Researchers from Royal Holloway, Un

Researchers from Royal Holloway, University of London have found that successful long-term learning happens after classroom teaching, after the learners have slept on the new material.
Academics from the Department of Psychology at Royal Holloway taught a group of people new words from a fictional language, which unknown to them, was characterized by a rule relating the new words to one another. They found that although learners became aware of the rule within the new language shortly after being taught it, they were unable to apply it to understanding new, untrained words until after a period of rest.
Kathy Rastle, Professor of Cognitive Psychology at Royal Holloway, said: "Teachers have long suspected that proper rest is critical for successful learning. Our research provides some experimental support for this notion. Participants in our experiments were able to identify the hidden rule shortly after learning. However, it was not until they were tested a week after training that participants were able to use that rule to understand a totally new word from the fictional language when it was presented in a sentence."
She added: "This result shows that the key processes that underpin long-term learning of general knowledge arise outside of the classroom, sometime after learning, and may be associated with brain processes that arise during sleep."
The research, published in the journal Cognitive Psychology also found that participants needed time to consolidate this rule-based knowledge before being introduced to new words that did not follow the rule. If the exceptions were introduced during the initial vocabulary learning session, learners were unable to develop an understanding of the general rule.
The findings have important implications for language teaching in the classroom. It is not uncommon for teachers to introduce 'tricky words' or exceptions to the rule alongside rule-based examples when teaching children how to read phonetically. For example, children may be taught that that the rule for pronouncing CH applies to church, chest, and chess, but not to chef or chorus.
The research suggests exceptions should not be introduced until children have already consolidated the standard rule after a good night's sleep, otherwisel, they will not develop the necessary1 knowledge required.
Professor Rastle explains: "Our research suggests that including such exceptions at the time of initial learning could block the formation of general knowledge about the rule being taught. If we want learners to extract general principles from a set of examples, we need to think carefully about the structure of that set of examples."

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิจัยจากรอยัล Holloway มหาวิทยาลัยลอนดอนได้พบว่าการเรียนรู้ในระยะยาวที่ประสบความสำเร็จที่เกิดขึ้นหลังจากการเรียนการสอนในชั้นเรียนหลังจากเรียนได้นอนบนวัสดุใหม่.
นักวิชาการจากภาควิชาจิตวิทยาที่ Royal Holloway สอนกลุ่มคนคำใหม่จากตัวละคร ภาษาที่ไม่รู้จักกับพวกเขาก็มีลักษณะการปกครองที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ใหม่กับอีกคนหนึ่ง พวกเขาพบว่าถึงแม้จะเรียนเริ่มตระหนักถึงการปกครองในภาษาใหม่ไม่นานหลังจากที่ได้รับการสอนนั้นพวกเขาไม่สามารถที่จะใช้มันเพื่อความเข้าใจใหม่คำได้รับการฝึกฝนจนกระทั่งหลังจากระยะเวลาที่เหลือ.
เคที Rastle ศาสตราจารย์จิตวิทยาที่ Royal Holloway, กล่าวว่า "ครูได้สงสัยมานานแล้วว่าส่วนที่เหลือที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จการวิจัยของเราให้การสนับสนุนการทดลองสำหรับความคิดนี้เข้าร่วมในการทดลองของเราก็สามารถที่จะระบุกฎที่ซ่อนอยู่ไม่นานหลังจากที่การเรียนรู้ แต่มันไม่ได้จนกว่าพวกเขาจะได้รับการทดสอบ... . หนึ่งสัปดาห์หลังจากที่เข้าร่วมการฝึกอบรมที่มีความสามารถที่จะใช้กฎที่จะเข้าใจคำใหม่โดยสิ้นเชิงจากภาษาสวมเมื่อมันถูกนำเสนอในประโยค "
เธอกล่าวเสริมว่า "ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่ากระบวนการที่สำคัญที่หนุนการเรียนรู้ในระยะยาวของทั่วไป ความรู้ที่เกิดขึ้นนอกห้องเรียนบางครั้งหลังจากการเรียนรู้และอาจจะเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางสมองที่เกิดขึ้นระหว่างการนอนหลับ. "
การวิจัยตีพิมพ์ในวารสารจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจนอกจากนี้ยังพบว่าผู้เข้าร่วมต้องใช้เวลาที่จะรวบรวมความรู้ตามกฎก่อนที่จะถูกแนะนำให้รู้จักกับ คำใหม่ที่ไม่ได้ทำตามกฎ หากมีข้อยกเว้นที่ถูกนำมาใช้ในช่วงเซสชั่นการเรียนรู้คำศัพท์เบื้องต้นผู้เรียนไม่สามารถที่จะพัฒนาความเข้าใจในกฎทั่วไป.
ผลการวิจัยมีนัยสำคัญสำหรับการเรียนการสอนภาษาในห้องเรียน มันไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับครูที่จะแนะนำคำพูดที่ยุ่งยากหรือข้อยกเว้นกฎข้างตัวอย่างตามกฎเมื่อการเรียนการสอนเด็กวิธีการอ่านออกเสียง ยกตัวอย่างเช่นเด็กอาจได้รับการสอนว่ากฎสำหรับการออกเสียง CH นำไปใช้กับคริสตจักรหน้าอกและหมากรุก แต่ไม่ให้พ่อครัวหรือนักร้อง.
วิจัยชี้ให้เห็นข้อยกเว้นที่ไม่ควรได้รับการแนะนำจนเด็กได้รวมแล้วกฎมาตรฐานหลังจากคืนที่ดีของ การนอนหลับ otherwisel พวกเขาจะไม่พัฒนาความรู้ที่จำเป็น necessary1.
ศาสตราจารย์ Rastle อธิบายว่า "การวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่ารวมทั้งข้อยกเว้นดังกล่าวในช่วงเวลาของการเรียนรู้เริ่มต้นที่สามารถป้องกันการก่อตัวของความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับกฎการสอนถ้าเราต้องการที่จะดึงผู้เรียน. หลักการทั่วไปจากชุดของตัวอย่างที่เราต้องคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับโครงสร้างของชุดของตัวอย่างที่. "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิจัยจากมหาวิทยาลัยลอนดอนได้พบว่า การเรียนรู้ระยะยาวที่ประสบความสำเร็จ เกิดขึ้นหลังจากการสอนในชั้นเรียน หลังจากผู้เรียนได้นอนบนวัสดุใหม่ .
นักวิชาการจากภาควิชาจิตวิทยาที่รอยัล ฮอลโลเวย์ สอนกลุ่มของคำใหม่จากภาษาสมมติ ซึ่งไม่รู้จักกับพวกเขา มีลักษณะเป็นกฎที่เกี่ยวข้องกับคำ ใหม่ไปอีกแบบหนึ่งพวกเขาพบว่า แม้ว่าผู้เรียนตระหนักถึงกฎภายในภาษาใหม่ในไม่ช้าหลังจากการสอนมัน พวกเขาไม่สามารถที่จะใช้มันเพื่อความเข้าใจใหม่ คำพูดไม่ได้จนกว่าหลังจากระยะเวลาของส่วนที่เหลือ
Kathy rastle ศาสตราจารย์ของจิตวิทยาปัญญาที่ รอยัล ฮอลโลเวย์ กล่าวว่า " ครูได้สงสัยนานที่เหลือที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จการวิจัยของเรามีบริการการสนับสนุนการทดลองสำหรับความคิดนี้ ผู้เข้าร่วมในการทดลองของเราสามารถระบุกฎที่ซ่อนอยู่ ไม่นานหลังการเรียนรู้ แต่มันไม่ได้จนกว่าพวกเขาจะถูกทดสอบสัปดาห์หลังจากการฝึกอบรมที่ผู้เข้าร่วมสามารถใช้กฎที่เข้าใจคำใหม่ทั้งหมดจากภาษาสมมติ เมื่อมันถูกนำเสนอในประโยค "
เธอเพิ่ม :" ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่า กระบวนการที่สำคัญหนุนการเรียนรู้ระยะยาวของความรู้ทั่วไปเกิดขึ้นนอกห้องเรียนบ้าง หลังเรียน และอาจจะเกี่ยวข้องกับสมอง กระบวนการที่เกิดขึ้นระหว่างนอน "
การวิจัยที่ตีพิมพ์ในวารสารจิตวิทยาการรับรู้ ยังพบว่าผู้เข้าร่วมต้องการเวลาที่จะรวบรวมความรู้กฎนี้ก่อนที่จะถูกแนะนำให้รู้จักกับคำใหม่ที่ไม่ทำตามกฎ ถ้ายกเว้นมีแนะนำในช่วงเริ่มต้นเซสชั่นการเรียนรู้คำศัพท์ ผู้เรียนไม่สามารถที่จะพัฒนาความเข้าใจในกฎทั่วไป .
ผลการวิจัยมีนัยสําคัญสําหรับการสอนภาษาในชั้นเรียน มันไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับครูแนะนำคำพูดหากิน หรือ ข้อยกเว้นกฎอยู่กฎตัวอย่างเมื่อการสอนเด็กวิธีการอ่านอัยการ . ตัวอย่างเช่นเด็กอาจจะสอนว่า กฎการออกเสียง CH กับโบสถ์ หน้าอก และหมากรุก แต่ไม่ใช่กับเชฟหรือคอรัส .
ผลการวิจัยพบว่ามีข้อยกเว้นที่ไม่ควรแนะนำ จนเด็กได้รวมมาตรฐานกฎหลังจากนอนหลับอย่างสบาย otherwisel , พวกเขาจะไม่พัฒนา necessary1 ความรู้ที่ต้องการ .
อาจารย์ rastle อธิบาย :" การวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่ารวมทั้งข้อยกเว้นดังกล่าวในช่วงเวลาของการเรียนรู้เริ่มต้นอาจป้องกันการก่อตัวของความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับกฎการสอน ถ้าเราต้องการให้ผู้เรียนดึงหลักการทั่วไปจากชุดตัวอย่าง เราต้องคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับโครงสร้างของชุดของตัวอย่าง "
.