3.3 Instrumentation and Procedure3.

3.3 Instrumentation and Procedure
3.3.1 General Reading Comprehension Test
A pre-reading test was conducted during the first and the second week of the course to figure out the subjects’ reading
proficiency level before instruction. After 14-week training, a post-reading test with the same test items was employed
to investigate the learning outcomes. In consideration of a standardized language proficiency test with high validity and
reliability (Perkin et al., 1989; Read, 2000), a simulated TOFEL reading test was adopted to examine students’ general
reading comprehension.
3.3.2 Academic Reading Comprehension Test
An academic reading comprehension pre-test was conducted during the first and the second week of the course to
examine the subjects’ academic reading proficiency level. After 14-week instruction, a post test was employed to
investigate the learning outcomes. The academic reading comprehension test produced by the researcher was used to Asian Social Science March, 2010
81
measure students’ literal, interpretive, and critical reading comprehension. Fifteen multiple-choice items were designed
based on a short story “Powder”, written by Wolff Tobias. To reach content validity, the items of the test were evaluated
by two professors in the subject matter area.
3.3.3 Semi-Structured Interview Technique
In order to explore in-depth information regarding subjects’ attitudes toward the conditions of CBLI use, a
semi-structured interview was employed in the study. The researcher randomly selected five advanced, intermediate,
and low readers in the population pool as the interviewees to answer eight predetermined questions, which mainly
focused on the subjects’ past, present experiences, and their opinions of CBLI.
3.4 Data Analysis
Both qualitative and quantitative approaches were applied to evaluate four research questions: (1) Can the application of
content-based instruction enhance students’ reading comprehension? (2) Is there a significant difference among students
with different proficiency levels on the improvement of general reading ability? (3) Is there a significant difference
among students with different proficiency levels on the improvement of academic reading ability? (4) What are
students’ attitudes toward CBLI? A paired-sample t-test was used to compare the difference between pre- and post-tests
of the general reading comprehension tests and the academic reading comprehension tests after the use of CBLI.
The .05 level of confidence was used as the criterion level to determine the significant difference. Then, ANOVA was
employed to investigate whether students’ different proficiency levels have significant differences on their reading
outcomes after employing CBLI. Finally, the semi-structured interview was conducted to transcribe, classify, and
synthesize subjects’ perceptions toward CBLI use.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.3 การใช้เครื่องมือและวิธี
3.3.1 ทั่วไปเข้าใจในการอ่านการทดสอบการ
ตรวจสอบก่อนการอ่านได้รับการดำเนินการในช่วงแรกและสัปดาห์ที่สองของการเรียนการสอนที่จะคิดออกอ่านวิชา '
ระดับความสามารถก่อนที่การเรียนการสอน หลังจากการฝึกอบรม 14 สัปดาห์ทดสอบหลังการอ่านกับข้อสอบเดียวกันถูกจ้างมา
เพื่อตรวจสอบผลการเรียนรู้ ในการพิจารณาการทดสอบความสามารถทางภาษาที่ได้มาตรฐานที่มีความถูกต้องสูงและ
ความน่าเชื่อถือ (Perkin et al, 1989;. อ่าน, 2000), การอ่าน TOFEL จำลองการทดสอบถูกนำมาใช้ในการตรวจสอบของนักเรียนทั่วไป
เข้าใจในการอ่าน.
3.3.2 วิชาการอ่านเพื่อความเข้าใจในการทดสอบ
ทางวิชาการ อ่านเพื่อความเข้าใจก่อนการทดสอบได้ดำเนินการในช่วงแรกและสัปดาห์ที่สองของหลักสูตรเพื่อ
ตรวจสอบวิชาระดับความสามารถในการอ่านวิชาการ หลังจากที่การเรียนการสอน 14 สัปดาห์ทดสอบโพสต์ถูกจ้างมาเพื่อ
ตรวจสอบผลการเรียนรู้ การทดสอบการอ่านเข้าใจทางวิชาการที่ผลิตโดยนักวิจัยได้ถูกใช้ในวิทยาศาสตร์เอเชียสังคมมีนาคม 2010
81
นักเรียนวัด 'ที่แท้จริงสื่อความหมายและความเข้าใจการอ่านเชิงวิเคราะห์ สิบห้ารายการหลายทางเลือกได้รับการออกแบบ
บนพื้นฐานของเรื่องสั้น "ผง" เขียนโดยวูล์ฟโทเบียส ในการเข้าถึงความตรงตามเนื้อหารายการของการทดสอบได้รับการประเมิน
โดยสองอาจารย์ในพื้นที่เรื่อง.
3.3.3 กึ่งโครงสร้างสัเทคนิค
ในการสำรวจข้อมูลในเชิงลึกเกี่ยวกับทัศนคติของกลุ่มตัวอย่างที่มีต่อเงื่อนไขการใช้ CBLI,
กึ่ง สัมภาษณ์ -structured เป็นลูกจ้างในการศึกษา นักวิจัยสุ่มเลือกห้าขั้นสูงระดับกลาง
และผู้อ่านในระดับต่ำในสระว่ายน้ำมีประชากรที่เป็นผู้ให้สัมภาษณ์ที่จะตอบคำถามแปดที่กำหนดไว้ล่วงหน้าซึ่งส่วนใหญ่
มุ่งเน้นไปที่ผ่านมาอาสาสมัคร 'ประสบการณ์ปัจจุบันและความคิดเห็นของพวกเขา CBLI.
3.4 การวิเคราะห์ข้อมูล
ทั้งเชิงปริมาณและคุณภาพ วิธีการถูกนำไปใช้ในการประเมินคำถามการวิจัยที่สี่: (1) สามารถประยุกต์ใช้
การเรียนการสอนเนื้อหาตามเพิ่มความเข้าใจในการอ่านของนักเรียน? (2) มีความแตกต่างกันในหมู่นักเรียน
ที่มีระดับความสามารถที่แตกต่างกันในการปรับปรุงความสามารถในการอ่านทั่วไป? (3) มีความแตกต่างกัน
ในหมู่นักเรียนที่มีระดับความสามารถที่แตกต่างกันในการปรับปรุงความสามารถในการอ่านการศึกษา? (4) อะไรคือ
ทัศนคติของนักศึกษาที่มีต่อ CBLI? จับคู่ตัวอย่าง t-test ถูกใช้ในการเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างก่อนและหลังการทดสอบ
การทดสอบความเข้าใจในการอ่านทั่วไปและการทดสอบความเข้าใจในการอ่านวิชาการหลังจากการใช้ CBLI.
0.05 ระดับความเชื่อมั่นที่ถูกนำมาใช้เป็นเกณฑ์ระดับ เพื่อตรวจสอบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ จากนั้นได้รับการวิเคราะห์ความแปรปรวน
ที่ใช้ในการตรวจสอบว่านักเรียนระดับความสามารถที่แตกต่างกันมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการอ่านของพวกเขา
หลังจากที่ผลการจ้าง CBLI สุดท้ายสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างได้ดำเนินการที่จะคัดลอกจำแนกและ
สังเคราะห์การรับรู้วิชาที่มีต่อการใช้ CBLI

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.3 เครื่องมือและกระบวนการ 3.3.1 ทั่วไปแบบทดสอบวัดความเข้าใจในการอ่าน

แบบทดสอบการอ่านก่อนดำเนินการในช่วงก่อน และสัปดาห์ที่สองของหลักสูตรที่จะคิดออกกลุ่มตัวอย่างอ่าน
วัดระดับก่อนเรียน หลังจากสัปดาห์ที่ 14 การโพสต์ทดสอบการอ่านด้วยข้อสอบเดียวกันใช้
เพื่อศึกษาผลการเรียนรู้ในการพิจารณามาตรฐาน ความสามารถทางภาษา ทดสอบกับความถูกต้องและความน่าเชื่อถือสูง
( เพอร์คิน et al . , 1989 ; อ่าน , 2000 ) , จำลอง โทเฟลการอ่านเป็นลูกบุญธรรมเพื่อตรวจสอบความเข้าใจในการอ่านทั่วไป

3.3.2 ทางวิชาการของนักเรียน แบบทดสอบวัดความเข้าใจในการอ่าน
ทางวิชาการ การอ่านเพื่อความเข้าใจ ก่อนดำเนินการในวันแรกและสัปดาห์ที่สอง

ของหลักสูตรศึกษาวิชาวิชาการอ่านภาษาอังกฤษระดับ หลังจากการสอน 14 สัปดาห์ หลังการทดลองมีจำนวน
ตรวจสอบผลการเรียน การศึกษาแบบทดสอบวัดความเข้าใจในการอ่านที่ผู้วิจัยใช้ในเดือนมีนาคมสังคมศาสตร์ 2553

นักเรียน 81 วัดตามตัวอักษร แปล และ การอ่านจับใจความสําคัญ จำนวน 15 รายการออกแบบ
ขึ้นอยู่กับเรื่องสั้น " ผง " เขียนโดย Tobias Wolff . ถึงความตรงเชิงเนื้อหา รายการของการทดสอบประเมิน
โดยอาจารย์สองท่านในพื้นที่เรื่องเทคนิคการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง 3.3.3 .

เพื่อสำรวจข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับเรื่อง ' ทัศนคติต่อเงื่อนไขของ cbli ใช้ ,
การสัมภาษณ์ใช้ในการศึกษาผู้วิจัยสุ่มห้าสูง ปานกลาง และต่ำ ในประชากรของผู้อ่าน
สระเป็นผู้ตอบคำถามที่ 8 กำหนดไว้ ซึ่งส่วนใหญ่เน้นวิชา
' อดีตประสบการณ์ปัจจุบัน และความคิดเห็นของ cbli
.
3.4 การวิเคราะห์ข้อมูลทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินแนวทางวิจัย 4 ( คำถาม : 1 ) สามารถประยุกต์ใช้
บทเรียนการเรียนรู้ด้านการอ่านของนักเรียน ( 2 ) มีความแตกต่างของนักเรียนที่มีระดับความสามารถที่แตกต่างกัน
ในการปรับปรุงความสามารถในการอ่านทั่วไป ( 3 ) มีความแตกต่างกันระหว่างนักเรียนที่มีระดับความสามารถที่แตกต่างกัน
ในการปรับปรุงความสามารถในการอ่าน ? ( 4 ) อะไรคือ
นักเรียนมีทัศนคติ cbli ?แบบ Paired sample t-test เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างก่อนและหลังการทดสอบ
ของการอ่านทั่วไปในบทวิชาการการอ่านการทดสอบหลังการใช้ cbli .
ที่ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับความเชื่อมั่นที่ถูกใช้เป็นเกณฑ์ในการกำหนดระดับนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ งั้น ทางเดียวคือ
ใช้เพื่อตรวจสอบว่านักเรียนระดับความสามารถที่แตกต่างกันมีความแตกต่างในผลลัพธ์การอ่าน
ของพวกเขาหลังจากการใช้ cbli . สุดท้าย แบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง มีวัตถุประสงค์เพื่อคัดลอก , แยกประเภท และการรับรู้ต่อ cbli
สังเคราะห์เพื่อใช้