอนคำศัพท์ และไวยากรณ์เป็นพื้นฐานพื้นฐานของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษยังคง ครูสอนภาษาอังกฤษพูดคุยดังนั้นจึงจำเป็นอย่างมากในที่ห้องเรียนภาษาอังกฤษครูภาษาอังกฤษที่เป็นการถ่ายทอดความรู้ทางภาษาให้นักเรียน3) เรียนภาษาอังกฤษโต้ตอบการโต้ตอบที่เรียนภาษาอังกฤษหมายถึงภาษาอังกฤษในรูปแบบของห้องเรียน และการอภิปราย นอกจากนั้นยังมีภาษาอังกฤษที่ใช้ในการถามคำถาม และตอบคำถามกล่าวกันว่า ตั้งคำถาม และตอบเป็นวิธีทั่วไปมากที่สุดของการสร้างโอกาสในการเรียนโต้ตอบ "วาทกรรมคำถามและคำตอบของห้องเรียนให้บริการฟังก์ชัน instructive และสำรวจในนอกจากนี้ฟังก์ชันการสื่อสาร และมีมนุษยสัมพันธ์" (ฟู 2008) สำหรับครูสอนภาษาอังกฤษ คำถามเป็นแบบทักษะที่สำคัญเนื่องจากคำถามสามารถล้วงเอาคำตอบของนักเรียนแล้ว ผลักไปโต้ตอบ ในคำอื่น ๆครูส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมห้องเรียน โดยถามคำถามพวกเขา และได้รับบางส่วนในว่านักเรียนรู้ดีเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากคำตอบของตนคำถามสามารถดึงความสนใจของนักเรียนกระตุ้น enthusiasms ของพวกเขามีส่วนร่วม โอกาสการฝึก และปรับปรุงการเรียนรู้ เป็นที่ชัดเจนว่า คำถามเปิดและคำถามอ้างอิงให้แก่นักศึกษามีโอกาสใช้ความรู้ที่พวกเขามีความชำนาญเพื่อปรับปรุงการสามารถสื่อสาร ดังนั้น ครูสอนภาษาอังกฤษควรให้ความสำคัญกับวิธีการตั้งคำถามเพื่อให้ได้รับผลการสอนดีกว่า4) ภาษาอังกฤษครูติชมความคิดเห็นของครูภาษาอังกฤษคือ เรียนภาษาอังกฤษ เพื่อประเมินคำตอบของนักเรียนคำถาม และ การแก้ไขข้อผิดพลาดของนักเรียน ความคิดเห็นครูภาษาอังกฤษสามารถแบ่งได้เป็นสองประเภท: คำติชมเชิงบวกและเชิงลบความคิดเห็น การสอนภาษาอังกฤษ ให้เห็นเป็นทักษะสำคัญ และสามารถทำหน้าที่ต่าง ๆ ในการห้องเรียนปฏิสัมพันธ์ ตอบรวมถึงการอนุมัติของนักคำตอบและชมเชยนักเรียนเช่น "ใช่ คุณมีสิทธิ์" "ดีงาน." ยอดเยี่ยม", "เยี่ยมประสิทธิภาพการทำงาน "และอื่น ๆ ไกลที่สุดเป็นค่าลบความคิดเห็นเป็นห่วง จะปรากฏ ชนิดของการแก้ไขโดยตรงของข้อผิดพลาดของนักเรียน ครูมีแนวโน้มเช่นขอส่วนเหลือของนักเรียนความคือเขาขวาในอารมณ์เป็น interrogative เมื่อคิดว่า คำตอบไม่ดีข้อเสนอแนะในเชิงบวกเช่นการประเมินยืนยันสามารถช่วยนักเรียนเพิ่มความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษและสร้างความมั่นใจของพวกเขาซึ่งตามปกติถือว่าเป็นปัจจัยสำคัญที่เอื้อต่อการประสบความสำเร็จเรียนรู้ ในขณะที่คำติชมเป็นลบมากเกินไปเช่นวิจารณ์กับผู้เรียนจะกดลงได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กล่าวคือองค์กรภาษาอังกฤษมักจะใช้ "ที่จะล้วงเอาข้อมูลและส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการตรวจสอบ
ความเข้าใจของนักเรียนที่จะมุ่งเน้นความสนใจของพวกเขาและเกี่ยวข้องกับพวกเขาในบทเรียนและการควบคุมและจัดการ
พฤติกรรม" (เฉา 2010).
องค์การ ภาษาอังกฤษเป็นชนิดของการเชื่อมต่อที่นำครูและนักเรียนร่วมกัน ครูผู้สอนสามารถถ่ายทอด
ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนควรทำและสิ่งที่นักเรียนกำลังจะทำผ่านองค์กรภาษาอังกฤษ.
บางรูปแบบที่ใช้งานบ่อยขององค์กรภาษาอังกฤษโดยครูผู้สอนในชั้นเรียนภาษาอังกฤษมีดังนี้ "ขอเริ่มต้น
ชั้นเรียนของเรา." หมายความว่านักเรียนควรมุ่งเน้นความสนใจของพวกเขาทั้งหมดในระดับและชนิดอื่น ๆ ของกิจกรรมที่ควรจะ
หยุด "โปรดอ่านหลังจากที่ฉัน." บอกว่านักเรียนจะอ่านคำหรือบางประโยคเป็นครูไม่.
"เป็นที่เงียบสงบ." หมายความว่านักเรียนควรเก็บเงียบในขณะนี้และตั้งใจฟังครู.
การใช้งานที่มีประสิทธิภาพของชั้นเรียนภาษาอังกฤษ ให้แน่ใจว่า carryout ปกติของกิจกรรมการเรียนการสอนและสร้างที่ดี
สภาพแวดล้อมภาษาสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษ เป็นผลให้นักเรียนจะค่อยๆพัฒนานิสัยของการคิดใน
ภาษาอังกฤษและการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร.
2) การเรียนการสอนภาษาอังกฤษ
การเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นสิ่งที่ครูสอนภาษาอังกฤษที่ใช้ในการอธิบายไวยากรณ์คำศัพท์และข้อความอื่น ๆ "ในภาษา
ในชั้นเรียนการพูดคุยเป็นหนึ่งในวิธีที่สำคัญที่ครูสอนภาษาอังกฤษนำเสนอข้อมูลให้กับนักเรียนของพวกเขา" (เฉา 2010).
ดังนั้นนักเรียนจะได้รับความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับเรื่องนี้จากการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเหล่านั้น ตัวอย่างเช่นถ้า
ครูอธิบายคำดังนี้: "มันเป็นคำนาม แต่ก็ยังสามารถนำมาใช้เป็นคำกริยา." จากนั้นนักเรียนจะได้รับสอง
ชิ้นส่วนของข้อมูลเกี่ยวกับคำนี้.
เป็นมูลค่าการกล่าวขวัญว่านักเรียน 'การสื่อสาร ความสามารถในการได้รับความสนใจมากขึ้นและมากขึ้นในช่วง
ปีที่ผ่านมาซึ่งหมายความว่าการเรียนการสอนช้อนให้อาหารแบบดั้งเดิมในไวยากรณ์ภาษาอังกฤษไม่สามารถปรับตัวเข้ากับใหม่นี้
แนวโน้ม แต่ไม่ว่าวิธีการที่ครูพยายามที่จะพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน, การเรียนการสอนคำศัพท์และ
ไวยากรณ์ยังคงเป็นรากฐานของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ดังนั้นภาษาอังกฤษพูดคุยครูเป็นอย่างมากที่สำคัญในการ
สอนในชั้นเรียนที่ครูสอนภาษาอังกฤษ 'ภาษาอังกฤษเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการถ่ายทอดความรู้ทางภาษาให้กับนักเรียน.
3) ครูนักเรียนการโต้ตอบภาษาอังกฤษ
ในการทำงานร่วมครูนักเรียนภาษาอังกฤษหมายถึงภาษาอังกฤษในรูปแบบของการสนทนาในชั้นเรียนและ
การอภิปราย นอกจากนี้ยังรวมถึงการใช้ภาษาอังกฤษที่จะถามคำถามและตอบคำถาม.
มันบอกว่าการตั้งคำถามและตอบเป็นวิธีการทั่วไปมากที่สุดของการสร้างโอกาสสำหรับครูนักเรียน
มีปฏิสัมพันธ์ "คำถามและคำตอบในชั้นเรียนวาทกรรมให้บริการอาหารฟังก์ชั่นให้คำแนะนำและการสอบสวน
นอกจากนี้ยังมีฟังก์ชั่นการสื่อสารและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล" (Fu, 2008) สำหรับครูผู้สอนภาษาอังกฤษ, การตั้งคำถามเป็น
ทักษะที่สำคัญเพราะสามารถล้วงเอาคำถามคำตอบของนักเรียนและจากนั้นผลักดันให้การทำงานร่วมกันต่อไป ในคำอื่น ๆ
ครูส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียนโดยการถามคำถามพวกเขาและได้รับบาง
การตอบกลับว่านักเรียนรู้ดีเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากคำตอบของพวกเขา.
เพิ่มคำถามสามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียนกระตุ้นความกระตือรือร้นของพวกเขา การมีส่วนร่วมมีโอกาส
ของการปฏิบัติและปรับปรุงการเรียนรู้ของพวกเขา เป็นที่ชัดเจนว่าคำถามปลายเปิดและคำถามที่อ้างอิงให้นักศึกษา
มีโอกาสมากขึ้นที่จะใช้ความรู้ที่พวกเขาได้เข้าใจแล้วเพื่อปรับปรุงของพวกเขา
ความสามารถในการสื่อสาร ดังนั้นครูสอนภาษาอังกฤษจะต้องใส่ใจกับวิธีการของพวกเขาตั้งคำถามเพื่อให้ได้รับ
ผลกระทบการเรียนการสอนที่ดีกว่า.
4) ครูภาษาอังกฤษ
ความคิดเห็นของครูสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาอังกฤษห้องเรียนเพื่อประเมิน 'คำตอบสำหรับคำถามและการแก้ไขนักเรียน
นักศึกษาข้อผิดพลาด ความคิดเห็นของครูสอนภาษาอังกฤษสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท: ข้อเสนอแนะในเชิงบวกและเชิงลบ
ความคิดเห็น ต้องการครูสอนภาษาอังกฤษให้ข้อเสนอแนะที่เป็นทักษะที่สำคัญและสามารถตอบสนองการทำงานที่แตกต่างกันใน
การทำงานร่วมกันในชั้นเรียน ข้อเสนอแนะในเชิงบวกรวมถึงการได้รับอนุมัติจากคำตอบของนักเรียนและชมเชยสำหรับนักเรียน
เช่น "ใช่คุณมีสิทธิ.", "งานที่ดี.", "ยอดเยี่ยม.", "ประสิทธิภาพที่ดีเยี่ยม." และอื่น ๆ เท่าที่เป็นเชิงลบ
ความคิดเห็นเป็นห่วงก็ดูเหมือนจะเป็นชนิดของการแก้ไขข้อผิดพลาดโดยตรงของนักเรียน 'a ยกตัวอย่างเช่นครูมีแนวโน้ม
ที่จะขอให้ส่วนที่เหลือของนักเรียน "คือเขา / เธอใช่มั้ย?" ในอารมณ์ปุจฉาเมื่อพวกเขาคิดว่าคำตอบไม่ได้ว่า
ดี.
ตอบรับเชิงบวกเช่นการประเมินผลยืนยันว่าสามารถช่วยให้นักเรียนที่จะเพิ่มผลประโยชน์ของตนในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
และสร้างความมั่นใจในตนเองของพวกเขาซึ่งถือว่าปกติจะเป็นปัจจัยสำคัญที่เอื้อต่อการประสบความสำเร็จใน
การเรียนรู้ในขณะที่ข้อเสนอแนะเชิงลบมากเกินไปเช่นการวิจารณ์กับผู้เรียนจะกดดันพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กล่าวคือองค์กรภาษาอังกฤษมักจะใช้ " เพื่อล้วงเอาข้อมูลและการมีส่วนร่วม เพื่อตรวจสอบเพื่อความเข้าใจ ของนักเรียน เพื่อเน้นความสนใจของพวกเขาและเกี่ยวข้องกับพวกเขาในบทเรียน และยังสามารถควบคุมและจัดการพฤติกรรม " ( เฉา , 2010 )องค์การภาษาอังกฤษเป็นชนิดของการเชื่อมต่อที่ทำให้ครูและนักเรียนด้วยกัน ครูสามารถถ่ายทอดข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนควรทำและสิ่งที่นักเรียนจะทำผ่านองค์กรภาษาอังกฤษบางรูปแบบของภาษาอังกฤษที่ใช้บ่อยในองค์กรครูในชั้นเรียนภาษาอังกฤษมีดังนี้ " เรามาเริ่มต้นชั้นเรียนของเรา " แสดงให้เห็นว่านักศึกษาควรเน้นความสนใจทั้งหมดของพวกเขาในชั้นเรียนและชนิดอื่น ๆของกิจกรรมที่ควรจะเป็นหยุด " โปรดอ่านตามฉัน " บอกว่า นักเรียนจะต้องอ่านคำหรือประโยคที่ครูทำ" เงียบ " หมายความว่า นักเรียนควรเก็บเงียบในขณะนี้และตั้งใจฟังครูการใช้ภาษาอังกฤษในห้องเรียนสามารถตรวจสอบที่ปกติของกิจกรรมการสอนและสร้างดีสภาพแวดล้อมภาษาสำหรับผู้เรียนภาษาอังกฤษ เป็นผลให้นักเรียนจะค่อยๆ พัฒนานิสัยของการคิดในภาษาอังกฤษ และใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสาร2 ) สอนภาษาอังกฤษสอนภาษาอังกฤษเป็นสิ่งที่ครูภาษาอังกฤษใช้เพื่ออธิบายไวยากรณ์ คำศัพท์ ข้อความ และ " ในภาษาเรียน พูด เป็นหนึ่งในวิธีหลักที่ครูถ่ายทอดข้อมูลให้นักศึกษา " ( เฉา , 2010 )ดังนั้น นักเรียนจะได้รับความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับเรื่องนี้จากผู้สอนภาษาอังกฤษ ตัวอย่างเช่น ถ้าครูอธิบายคำดังนี้ " เป็นคำนาม แต่มันยังสามารถใช้เป็นคำกริยา " แล้วนักเรียนจะได้รับสองชิ้นส่วนของข้อมูลเกี่ยวกับข่าวนี้เป็นมูลค่าการกล่าวขวัญที่ความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนได้รับเงินมากขึ้นและมากขึ้นในล่าสุดปี ซึ่งหมายความว่าแบบช้อนป้อนสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ ไม่สามารถปรับใหม่นี้แนวโน้ม อย่างไรก็ตาม ไม่ว่าครูพยายามที่จะพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน การสอนคำศัพท์ไวยากรณ์ที่ยังคงเป็นรากฐานของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ดังนั้น ครูพูดภาษาอังกฤษเป็นอย่างมาก จำเป็นในที่ครูภาษาอังกฤษเรียนภาษาอังกฤษเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการถ่ายทอดความรู้ด้านภาษาให้กับนักเรียน3 ) ครูนักเรียนโต้ตอบภาษาอังกฤษครูนักเรียนปฏิสัมพันธ์ภาษาอังกฤษหมายถึงภาษาอังกฤษในรูปแบบของการสนทนาในชั้นเรียนและการอภิปราย มันยังรวมถึงภาษาอังกฤษใช้ในการถามและตอบข้อซักถามว่ากันว่า การตั้งคำถาม และตอบเป็นวิธีทั่วไปมากที่สุดของการสร้างโอกาสให้ครู - นร.ปฏิสัมพันธ์ " เรียน คำถามและคำตอบการบริการและฟังก์ชั่นให้สำรวจในนอกจากฟังก์ชันการสื่อสารและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล " ( Fu , 2008 ) ครูภาษาอังกฤษ , คำถามคือที่สำคัญทักษะ เพราะคำถามที่สามารถกระตุ้นการตอบสนองของนักเรียนแล้วดันปฏิสัมพันธ์เพิ่มเติม ในคำอื่น ๆครูกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมในชั้นเรียน โดยถามคำถามและได้รับบางผลตอบสนองที่ไม่ว่านักเรียนจะทราบดีเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้จากคำตอบของพวกเขาเพิ่มคำถามที่สามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียน ทำให้พวกเขา enthusiasms เสนอโอกาสของการมีส่วนร่วมการฝึกปฏิบัติ และปรับปรุงการเรียนของตน มันเป็นที่ชัดเจนว่าคำถามที่ถามไปด้วยและเปิดให้นักเรียนมีโอกาสที่จะใช้ความรู้ที่พวกเขาได้เรียนรู้เพื่อปรับปรุงของพวกเขาความสามารถในการสื่อสาร . ดังนั้นครูควรให้ความสนใจของพวกเขาวิธีการตั้งคำถามเพื่อได้รับผลการจัดการเรียนการสอนที่ดี4 ) ความคิดเห็นของครูภาษาอังกฤษความคิดเห็นที่ครูภาษาอังกฤษเรียนภาษาอังกฤษเพื่อประเมินคำตอบของนักเรียนเพื่อคำถามและให้ถูกต้องข้อผิดพลาดของนักเรียน ความคิดเห็นที่ครูภาษาอังกฤษสามารถแบ่งออกเป็นสองประเภท : ข้อเสนอแนะในเชิงบวกและเชิงลบความคิดเห็น ครูภาษาอังกฤษ , การให้ผลป้อนกลับที่เป็นทักษะที่สำคัญและสามารถตอบสนองฟังก์ชั่นที่แตกต่างกันในการปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน การป้อนกลับเชิงบวก รวมถึงการอนุมัติของนักเรียนตอบและชมเชยสำหรับนักเรียนเช่น " ใช่ " , " ดี " , " ยอดเยี่ยม " , " ประสิทธิภาพที่ยอดเยี่ยม . " เท่าที่เป็นลบความคิดเห็นที่เป็นกังวล มันดูเหมือนจะเป็นชนิดของโดยตรงการแก้ไขข้อผิดพลาดของผู้เรียน ตัวอย่าง ครูมักจะขอส่วนที่เหลือของนักเรียน " เขา / เธอ ใช่ไหม ? " ในอารมณ์เป็นประโยคคำถามเมื่อพวกเขาคิดว่าคำตอบที่ ไม่ เป็นดีการตอบรับเชิงบวก เช่น การยืนยันสามารถช่วยให้นักเรียนเพื่อเพิ่มความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษและสร้างความมั่นใจในตนเองของพวกเขาซึ่งตามปกติถือว่าเป็นปัจจัยสําคัญที่เอื้อต่อความสำเร็จการเรียนรู้ในขณะที่การป้อนกลับเชิงลบมากเกินไปเช่นการวิจารณ์กับผู้เรียนจะกดพวกเขา